小学生课外阅读能力培养课题研究

《如何培养小学生课外阅读兴趣》课题研究方案

研究者：娄山关镇中心学校语文课题组

一、课题的提出

我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据 （一）课题的界定

课外阅读：课外，学校上课以外的时间。阅读，看（书报等）并领会其内容。本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累

才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二）、理论依据

1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

谈小学生课外阅读习惯的培养

人们常说：一个爱读书的民族是一个素质高的民族。一个人如果养成了爱读书的好习惯，那他就会不断的进步。因为，语言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化，在读书的同时也就接受了知识，接受了文化，也就训练了思维，陶冶了情操，提高了认识，优化了素质。好的习惯往往是从小养成的，而语文老师的引导对于学生习惯的培养起着尤为重要的作用。

“新课标”指出：“语文课程根植于现实，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”培养学生课外阅读的习惯是提高学习效率，实现跨学科学习，培养学生语文能力的有效手段。

一、小学生课外阅读习惯培养的优势分析 1、课外阅读的实践性

众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等，也就是说，哪里有生活，哪里就有语文学习的空间。语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地，语文学习有着得天独厚的有利条件。课外阅读可以使学生及时地广泛地获得与生活贴近的知识信息。从另一角度看，课堂教学也不能完全承担起培养语文能力的任务，可见，课内外联系，校内外沟通，学科间融合，不断开发语文

培养小学生课外阅读兴趣的研究与实践》开题报告

宁夏平罗县城关二小 石海燕

一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析

（一）课题提出的背景

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人就有“书中自有黄金屋”之说。朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。但目前小学生的读书愿望、读书习惯存在问题，学生缺乏阅读兴趣，不会读书，无书可读。为了适应时代的发展，培养高素质的人，这些目标都在呼唤培养学生的读书

兴趣，形成全民读书、全民学习的风尚。

在实际的教学中，我们会发现这样的现象：拥有课外阅读习惯的学生，绝大多数的学习成绩都很优秀，情绪表现也很健康快乐。不喜欢课外阅读的

浅谈小学生课外阅读能力培养

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听、说、读、写的实践中形成的，语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。新课程标准提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)，课外阅读总量不少于150万字。可见，让小学生学会自主阅读，让阅读成为一种习惯，这是每位小学语文教师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。那么，怎样提高小学生的阅读能力呢?下面笔者谈一下自己的做法。

一、建立“读书积分卡”

为了鼓励小学生在课余时间进行大量阅读，对小学生的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，并给每个会员建立了“读书积分卡”。学生可以以学校推荐书目为主进行阅读，也可以根据自己的兴趣选择书目阅读。小学生读书积分成绩由实验老师认真核实，学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

四川省普教科研资助金课题

申请·评审书

申 请 类 别

重点 一般 √ 课

题 名 称 农村小学生课外阅读能力培养的实践研究

选 题 分 类 教师教育

课 题 负 责 人 税 国 军

负责人所在单位 汶川县克枯小学校

填 表 日 期 2016年9月10日

四川省教育科学研究所 制

2014年1月

1

填 表 说 明

一、封面左上角。年度以当年通知为准；编号则不填。 二、课题名称。“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。

三、申请类别。A.重点课题 B.一般课题。 封面上，请在相应的□中划“√”。

“登录”栏的“申请类别”处，在前一单元格填入相应的字母（A或B），后一单元格填写相应的内容（重点课题或一般课题）。

四、选题分类。A.教育基本理论 B.教育管理 C.教育信息技术 D.德育与心理健康教育 E.课程与教学改革 F.教师教育 G.体育与

培养课外阅读能力 提高学生语文素养

湖南岳阳县一中 胡耘洲

【摘 要】在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。 【关键词】自主 合作 探究 语文素养

高中语文新课标对高中生阅读能力的培养从文字到内容、从方法到习惯、从课内到课外均有要求，着眼于阅读习惯和语文素养的整体提高，给学生提供了自主选择的空间，也对学生课外阅读提出了更高的要求。

但是由于应试教育的推波助澜和惯性影响，语文教学存在极为严重的功利化现象。在学校教育教学实践中，课外阅读并没有被纳入语文教学计划中并付诸实施，语文教学中总是难有课外阅读的一席之地。

在新课标背景下，语文教学应重视学生的课外阅读，培养学生语文素养和良好的个性，处理好课堂教学和课外阅读的关系，建立学生课外阅读和学习方式之间的变通，引导学生更好地重视课外阅读以及怎样去进行课外阅读。

一、课堂教学是手段，增强课外阅读培养阅读能力是目的。

高中语文新课标通过阅读教学实践，培养学生以下几方面的能力：

一是使学生热爱祖国，具有美好理想、高尚情操，这种情

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外

“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告

平桥中心校课题组

为了适应重庆语文课程改革深入发展的需要，进一步提高教育科研水平，促进小学生的阅读能力的发展，提高小学生的语文素养，建立书香校园，决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略的研究”的课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养”的研究。

一、课题提出背景

高尔基曾经说过“书籍是人类文明的结晶，是智慧的源泉，是人类的营养品”。书成了“人类进步的阶梯”。小学生从小就应沿着这个“阶梯”，浸没在书香园地中成长，从中陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。当今的语文教学阅读教学，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，可以帮助学生提高文化素养，是开展语文阅读活动，也是语文教学改革的需要。

我校小学生语文基础差，家庭缺少学习氛围，家长也不会为孩子挑选和购买课外书籍。小学生普遍没有阅读习惯，课外知识贫乏，阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效地指导呢？我校根据市、县总课题的布署，制定了《课外