个性化阅读在初中语文教学中的应用

批注式阅读法在初中语文教学中的应用

古人云：不动笔墨不读书。就是说，阅读时必须记笔记作批注，才能积累知识。早在唐代，就有了诗文的评点，后来又出现了小说评点。南宋儒家学者朱熹也有自己的读书治学的经验，即读书要做到：眼到、心到、口到、手到，这“手到”就是指读书需作批注。事实证明这种方法对于积累知识、提高阅读能力极有好处。教语文不仅在于带学生走入文本积累、感悟、熏陶和培养语感更在于教会学生一种学习语文的方法，唯有如此才能使语文能力得到真正地延伸。

一、批注前需要明确的几个问题：

所谓“批注式阅读”，就是指学生在阅读的过程中，随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。 1、批注的符号：

波浪线“～～～”或直线“——”。画在文章重要的语句下面，以便加深记忆、理解。圈点“〇〇〇”，标在文童的重点词或优美词语下面。问号“?”，用在有疑问的语句末尾或旁边。感叹号“!”用在有感叹或惊奇的语句旁边。分开号“‖”、“／”，用来划分段落与层次。 2、文字批注 ：

文字批注比较的自由，力求简洁明了，一般能准确地表达自己的意思即可。根据批注所处位置的不同，可以简单地分为眉批、旁批、

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夹批、脚批等。眉批是为疑难问题的提出与理解，旁批主要批内容概

将学生的个性化融入于初中语文教学之中

摘要：在初中语文教学中，个性化教学就是使学生于教和学的过程中，不但接受语文新知识，同时还可体会到创造与成功的喜悦，净化学生的思想情感，提升学生的精神品质，陶冶学生的情操。笔者通过结合自己的教学实践以及他人教学成果，从教师的教与学生的学人手，探讨如何在初中语文教学中开展个性化教学，从而实现学生个性化学习，真正提高语文教学质量。 关键字：个性化；初中语文；教学 一 语文教师开展个性化地教

个性化学习（personalized learning）作为一种新的学习观，是素质教育的出发点、核心与归宿。2007年1月4日，一个由英国政府委托的专家组发布了改革英国基础教育的重要报告中，贯穿始终的核心理念便是“个性化学习”。从国际教育发展趋势看，自上世纪50年代以来世界各国教育改革发展的重要方向是教育的人文化。 个性化语文教学，是师生双方之间的教学过程。尽管教学中需注重学生的主体地位，但也应注重教师的指导作用。因此，在初中语文个性化教学中，教师应开展好个性化的教。 二 改变传统的教学模式

让教学过程真正成为学生参与的过程，成为真je合作的相互作用过程，我们不要为新的教学方法而忧虑，也不能抛弃所有那些久经证明的传统教学模式

周至县教师个人教本研修成果

浅谈批注式阅读 在初中语文教学中的运用

作 者： 张亚梨

单 位：周至县甘午初级中学 职 称： 语文二级教师

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浅谈批注式阅读在初中语文教学中的运用

【摘要】：批注式阅读法是一种行之有效的学法，它就是在阅读时把文章要旨、读书感想、疑难问题，随手勾画在书上或批写在书中的空白地方。这种方法有助于培养学生良好的学习习惯，形成阅读能力、自学能力和思维能力，对学生的终身学习和可持续发展都是非常有益的。通过教学实践证明这种方法对学生语文学习非常有效，实现“教是为了不教”的教学宗旨。

【关键词】：批注式阅读 语文教学 学生自主 具体方法 新课标指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”由此我们知道阅读是学生的个性化行为，我们要尊重学生的个性化感悟、体验，通过学生与文本对话，在对话中去理解内容，去体验情感，获得思想启迪，去享受审美乐趣。而这一过程的实现，恰恰适合运用批注式阅读法。如果真要

promote the extension of strictly administering the party grass-roots, but also the educational practice of the mass line of the party and \-three\cial education results achieved further inherited and expanded. To realize \ng education is a necessary solution to the present problems of party construction. Strengthen problem consciousness and insisted on problem-oriented, is full of strictly administering the party since the party's 18 a distinctive feature, a successful experience. Secretary Wang noted that some party membe

阅读教学的个性化

陈台文

重庆市北部新区竹林实验学校

论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：语文

摘要：本论文讨论了阅读教学 一些阅读教学中，教学过程就是教师实施教案的过程，而学生就是配合教师顺利实施教案，答出教师事先预设的标准答案，学生的思维基本局限在教师的教学设计中，这种阅读教学的方法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋。 阅读教学不能追求统一的教学效果，漠视学生的个性差异和学习潜能。阅读教学是一种独特的、个性化的心智活动。读了一篇课文，学生明白了什么道理，受到什么启发，每一个学生都得到程度不一的收获。教师不能强加给学生自认为的标准答案，因为孩子拥有丰富的内心世界，他们对文章感受千差万别。如果教师把学生自认为的标准答案强加给学生，学生将进入一种“死读书”的状态，缺乏探求能力，独创精神。因此，阅读教学中应从以下几方面展开：

一、追求阅读目标的个性化

阅读中，让学生鱼文本进行对话，具有自主性，独立性。教师善于引导或点播学生从自我出发去感受与体验课文，提出问题并解决问题，激发探究意识与创造思维，促进个性发展。

1·学生在阅读中能够掌握适合自己的学习方法，独立完成基本的学习任务，逐步提高阅读能力，养成良

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小学语文个性化阅读教学的思考

摘要：小学语文个性化阅读教学的实施，是实现小学语文课程教学改革的重要途径，同时也是促进学生全面发展的重要措施。笔者结合具体教学内容，从现阶段教学实际出发，围绕小学语文个性阅读教学实现的有效途径提出了建议和意见。

关键词：小学语文个性化阅读教学

小学语文个性化阅读是提高小学生语文阅读能力、逻辑推理能力及自主学习能力的重要内容，同时也是促进小学生全面综合发展的有效途径。时代的发展及课程教学改革的深入对小学语文阅读教学提出了更高的要求，但是从教学现状来看，却举步维艰。

一、小学语文个性化阅读教学现状

小学语文传统阅读教学模式在一定阶段和一定程度上发挥了重要的作用和价值，但是随着小学生成熟度及接受能力的不断提高，传统教学模式已经远远不能满足学生的学习需求了。

（一）教学目标需调整

新的发展背景下，阅读理解成为人才的基础必备技能。对语言工具的熟练应用，成为企业挑选人才的重要参考

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依据。小学阶段是人才培养的重要阶段，小学语文阅读教学是奠定人才语文阅读技能基础的重要内容。与其他阶段教学不同，小学阶段语文阅读课程教学的主要目的是培养学生初步的语感，建立学生对语文课程教学的好感。但是从目前小学语

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初中语文教学中的语文应用能力培养

作者：戚宝雅

来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第02期

随着教学水平的不断提升，初中语文教学面临着新的形势。新课标将学生的素质放在首要的地位，注重学生应用能力的培养，教师也要进行教学方法的改革，凸显学生的主体地位。教师在进行语文应用能力培养的时候，提高学生的语文素养，培养学生的能力，从而提高语文素质。

1.教师要积极转变教学观念 1.1 认识到传统教学的限制

在传统的语文教学中，教师都是填鸭式的教学模式，对于学生的能力并不看重，只是在乎学生的考试成绩。这种教学模式导致了学生学习风气比较浮躁，将全部的精力放在了考试中，对于能力的培养严重忽视。很多学生在这种教学情况下对作文感到头痛，对阅读不能耐下心来读，对基础知识掌握不牢固。这种教育制度对于学生的语文应用能力损伤很大，教师在进行教学的时候，注重内容的分析，忽视了课堂的互动，重视考试要求，忽视了学生思维灵活，导致了很多学生失去了学习的兴趣。教师要认识到这种教学模式的限制，能够使用合理的方法进行语文课堂教学效果的改进，从而提高语文教

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

初中语文教学论文：刍议初中语文教学中的作业设计

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，可见作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生能力发展的重要途径。长期以来，教师在作业布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。

新课标倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，真正让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此，在教学中，我做了如下“三结合”尝试： 一、多样性和趣味性结合

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业，通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。所以，我们的语文作业形式不能呆板，内容不能枯燥，教师要寻求作业创新，要形式多样、多元化

开题报告

汉语言文学

中学语文小说阅读的个性化教学

一、综述本课题国内外研究动态

（一）国外研究现状

一门课程对学生个性发展的关系集中地表现在课程的教学目标中，为了比较各国对课程的不同要求，下面将各国的中学(以高中为主)母语学科的小说阅读教学目标进行对比: 英国：①使学生流畅地阅读，并能理解各种不同的读物；能采用适合于读物和阅读目的的读法。②作为读者对自己的阅读能力具有信心。③在阅读中发现乐趣:为了汲取信息，为了满足兴趣和享受愉悦，或者为了扩充经验和见闻，而努力成为一个自觉的读者；能鉴别所读诗歌和小说的质量。④认识到阅读是个人生活的必需，既是为了校内课程的学习，也是为了未来社会生活和工作的需要。

美国：①使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动的作用。

②从一开始就把小说阅读作为寻求意义的途径来研究。③培养必要要的阅读技能，理解以各种形式出现的文字。④学会精确的阅读小说和诗歌，并能作出正确的推论。⑤以自己的反应和读物的文学特点为基础，用批判的眼光去评价文学作品。

德国：在小学的基础上，继续提高阅读技巧：能够借助工具书从文章中提取原始信息，并会做摘录、综述等笔记；能够找到自己所需要的阅读材料，并能对它们进行筛选和评价、具备观察多种宣传媒介