七彩阳光卡激励性评价实施方案
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“七彩阳光卡”激励性评价实施方案
慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案(草案)
一、实施背景
随着课程改革的不断推进,课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别,而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性,帮助学生认识自我、建立自信,从而激发内在发展动力。
我校在体验型德育建设过程中,通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡(绿卡、铜卡、银卡、金卡)”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价,同时,也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念,学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系,因此,我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位,使质性评价富有新的内涵,更具操作性、完整性和实效性。
二、实施理念
播撒阳光,幸福成长——播撒阳光思想,成就阳光行为;播撒阳光行为,成就阳光习惯;播撒阳光习惯,成就阳光性格;播撒阳光性格,成就阳光人生。
三、实施口号
拥有七彩阳光卡,健康快乐共成长。
四、实施目标
1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价,教育每个孩子“学会善待,勇于承担”,从而规范学生的道德行为,激发学生的内在潜力,调动学生的学习积极性,增强学生的学习
“七彩阳光卡”激励性评价实施方案
慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案(草案)
一、实施背景
随着课程改革的不断推进,课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别,而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性,帮助学生认识自我、建立自信,从而激发内在发展动力。
我校在体验型德育建设过程中,通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡(绿卡、铜卡、银卡、金卡)”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价,同时,也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念,学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系,因此,我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位,使质性评价富有新的内涵,更具操作性、完整性和实效性。
二、实施理念
播撒阳光,幸福成长——播撒阳光思想,成就阳光行为;播撒阳光行为,成就阳光习惯;播撒阳光习惯,成就阳光性格;播撒阳光性格,成就阳光人生。
三、实施口号
拥有七彩阳光卡,健康快乐共成长。 四、实施目标
1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价,教育每个孩子“学会善待,勇于承担”,从而规范学生的道德行为,激发学生的内在潜力,调动学生的学习积极
林垟学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案
林垟学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案
随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系势在必行。以往的评价激励机制大多停留在单独的学科范围之内,极少将各学科融合起来综合运用。而各学科之间又缺少同一的评价激励标准,以致造成激励性评价各学科分别各行其道,不利于形成可学科之间的评价合力。本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“七彩卡”为激励手段,实施多元化,多角度的激励性评价,在全校范围催发融合各学科,建立共同一致的评价标准,让评价形成合力,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值在存在,从而满足学生在心理需求,促进学生更好地发展。
一、七彩阳光卡评价理念
阳光卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、幸福地成长。
二、七彩阳光卡评价原则
学生“星卡”激励性评价实施方案
学生“星卡”激励性评价实施方案
一、星卡评价的意义
随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。我校在新课程理念指导下,将建立学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“星卡”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念
星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星卡评价的原则 1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的
《七彩阳光》教学反思
强健体魄,从做好课间操开始
小学生系列广播体操《七彩阳光》教学反思
本学期将会进行小学生系列广播体操《七彩阳光》的班级比赛,全校班级都将参与。我组前段时间的教学内容都是已学习和复习《七彩阳光》为主。
由于天华学校的全寄宿性质,学生在校时间很长,一天两操对孩子们的负担是比较重的,所以,从上个学期开始,晨练取消了做操,取而代之的是分批进行跑步,只有课间操时间是做《七彩阳光》广播体操,但是,每次课间操的质量都差强人意。经过组里同事和个别行政的讨论一致决定,本学期将进行全校性的广播体操比赛,以此来提高孩子们做操的规范性和积极性。
四年级的学生是在两年前学习的《七彩阳光》,期间没有针对性地进行复习和错误动作的纠正,导致现在的做操质量有很大的下滑。针对这种情况,我从预备节到最后一节(整理运动)都进行了详细的分解示范、讲解、纠错。
在上课的过程中发现,孩子们很多动作都是敷衍了事,手指该分开的地方时并拢的,手臂该平举的时候往下耷着,双脚什么时候该开立该并拢都没有了统一的动作,然后就是做操的节奏跟不是广播音乐……还有很多种情况,因此,在做操过程中,呈现出来的不再是动作整齐划一、刚劲有力的画面。
我每节课只复习一节操,先让孩子们自己做一遍,找出其中的错误动作和细
七彩阳光动作图解
第三套全国中小学生系列广播体操
(七彩阳光)
预备节:
一八拍:1-4两臂经体侧成侧上举,掌心向内,头稍抬。5-8双脚起落锺弹动四次,同时两手五指分开,由外向内旋转四次。
二八拍:1-4两臂头上交叉经胸前成侧下举,掌心向内。5-8同上。
三八拍:1-2左脚向左迈一步,同时右臂收回,左臂成侧平举。3-4还原成直立。5-8同1-4方向相反。
1
四八拍:1-2双脚起落锺一次,同时两臂成前平举。3-4起落锺一次,还原成直立。5-7双脚起落锺弹动3次同时双手叉腰,8还原成直立。
第一节:伸展运动
一八拍:1-2左腿前点地,同时两臂前平举,掌心相对。3-4还原成直立。5-6下蹲,左臂经体侧成侧平举,掌心向下,右臂经体侧成上举。7-8还原成直立
二八拍:同一八拍方向相反
2
三八拍:1-2双脚提锺立,同时两臂经体侧成上举。3-4下蹲,两臂经体侧至体前交叉,左臂在前,头稍低。5-6左腿向左一步成开立,同时两臂经体侧成侧上举头稍抬。
四八拍:同三八拍方向相反
第二节扩胸运动
3
1 两腿屈同时两臂胸前立屈,握拳。
2直立,同时练笔前举,握拳。
3-4两臂胸前平屈后振,握拳
5-6左脚向前一步成弓步,同时两臂经前至后振7-8还原成直立。
三八拍
1-2左脚
林垟学校小学生“星卡”激励性评价实施方案
林垟学校小学生“星卡”激励性评价实施方案
(待校委会及班主任会议讨论通过)
一、星卡评价的意义
随着新课程改革实验的全面铺开,建立一种多元化、多角度的激励性评价体系,势在必行。我校在新课程理念指导下,将小学部原来《学生星卡使用制度》进行修订完善,建立了学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施,旨在通过对学生发展过程的关注和引导,在一定目标指引下,以“星卡”为激励手段,实施多元化、多角度的激励性评价,让学生体验到成功的愉悦,感受到自身价值的存在,从而满足学生的心理需求,促进学生更好地发展。
二、星卡评价的理念
星卡激励性评价了解学生的过去,重视学生的现在,着眼学生的未来,所追求的不是给学生下一个精确结论,更不是给学生一个等级分数并与他人比较,而更多地体现对学生发展的关怀,鼓励更多的学生更好的自我完善;通过评价,激励学生在原有的水平上有所提高,达到“双基教育”的培养目标;更要发现学生的潜能,发挥学生的特长,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,使每个学生更加热爱自己,悦纳自己,超越自己,从而活泼、健康、幸福地成长。
三、星卡评价的原则 1、主体性原则。
这种评价尊重学生的主体地位,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥
广播体操《七彩阳光》教学设计
广播体操《七彩阳光》教学教案第8课时
教材 一、第三套小学生广播体操:第六节腹背运动 二、游戏:运球接力 任 务 一、初步学习第三套小学生广播体操:第六节腹背运动培养学生正确身体姿态和规范性。二、加强队列训练特别是报数、跑步走、立定,游戏 培养学生灵敏性和奔跑能力。三、培养学生勇敢坚强不怕困难等优良品质。 内容 课的内容 组织与教法 练习与要求 次数 时间 量 3 5 弱 预备1、 课堂常规(略)2、 1、体委组织整队1、学生听口令站部分 预备部分3、队列、慢2、教师宣布本课内队2、学生听口跑4、复习预备节,第容,任务3、教师令练习、模仿3、一、二、三、四、五指挥,口令4、组要求:动作整齐节 织:四列横队 一致 基第三套小学生广播体1、组织:成广播体一、练习:1、认本部操:腹背运动(8拍操队形 分 真观看2、学生X8)预备直立两腿屈,2、教师镜面示范整模仿练习3、学同時两臂胸前平屈节完整动作 生练习*、 (前臂重叠,左臂在3、教师分拍讲解镜要求:动作 到位 上)。3-4左脚向侧一面示范动作4、教1、学生听懂游戏步成开立(稍宽于师领做。 规则要求。2、按 强 肩),同时上体前屈5、学生两人一组练要求做游戏。 90度,两
七彩泡泡
今天,语文课上,乔乔老师神秘地问我们:你们知道今天要干什么吗?”而我们都猜到了,异口同声地说:是吹泡泡!”然后,我们的吹泡泡活动就这样开始了。
首先,乔老师拿出洗衣液、清水、杯子和吸管放在讲台上;然后,把清水和洗衣液倒入杯中;接着,再用吸管搅拌几下。这时,同学们都好奇地围了过去,大家都想看看泡泡水是如何制作出来的,为了维护课堂秩序,老师让同学们都坐回到自己的位置上。
终于要吹泡泡了,乔乔老师发给我们每个人一根吸管,并把我们分成四个小组,接着她把泡泡水倒入四个纸杯中,而这时的我们,已经迫不及待地想吹泡泡了。乔乔老师要做一个示范,先拿吸管轻轻沾作文了下泡泡水,接着,对准口子轻轻吹,紧接着,轻轻一提,泡泡就像长了翅膀一样飞起来了。终于轮到我们了,我先沾点泡泡水,再轻轻一吹,再轻轻地提一下,一个泡泡就吹好了,我发现,大泡泡有的像脸那么大,小泡泡有的只有一块橡皮那么小,还有的都吹不出来呢!我吹出第一个泡泡的那一刻,是多么激动啊!我在想:晶莹剔透的泡泡可真美啊!然后,乔乔老师为了让吹不出泡泡的两位同学不留遗憾,就为他们准备了泡泡神器”小猪佩奇泡泡机,这神器肯定能让他们吹出泡泡,果然,五光十色的泡泡就在教室里四处飞舞,好梦幻
七彩阳光幼儿园家长助教活动教案
七彩阳光幼儿园家长助教活动教案
“风”是什么?
一、教学时间:2012年4月17日星期二上午 二、授课老师:何乐(何雨轩爸爸) 三、教学名称:“风”是什么? 四、教学目标:
1、通过教学让幼儿知道空气流动形成风。
2、感知风,让他们知道风是看不见,摸不着的,只能感觉到。
3、了解风的好处与坏处,以及人们怎样利用风和战胜风灾。
五、教学准备:
1、课前引导幼儿观察风给我们带来的变化,如:飘动红旗、摇摆的树枝、放飞的风筝等。
2、一把扇子,羽毛、小气球若干,小风车每人一个。 六、教学过程
(一)、进行自我介绍,调动幼儿的积极性。营造一个神秘气氛,播放风的声音1和2,然后提问幼儿是什么声音。
(二)、1、通过提问引出“风”的话题。再次提问,你在什么时候听到过风的声音?你怎样知道有风了呢?使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”,引导他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化:花瓣迎风飞舞,
池中的水会泛起波纹,彩旗会迎风招展。
2、让幼儿感知空气流动形成风。
(1)教师引导幼儿玩羽毛、气球,通过玩羽毛、气球亲自感受空气流动形成风。
(2)幼儿自己动手做小实验:让幼儿用自己的小手扇动空气,使空气流动形成风。
(3)小结:空气流动形