七彩阳光卡激励性评价实施方案

慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案（草案）

一、实施背景

随着课程改革的不断推进，课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性，帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。

我校在体验型德育建设过程中，通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡（绿卡、铜卡、银卡、金卡）”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价，同时，也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念，学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系，因此，我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位，使质性评价富有新的内涵，更具操作性、完整性和实效性。

二、实施理念

播撒阳光，幸福成长——播撒阳光思想，成就阳光行为；播撒阳光行为，成就阳光习惯；播撒阳光习惯，成就阳光性格；播撒阳光性格，成就阳光人生。

三、实施口号

拥有七彩阳光卡，健康快乐共成长。

四、实施目标

1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价，教育每个孩子“学会善待，勇于承担”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习

慈溪阳光实验学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案（草案）

一、实施背景

随着课程改革的不断推进，课程评价和德育评价方式发生了根本性的变化。评价不再是为了选拔和甄别，而是为了更好地发挥其激励和导向功能。评价应注重过程性和发展性，帮助学生认识自我、建立自信，从而激发内在发展动力。

我校在体验型德育建设过程中，通过“道德银行”道德币的积累、“争成长卡（绿卡、铜卡、银卡、金卡）”等方式进行“道德标兵”、“星级小明星”的评价，同时，也尝试了“周之星”、“月之星”等评价机制。这些评价方式充分体现了评价的过程性、积累性操作理念，学生的品行发生了很大的变化。但这些评价还没有形成一个完整的体系，因此，我们需要在评价的内涵上和形式上重新进行思考与定位，使质性评价富有新的内涵，更具操作性、完整性和实效性。

二、实施理念

播撒阳光，幸福成长——播撒阳光思想，成就阳光行为；播撒阳光行为，成就阳光习惯；播撒阳光习惯，成就阳光性格；播撒阳光性格，成就阳光人生。

三、实施口号

拥有七彩阳光卡，健康快乐共成长。 四、实施目标

1、通过“七彩阳光卡”的颁发和“七彩阳光少年”的评价，教育每个孩子“学会善待，勇于承担”，从而规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极

林垟学校“七彩阳光卡”激励性评价实施方案

随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系势在必行。以往的评价激励机制大多停留在单独的学科范围之内，极少将各学科融合起来综合运用。而各学科之间又缺少同一的评价激励标准，以致造成激励性评价各学科分别各行其道,不利于形成可学科之间的评价合力。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“七彩卡”为激励手段，实施多元化，多角度的激励性评价，在全校范围催发融合各学科，建立共同一致的评价标准，让评价形成合力，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值在存在，从而满足学生在心理需求，促进学生更好地发展。

一、七彩阳光卡评价理念

阳光卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、幸福地成长。

二、七彩阳光卡评价原则

学生“星卡”激励性评价实施方案

一、星卡评价的意义

随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校在新课程理念指导下，将建立学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。

二、星卡评价的理念

星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。

三、星卡评价的原则 1、主体性原则。

这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用，充分体现以学生为主体的

强健体魄，从做好课间操开始

小学生系列广播体操《七彩阳光》教学反思

本学期将会进行小学生系列广播体操《七彩阳光》的班级比赛，全校班级都将参与。我组前段时间的教学内容都是已学习和复习《七彩阳光》为主。

由于天华学校的全寄宿性质，学生在校时间很长，一天两操对孩子们的负担是比较重的，所以，从上个学期开始，晨练取消了做操，取而代之的是分批进行跑步，只有课间操时间是做《七彩阳光》广播体操，但是，每次课间操的质量都差强人意。经过组里同事和个别行政的讨论一致决定，本学期将进行全校性的广播体操比赛，以此来提高孩子们做操的规范性和积极性。

四年级的学生是在两年前学习的《七彩阳光》，期间没有针对性地进行复习和错误动作的纠正，导致现在的做操质量有很大的下滑。针对这种情况，我从预备节到最后一节（整理运动）都进行了详细的分解示范、讲解、纠错。

在上课的过程中发现，孩子们很多动作都是敷衍了事，手指该分开的地方时并拢的，手臂该平举的时候往下耷着，双脚什么时候该开立该并拢都没有了统一的动作，然后就是做操的节奏跟不是广播音乐……还有很多种情况，因此，在做操过程中，呈现出来的不再是动作整齐划一、刚劲有力的画面。

我每节课只复习一节操，先让孩子们自己做一遍，找出其中的错误动作和细

第三套全国中小学生系列广播体操

（七彩阳光）

预备节：

一八拍：1-4两臂经体侧成侧上举，掌心向内，头稍抬。5-8双脚起落锺弹动四次，同时两手五指分开，由外向内旋转四次。

二八拍：1-4两臂头上交叉经胸前成侧下举，掌心向内。5-8同上。

三八拍：1-2左脚向左迈一步，同时右臂收回，左臂成侧平举。3-4还原成直立。5-8同1-4方向相反。

1

四八拍：1-2双脚起落锺一次，同时两臂成前平举。3-4起落锺一次，还原成直立。5-7双脚起落锺弹动3次同时双手叉腰，8还原成直立。

第一节：伸展运动

一八拍：1-2左腿前点地，同时两臂前平举，掌心相对。3-4还原成直立。5-6下蹲，左臂经体侧成侧平举，掌心向下，右臂经体侧成上举。7-8还原成直立

二八拍：同一八拍方向相反

2

三八拍：1-2双脚提锺立，同时两臂经体侧成上举。3-4下蹲，两臂经体侧至体前交叉，左臂在前，头稍低。5-6左腿向左一步成开立，同时两臂经体侧成侧上举头稍抬。

四八拍：同三八拍方向相反

第二节扩胸运动

3

1 两腿屈同时两臂胸前立屈，握拳。

2直立，同时练笔前举，握拳。

3-4两臂胸前平屈后振，握拳

5-6左脚向前一步成弓步，同时两臂经前至后振7-8还原成直立。

三八拍

1-2左脚

林垟学校小学生“星卡”激励性评价实施方案

（待校委会及班主任会议讨论通过）

一、星卡评价的意义

随着新课程改革实验的全面铺开，建立一种多元化、多角度的激励性评价体系，势在必行。我校在新课程理念指导下，将小学部原来《学生星卡使用制度》进行修订完善，建立了学生“星卡”激励性评价方案。本方案的实施，旨在通过对学生发展过程的关注和引导，在一定目标指引下，以“星卡”为激励手段，实施多元化、多角度的激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而满足学生的心理需求，促进学生更好地发展。

二、星卡评价的理念

星卡激励性评价了解学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而更多地体现对学生发展的关怀，鼓励更多的学生更好的自我完善；通过评价，激励学生在原有的水平上有所提高，达到“双基教育”的培养目标；更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，使每个学生更加热爱自己，悦纳自己，超越自己，从而活泼、健康、幸福地成长。

三、星卡评价的原则 1、主体性原则。

这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上，尊重学生的个性，充分发挥

广播体操《七彩阳光》教学教案第8课时

教材 一、第三套小学生广播体操：第六节腹背运动 二、游戏：运球接力 任 务 一、初步学习第三套小学生广播体操：第六节腹背运动培养学生正确身体姿态和规范性。二、加强队列训练特别是报数、跑步走、立定，游戏 培养学生灵敏性和奔跑能力。三、培养学生勇敢坚强不怕困难等优良品质。 内容 课的内容 组织与教法 练习与要求 次数 时间 量 3 5 弱 预备1、 课堂常规（略）2、 1、体委组织整队1、学生听口令站部分 预备部分3、队列、慢2、教师宣布本课内队2、学生听口跑4、复习预备节，第容，任务3、教师令练习、模仿3、一、二、三、四、五指挥，口令4、组要求：动作整齐节 织：四列横队 一致 基第三套小学生广播体1、组织：成广播体一、练习：1、认本部操：腹背运动（8拍操队形 分 真观看2、学生X8）预备直立两腿屈，2、教师镜面示范整模仿练习3、学同時两臂胸前平屈节完整动作 生练习＊、 （前臂重叠，左臂在3、教师分拍讲解镜要求：动作 到位 上）。3-4左脚向侧一面示范动作4、教1、学生听懂游戏步成开立（稍宽于师领做。 规则要求。2、按 强 肩），同时上体前屈5、学生两人一组练要求做游戏。 90度，两

今天，语文课上，乔乔老师神秘地问我们：你们知道今天要干什么吗？”而我们都猜到了，异口同声地说：是吹泡泡！”然后，我们的吹泡泡活动就这样开始了。

首先，乔老师拿出洗衣液、清水、杯子和吸管放在讲台上；然后，把清水和洗衣液倒入杯中；接着，再用吸管搅拌几下。这时，同学们都好奇地围了过去，大家都想看看泡泡水是如何制作出来的，为了维护课堂秩序，老师让同学们都坐回到自己的位置上。

终于要吹泡泡了，乔乔老师发给我们每个人一根吸管，并把我们分成四个小组，接着她把泡泡水倒入四个纸杯中，而这时的我们，已经迫不及待地想吹泡泡了。乔乔老师要做一个示范，先拿吸管轻轻沾作文了下泡泡水，接着，对准口子轻轻吹，紧接着，轻轻一提，泡泡就像长了翅膀一样飞起来了。终于轮到我们了，我先沾点泡泡水，再轻轻一吹，再轻轻地提一下，一个泡泡就吹好了，我发现，大泡泡有的像脸那么大，小泡泡有的只有一块橡皮那么小，还有的都吹不出来呢！我吹出第一个泡泡的那一刻，是多么激动啊！我在想：晶莹剔透的泡泡可真美啊！然后，乔乔老师为了让吹不出泡泡的两位同学不留遗憾，就为他们准备了泡泡神器”小猪佩奇泡泡机，这神器肯定能让他们吹出泡泡，果然，五光十色的泡泡就在教室里四处飞舞，好梦幻

七彩阳光幼儿园家长助教活动教案

“风”是什么？

一、教学时间：2012年4月17日星期二上午 二、授课老师：何乐（何雨轩爸爸） 三、教学名称：“风”是什么？ 四、教学目标：

1、通过教学让幼儿知道空气流动形成风。

2、感知风，让他们知道风是看不见，摸不着的，只能感觉到。

3、了解风的好处与坏处，以及人们怎样利用风和战胜风灾。

五、教学准备：

1、课前引导幼儿观察风给我们带来的变化，如：飘动红旗、摇摆的树枝、放飞的风筝等。

2、一把扇子，羽毛、小气球若干，小风车每人一个。 六、教学过程

（一）、进行自我介绍，调动幼儿的积极性。营造一个神秘气氛，播放风的声音1和2，然后提问幼儿是什么声音。

（二）、1、通过提问引出“风”的话题。再次提问，你在什么时候听到过风的声音？你怎样知道有风了呢？使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”，引导他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化:花瓣迎风飞舞,

池中的水会泛起波纹,彩旗会迎风招展。

2、让幼儿感知空气流动形成风。

（1）教师引导幼儿玩羽毛、气球，通过玩羽毛、气球亲自感受空气流动形成风。

（2）幼儿自己动手做小实验：让幼儿用自己的小手扇动空气，使空气流动形成风。

（3）小结：空气流动形