小学综合实践活动信息技术教案

新修订小学阶段原创精品配套教材

第15课综合实践活动”教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Lesson 15 "Integrated Practice Activity" Teaching Design

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

第15课综合实践活动”教学设计

【教学目标】

·进一步熟悉画图工具的用法

—能够根据一定的主题设计构思简单的图画

·能够综合利用各种工具绘制、修饰图画

【教学准备】

·以平时成绩为基本依据，以组内异质、组间同质的原则将学生分成4～5人一组，确定小组长。

·准备好并打印出主题的示例图。

·安排同一小组的同学坐在相邻的位置。

·准备好彩色打印机和可供展示的黑板。

【教材分析与教学建议】

本课时为综合实践课，是在综合前面7课内容基础上的拓展和创新。教材系统讲解了图画创作的基本流程：主题策划→画面构思→画出图画→打印图画→评价交流。在该综合实践活动中，学生要进行阅读、思考、设计、制作、观察、比较、完善等多方面的活动，会遇到各种各样的问题，但浓厚的兴趣和活动氛围能促使他们想方设法解决问题，因此，

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上好这一堂综合实践活动课对于开拓学生思维、综合应用所学知识、增强自信心、提升创新能力等有至关重要的作用。

第一课 与新朋友见面

教学目标：

1、初步了解电脑在生活中的运用；

2、初步掌握电脑各外观部件的名称；

3、基本掌握电脑的开机、关机操作；

4、熟悉电脑桌面；

教学重点：掌握电脑的开关机工作；

教学难点：电脑的关机操作；

教学过程：

一、了解电脑在生活中的用途：

教师提问：谁能告诉我，大名鼎鼎的电脑能帮我们做什么？

1、学生自由发言；

注：可行的话教师可在电脑上演示操作；

2、教师补充说明绍电脑的常规用途；

3、教师演示电脑的用途：如：查看资料、看电影、玩游戏、购物、聊天、学习等等。

二、了解电脑的各组成部分；

教师提问：电脑竟然有那么大的威力，那到底电脑是什么样子的呢？他有哪些组成部分呢？

1、让学生观察身边的电脑，说说电脑有哪些组成部分？

注：学生可口说也可手指。

教师拿出或指出相应的设备，介绍其名称并简单介绍其功用。

2、看谁识的快；

教师任意指出设备，学生报出名称。

方式：1、学生站起枪答。

2、 开小火车回答。

3、考一考；

你们现在已认识了电脑，那你们还知道电脑还有哪些好朋友吗？

他们和电脑一起又能帮我们做什么呢？

1、学生自由讨论。

2、 学生自问自答：

方法：让一学生提出电脑的一位朋友，让其他的同学来回答，他能帮我们做些什么事。

教师一旁点拔，补充。

3、 教师总结介绍：

如：打印机、扫描

附件2

佛山市教育科学“十二五”规划

课堂改革专项研究课题

申报﹒评审书

课题名称 《信息技术与小学综合实践活动学科课程

的有效整合研究》

课题类别 自由选题 学科分类 小学信息技术 课题负责人 责任单位 填表日期 2014年10月9日

佛山市教育局教育科学研究所

2014年7月修订 填 表 注 意 事 项

1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。 3.课题类别 填写“重点课题”、“一般课题”、“自选课题” 4.学科分类 指课题研究所属学科范围。 如 小学语文 跨学科的课题，请选为主的学科填写。

5.课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实

质性研究工作的，不得申请。

6.工作单位 按单位和部门公章全称填写。

7.联系电话 必须填写课题负责人常用的、及时可以联系上的电话号码

小学综合实践活动教案

成语大比拼 活动目的

1、巩固已学的成语，搜集与成语有关的故事。

2、让学生感受合作竞争的热烈、紧张与欢乐，培养健康向上的积极情感和团结协作的精神。

3.培养学生热爱祖国古汉语。 活动重点

体会成语的魅力，锻炼学生的思维能力。 活动难点

如何引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语。 活动准备

1、成语故事“刻舟求剑”录相

2、激情音乐磁带一盒、录音机一台（比赛过程中播放）。

3、头饰若干个（每队队员戴在头上）；信封8只（装参赛题目）；彩纸片若干（用于抛撒获胜队伍）。

活动过程

一、观看录相，导入活动。 1、播放成语故事录相（刻舟求剑）

2、导语：多么有意思的成语故事呀！我想，大家伙的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。今天，让我们打开记忆的闸门，让这些成语和我们的思维一起放飞。比一比、拼一拼，相信自己我能行。

3、邀请主持人（学生）共同参加活动。 二、介绍参赛队伍，宣传活动方式 1、介绍四支参赛队伍。

A、猛虎队（口号：猛虎、猛虎，野兽之王，战无不胜，攻无不克，所向披摩。哎！）

B、开心队（口号：开心、开心，开启心灵门，开动幸福车，开出风采，开出本领。哎！）

在综合实践活动中提升小学生信息技术操作能力初探

古朗小学陈波

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程，而信息技术教育的大力推动更是时代的要求，它们是对现在基础教育的及时补充和拓展在综合实践活动课程的实施过程中。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。 关键词：综合实践信息技术提升初探

教育部颁布的<基础教育课程改革指导纲要>中将综合实践活动列为一门课程,而信息技术教育的大力推动更是时代的要求.它们是对现在基础教育的及时补充和拓展.信息技术教育与综合实践活动的有机协调的涵义及特征是什么?信息技术教育又是如何融入综合实践活动中的呢?如何在现在的教育形式下进行信息技术教育?这些问题值得我们去思考.而综合实践活动和信息技术教育的有机协调与渗透,有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》中期总结

《基础教育课程改革实施纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍使用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

为了落实《纲要》对小学信息技术的新要求，我校开展了《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》的课题的研究，该课题于2006年由中央电教馆立项，并被列入国家电教馆“十一五”专项课题予以研究。扬州立项后，我校课题组立即展开工作，并在各级政府以及教育主管部门的领导和大力支持下，不断加大投入，加强硬件、软件建设，开展师资培训，积极推广运用现代教育技术手段，掀起现代教育技术普及、应用、探索、创新的热潮。

一、完善组织，制定计划

强有力的组织管理是保证课题研究顺利开展的关键。白塔小学成立了以校长为课题组组长的课题研究小组，其中课题组成员包括学校教学副校长、教研室主任、信息技术教师、综合实践活动指导教师等。形成了以教研室牵头、协调、管理，教科研骨干带头，信息技术小组全体成员参与并提供主要技术支持的研究体系。形

在综合实践活动中提升小学生信息技术操作能力初探

古朗小学陈波

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程，而信息技术教育的大力推动更是时代的要求，它们是对现在基础教育的及时补充和拓展在综合实践活动课程的实施过程中。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。 关键词：综合实践信息技术提升初探

教育部颁布的<基础教育课程改革指导纲要>中将综合实践活动列为一门课程,而信息技术教育的大力推动更是时代的要求.它们是对现在基础教育的及时补充和拓展.信息技术教育与综合实践活动的有机协调的涵义及特征是什么?信息技术教育又是如何融入综合实践活动中的呢?如何在现在的教育形式下进行信息技术教育?这些问题值得我们去思考.而综合实践活动和信息技术教育的有机协调与渗透,有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》

一、问题的提出

人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近两三年来，在全国计算机研究中心和省市计算机专业委员会的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的

在综合实践活动中提升小学生信息技术操作能力初探

古朗小学陈波

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》中，将综合实践活动列为一门课程，而信息技术教育的大力推动更是时代的要求，它们是对现在基础教育的及时补充和拓展在综合实践活动课程的实施过程中。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。 关键词：综合实践信息技术提升初探

教育部颁布的<基础教育课程改革指导纲要>中将综合实践活动列为一门课程,而信息技术教育的大力推动更是时代的要求.它们是对现在基础教育的及时补充和拓展.信息技术教育与综合实践活动的有机协调的涵义及特征是什么?信息技术教育又是如何融入综合实践活动中的呢?如何在现在的教育形式下进行信息技术教育?这些问题值得我们去思考.而综合实践活动和信息技术教育的有机协调与渗透,有利于培养学生的探索精神、合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能

《信息技术与小学综合实践活动学科课程的有效整合研究》

一、问题的提出

人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。随着社会的发展和教育改革的深入，信息技术课程在小学教育领域的开设和推广使用后，它一方面激发了广大师生了解和学习计算机的热情，使得计算机的使用面越来越广，普及率越来越高；同时，它也带来信息技术学科自身的变化，从计算机学科最初的开设与研究，到计算机辅助教学、多媒体的运用，再到信息技术与学科课程整合研究的铺开，信息技术的发展呈现出勃勃生机，功能越来越多样化。

在这样的发展演变中，我们看到了信息技术学科教学的专业化正在渐渐衰减，以至已经出现了取消信息技术专业学科，将其作为学生的一项基本素质而在学习其他学科时共同培养的发展趋势。信息技术课程不再是只教会学生使用计算机，还应该承载起培养学生掌握获取信息、分析信息、加工和利用信息等重要的信息素养的重任，这在一定程度上提出了新时期信息技术教育和发展的新课题。

让我们感受较为强烈的是，信息技术与学科教学的有效整合，带来了学科教学新的空间和气息，特别是近两三年来，在全国计算机研究中心和省市计算机专业委员会的大力倡导与推动下，信息技术与学科课程的