护理教育学第三章教案

第三章 教育目的

教育目的概念：

广义：人们对受教育者的期望。

狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义：

是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）：

导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次结构：

教育目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校

教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化

确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想；

理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 教育目的的价值取向：

个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、

马斯洛、赫钦斯；

观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度发展。

社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；

一、幼儿智育的概念

智育是指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进受教育者智力发展的教育过程。

智力是人认识事物的能力，它包括观察力、注意力、记忆力、思维力、想象和创造力等要素，其中思维力是智力的核心。知识与智力是不同的概念，获得了知识不等于就发展了智力，但智力的发展离不开知识。

幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。幼儿智育应当根据幼儿发展的特点来进行。婴幼儿时期是智力急剧发展的关键时期，具有极大的发展潜力，其智力活动往往带有明显的行动性、直观形象性，这些特点贯穿于幼儿智力活动的各个方面。

二、幼儿智育的目标与内容

(一)幼儿智育的目标

幼儿智育的目标是∶培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。

在人的智力结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力。动手能力与人的智力发展有着密切的关系。婴幼儿时期，智力与动作的关系尤为密切，甚至可以说，动作是智慧大厦的砖瓦。多动手能促进大脑的发育，幼儿的许多知识技能是在操作活动中学会的，其思维是在操作活动中发展的。因此，

第三章 护理教育的课程 Curriculum of nursing education 护理学课程的基本理论和发展趋势

Basic theory and development trend of nursing program

一、课程的概念 The concept of curriculum （一） 广义的课程概念

The concept of curriculum

1、 课程为学校指导下提供给学生的全部经验，即“课程是学校为使学生达到预期学习成就，

而采取的一切有程序的学习活动和经验”，是学科教学与学生活动的集合体。

Curriculum is all the experiences which the guidance provided for school students. That means” School curriculum is to enable students to achieve the desired learning achievement, but there are procedures to take all the learning activities and experiences”, Is the

第三章教育与个体身心发展 一、选择题：

1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，与之俱黑”反映出影响人的发展的因素是( ) A、环境 B、成熟 C、遗传 D、个体实践

2.青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？ A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 3.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起 A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用 4.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在 A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段

5．儿童发展整体来看，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展 ( )的特点。 A.顺序性B.不平衡性C.个别差异性D.阶段性

6．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

7．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ） A生理活动B心理活动C认识活动D实践活动 8．遗传素质对人的发展的作用和影响有（ ）。

A 遗传素质是人的发展的物质前提 B遗传素质为人的发展提供了可能

第二章 化学反应速率和化学平衡 第一节 弱电解质的电离平衡

一、教学目的

1. 知识与技能（1）掌握强电解质与弱电解质的概念；

（2）了解弱电解质的电离平衡以及浓度等条件对电离

平衡的影响

2. 过程与方法 (1) 从结构和组成上理解强、弱电解质的概念和判断

(2) 从化学平衡移动的角度理解电离平衡和移动的结

果比较

3．情感态度价值观: 通过本节课的学习，意识到整个自然界实际就是

各类物种相互依存、各种变化相互制约的复杂的平衡体系

二、教学重点: 强、弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡 三、教学难点: 弱电解质的电离平衡 四、教学方法：实验法、比较法等 五、教学过程 一.强、弱电解质 （实验3-1）：根据实验现象，探索下列问题：（小组讨论）

（1）上述反应的实质是什么？影响反应速率的因素是什

么？

（2）当酸溶液的物质的量浓度相等时，pH 值是否相等，即c(H+)是否相等？

（结论）强电解质与弱电解质的概念 ：强电解质： 弱电解质： （设问）强弱电解质与结构的关系？ （分析与讨论）：（小组讨论）

1. NaCl、NaOH是由什么键构成的什么化合物？在水溶液里它们以什么形式存在？

兴化市开发区中心校电子备课教案

3.1用字母表课 题 课 型 整合时间 示数 主备人 授课人 授课时间 1、了解用字母表示数的意义； 2、会用字母表示简单的数量关系与规律，渗透符号化数学思想，培养教 学 符号感。 目 标 3、经历探索规规律并会用字母提示一些简单规律的过程，初步培养学生的思考、交流、表达能力 4、培养学生良好的意志品质，并能进一步提高创新和实践能力。 1、了解用字母表示数的意义； 重 点 2、学会用字母表示数，以及代数式书写应注意的事项； 难 点 数量规律的探索以及如何用字母表示数量规律。 突 破 策 略 课 前 准 备 教 学 设 计 详 案 一、情境创设 1、在日常生活中，人们常用符号、图标来传递某种信息，表示某种具体的意义，你认识这些图标吗？动画 2、你们觉得人们为什么要使用这些图标？生说明。 3、欣赏各种图标体会它们表示的意义。 4、我们小时候都有一些儿歌陪伴着我们长大，这首儿歌大家还记得吗？（出示数青蛙）欣赏。 5、这首儿歌唱得完吗？你能不能用简洁的语言表达儿歌的内容呢？ 二、新授： （一）1、请同学们观察下面的式子： 这几条计算分别是运用了什么运算定律？演示。 问：哪种表示方法更为简明？你还能举

第三章 教育规律、教育原则和教育艺术

教育规律是客观存在的教育必然性；教育原则是根据教育规律所制定的教育工作的基本准则；教育艺术是贯彻教育原则的机智与策略。显然，这三个问题及其相互关系在教育理论和教育实践中有着十分重要的意义。

第一节 教 育 规 律

一、教育规律概述

（一）教育规律的概念

在探讨教育规律时，对教育规律的概念进行严格界定的，寥寥可数。造成这种情况的原因，除了学术界对教育规律概念的探讨注意不够外，更主要的是由于问题本身的复杂性。国外有学者指出：探索和研究教育规律“这项任务是很复杂的，因为还没有发现哪一种观点能够阐明教育学（教学论）

①

特有的规律，这一规律的性质和结构还不大清楚。”前苏联一些教育理论家认为，教育规律“就是

②

客观存在着的教学教育现象与过程的联系。”我国出版的《教育大辞典》则认为：“教育规律是教育

③

发展过程中的本质联系和必然趋势。”

应该说，教育规律是教育活动中内外各种关系相互作用的产物。据此，并综合国内外学术界的研究，我们认为，教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。

（二）教育规律与教育关系

所谓教育关系，即教育系统内部诸要素以及

第三章 教育目的与教育制度

第一节 教育目的

一. 教育目的内涵

（一）教育目的的概念

教育目的，指教育要达到的预期结果，是根据一定社会发展和受教育者自身发展的需要及规律，对受教育者提出的总的要求。教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，同时也反映了教育在人的努力方向和社会倾向性等方面的要求。

教育目的一般由国家或国家教育行政部门制定，指导一定时期的各级各类教育工作。

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总的要求。

除此之外，教育目的还有两个比较明显的特点： 第一， 教育目的对教育活动具有质的规定性； 第二，教育目的具有社会性和时代性。

（二）教育目的与教育方针

1.教育目的与教育方针的联系.

教育方针是国家最高权力机关根据政治、经济要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。

2.教育目的与教育方针的区别

教育目的是： 理论术语、指导人才规格、由社会提出、影响力小 。 教育方针是： 工作术语、指导教育事业、由政府提出、影响力大。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-

第三章 婴儿教育

婴儿，也称小儿，其教育是学 前教育阶段的开始部分，也就 是0～3岁时的教育。

第三章 婴儿教育

第一节：婴儿教育概述 第二节：婴儿教育的内容与要求 第三节：幼托机构的保教活动

第一节：婴儿教育概述

婴儿教育的意义 婴儿的发展特点 婴儿教育的任务 婴儿教育的原则 婴儿教育的方式

一、婴儿教育的意义 P64页

（一）婴儿阶段时儿童期生长和发展最迅 速、变化最大的阶段，适宜的教育可 保证孩子发展顺畅。

从初生到3岁事儿童生长变化最快的时期。 从大脑的生长和发展来说，孕期最后3个月 到出生后一年半事大脑快速生长和发展时期。 在2岁前，适宜的教育对脑功能和结构，无 论在生理和生化方面均会有良好影响，可保 证孩子身心的各个方面顺利地成长和发展。

一、婴儿教育的意义 P64页

（二）婴儿阶段是人的一生中许多方面发展的关键期，可 塑性最强，适宜的教育可取得事半功倍的效果。 关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期。 脑科学研究表明，婴儿期是脑生理发育的关键期。 婴儿从初生到3岁，是掌握语言的最佳时期，尤其在 2岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为 孩子“叽叽咕咕，滔滔不绝”的时期。面对孩子发展 的多种关键期，成人若提供适宜的条件和教育引导，

第三章 外科休克患者的护理

休克（shock）的定义：

机体受到强烈致病因素侵袭，以有效循环血量锐减为共同特征，并导致微循环灌流不足，细胞缺氧，各重要器官功能代谢紊乱的全身性病理过程。是一危急的临床综合征。 一、病因与分类： （一）低血容量性休克 大量的失血、失液

特点：血压低，中心静脉压低（心前负荷降低），心排出量低，周围血管阻力高（心后负荷增加） （二）感染性休克

严重感染和细菌毒素的作用

特点：血压低，中心静脉压.心排出量及外周阻力可高可低 （三）心源性休克

由于心脏原发性疾病引起

特点：血压低，中心静脉压增加，心排出量降低，周围血管阻力增加 （四）过敏性休克 机体发生变态反应引起 （五）神经源性休克 神经、精神因素所致

特点：血压低，中心静脉压降低，心排出量降低，周围血管阻力降低

— 1 —

二、发病机制：

严重损伤 血容量↓ 急性大出血 心排出量↓

重度感染（G﹣） 外周阻力↓