如何提高小学语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高小学阅读教学的有效性

摘要：《语文课程标准》实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足，低效、无效的现象依然存在，严重地阻碍了课程改革的深入发展。因此，对小学语文教学有效阅读的研究具有现实意义。

关键词：小学语文 阅读教学 有效阅读

“阅读是你必须做的事，而不一定是你爱做的事。”“无论如何，你必须了解阅读在人生中占有重要位置——并非只有在学校时如此。”美国学者隆恩.弗莱的论著《有效阅读》中的这些话语再次让我们感受到阅读的重要性。那么，如何在语文课堂指导学生有效阅读呢？

1 创设情境，激趣激疑，有效地运用阅读期待

学生的阅读期待，很大程度上决定阅读是否深入。在教学中，我们可以看到这样的现象，学生预习课文比精读课文更有兴趣，课外阅读比上语文课有兴趣。阅读期待的心理取向是重要原因。小学生喜欢情节，喜欢形象，预习了课文，他们就知道了课文大概情节，阅读期待得到了满足，这时，老师如果不能及时调整学生的阅读期待，学生对进一步的学习就会失去兴趣。课外阅读比上语文课要精神，很大程度上也是这个原因。加上现在的课外读物很多是快餐式的卡通式的，形象性强，情节性强，文字浅显，很容易使学生获得阅读的愉悦，而语文课，要学的并不是这些内容

如何有效提高乡镇小学英语语音教学的有效性

姚 俊

1`摘要：小学英语语音教育是学生掌握正确发音，开口说英语的基础，由于教师素质、教学形式、学生结构等因素，导致大多数学生小学毕业都不会拼读音标，会拼读的也不能完全的准确拼读。本文试从改善教学方法、提高师资队伍建设等方面提高乡镇小学英语语音教学的有效性。

关键词：小学英语；语音教学；有效性

英语语音是学习英语的基础，大多数的英语学习者在最初学习英语就开始学习英语语音，由于各方面的原因，语音过关的人却是屈指可数。绝大多数的人在学完语音后还是不会独立拼读音标，能拼读的是少数，而能完全准确拼读音标的是少之又少。随着课程标准的改革，英语作为基础课程在小学学习阶段是重要的必修课之一，这就要求在小学就要进行英语语音的教学，而乡镇小学的英语教学与发达地区的教育侧重点又不相同，如何提高乡镇英语语音教学的有效性成为了当前有待迫切解决的问题。 一、当前乡镇小学生的现状

首先，乡镇小学的学生在上小学之前从来没有接触过英语，更没有与外国人面对面交流过，学习英语是从上小学才开始，完全是零基础。许多的学生家长也没有意识让孩子在上幼儿园的时候学英语，有些有意识的家长也因为城乡地区相对比较落后，英语学习资料少，精通少儿英

如何有效提高乡镇小学英语语音教学的有效性

姚 俊

1`摘要：小学英语语音教育是学生掌握正确发音，开口说英语的基础，由于教师素质、教学形式、学生结构等因素，导致大多数学生小学毕业都不会拼读音标，会拼读的也不能完全的准确拼读。本文试从改善教学方法、提高师资队伍建设等方面提高乡镇小学英语语音教学的有效性。

关键词：小学英语；语音教学；有效性

英语语音是学习英语的基础，大多数的英语学习者在最初学习英语就开始学习英语语音，由于各方面的原因，语音过关的人却是屈指可数。绝大多数的人在学完语音后还是不会独立拼读音标，能拼读的是少数，而能完全准确拼读音标的是少之又少。随着课程标准的改革，英语作为基础课程在小学学习阶段是重要的必修课之一，这就要求在小学就要进行英语语音的教学，而乡镇小学的英语教学与发达地区的教育侧重点又不相同，如何提高乡镇英语语音教学的有效性成为了当前有待迫切解决的问题。 一、当前乡镇小学生的现状

首先，乡镇小学的学生在上小学之前从来没有接触过英语，更没有与外国人面对面交流过，学习英语是从上小学才开始，完全是零基础。许多的学生家长也没有意识让孩子在上幼儿园的时候学英语，有些有意识的家长也因为城乡地区相对比较落后，英语学习资料少，精通少儿英

如何提高小学语文复习课的有效性

江苏省大丰市第七小学 陈中娟

摘要：上好复习课可以使教学工作画龙点睛，提高小学语文复习课的有效性要从明确目标，更新观念；根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情；及时反馈，引领方向等三个方面着手。

学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段――复习。对于复习，无论是老师还是学生都有诸多的误解：有些老师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。还有些老师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。大部分学生则认为老师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。

一、明确目标，更新观念

（一）复习的根本不在于温故，而在于知新。

要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的根本目的。子曰：“温故而知新。”复习作为学习活动中重要的一环，它不应该仅仅是重复过往教学过的内容，而应该

如何提高小学语文复习课的有效性

江苏省大丰市第七小学 陈中娟

摘要：上好复习课可以使教学工作画龙点睛，提高小学语文复习课的有效性要从明确目标，更新观念；根据不同内容选择恰当的教学方法，激发学生复习的热情；及时反馈，引领方向等三个方面着手。

学期即将结束，我们的教学转入到一个非常重要的阶段――复习。对于复习，无论是老师还是学生都有诸多的误解：有些老师认为复习的内容都是教过的，所以不用花太多的时间去组织材料，选择教法、学法，只要让学生机械地重复学过的字词、句子，甚至整篇课文就行了。还有些老师则打着在实战中提高能力的旗号，找来整套的试题让学生在“题海”中杀得昏天黑地。大部分学生则认为老师复习的内容都是自己以前学过的，所以上起课来没精神，像木偶一样，老师指一指，他们才动一动。其实作为教学过程中一个不可豁缺的阶段，复习搞好了，对一学期的教学工作可以起到画龙点睛的作用。那么如何改变小学语文复习课的尴尬处境呢？我们觉得应该在有效性上花力气。

一、明确目标，更新观念

（一）复习的根本不在于温故，而在于知新。

要想提高小学语文复习课的有效性，首先要明确复习的根本目的。子曰：“温故而知新。”复习作为学习活动中重要的一环，它不应该仅仅是重复过往教学过的内容，而应该

如何提高小学语文阅读教学的实效性

西南中心小学 卢佩仪

《语文课程标准》指出: “要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”阅读是一种高度个性化的心智活动。阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在阅读教学活动中，阅读主体需要借助自身的生活经验和语文积淀唤回直觉经验，从而重构读物的具体化形态。阅读认知理论认为，阅读主体对于文本中的言语，只有在他信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。由于阅读主体头脑里贮存的相似模块各不相同，因而即使是阅读同一个文本，也会形成各自不同的相似选择与相似匹配，即所谓“仁者见仁，智者见智”。课堂没有书声是语文教育的悲哀，课堂只有书声则是语文教学的倒退。一堂好的阅读课应该“关爱生命、着眼发展、依学定教、发展民主、以读为本、以情感人、强化语感、鼓励创见、引导质疑、敏于点拨”。如果在实践中形成了“理论先行、注重实证、模式创新、服务课堂”的科研特色，那将有利于阅读教学的本质规律，促进学生的阅读潜能的开发；有利于促进学生的多种知识技能的和谐发展；有利于提高学生的思维能力及迁移能力，调动学生的学习积极性。下面仅就在语文阅读教学中

小学语文阅读教学有效性初探

【摘要】：

当前的小学语文阅读课堂教学存在着高耗低效的现象。追求“有效教学”已成为课改的热点问题，也是不少教育工作者讨论、研究的课题。阅读课堂教学的有效应对策略其实并非只局限于课堂，它应该是教学外和教学内的合力作用。

【关键词】：

小学语文阅读教学 有效性 策略

什么是有效教学？有效教学就是教师根据课程标准,设计有价值的教学内容,以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。课改专家、华东师大崔允郭博士曾说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有考完内容或教得认不认真，而是指导学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 如何提高小学语文阅读教学的有效性， 更好地促进学生全面发展、减轻学生课业负担、全面推进学校素质教育是每一个小学语文教师值得研究的课题。为什么呢？因为小学语文是学习其它学科所必须掌握的

一门基础学科，而阅读教学则是语文教学的重中之重。

那我们目前的阅读教学普遍处

小学语文阅读教学有效性初探

【摘要】：

当前的小学语文阅读课堂教学存在着高耗低效的现象。追求“有效教学”已成为课改的热点问题，也是不少教育工作者讨论、研究的课题。阅读课堂教学的有效应对策略其实并非只局限于课堂，它应该是教学外和教学内的合力作用。

【关键词】：

小学语文阅读教学 有效性 策略

什么是有效教学？有效教学就是教师根据课程标准,设计有价值的教学内容,以课堂教学在计划时间内的目标达成度为取向，遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和较轻的负担，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标。课改专家、华东师大崔允郭博士曾说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有考完内容或教得认不认真，而是指导学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 如何提高小学语文阅读教学的有效性， 更好地促进学生全面发展、减轻学生课业负担、全面推进学校素质教育是每一个小学语文教师值得研究的课题。为什么呢？因为小学语文是学习其它学科所必须掌握的

一门基础学科，而阅读教学则是语文教学的重中之重。

那我们目前的阅读教学普遍处

提升小学语文阅读教学的有效性

摘要：提高小学语文阅读能力是小学语文教学最基本的要求。本文从阅读教学在小学语文教学的地位及重要性出发，分析了提高阅读教学的有效性的必要性，进而从创设情境，激发学习兴趣，提高学生的阅读能力；自主探究，张场学生的个性；善于提问，激发学生的学习兴趣；多元开放，构建弹性设计方面论述了提升小学语文阅读教学有效性的策略。

关键词：小学语文 阅读 教学 有效性

阅读是小学语文课程中重要的组成部分，是小学语文的最基本要求。长期以来，小学语文阅读教学一直存在着“费时多、收效少”的问题。因此，我以提高小学语文阅读教学的有效性为研究对象，以期对当前小学语文教育工作者语文阅读教学质量的提高有所帮助[1]。小学语文阅读教学有效性的内涵小学语文阅读教学有效性指在小学语文阅读教学中，师生双方遵循小学语文阅读教学活动的客观规律，通过运用适当的教学策略，从小学语文阅读教学的特点出发，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最优的教学效果，从而有效地实现小学语文阅读教学预期的目标，达到全面提高学生语文素养，满足社会和个人的教育价值需求的根本目标[2]。

一、 小学语文阅读教学存在的主要问题

1.新教学模式下，自主学习性强，部分教师忽略了自身的教学主

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如何提高初中英语阅读教学的有效性

作者：陈丽静

来源：《中学教学参考·语英版》2011年第04期

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养学生交际性阅读能力，让学生能有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。阅读能力是最为重要的学习能力，培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为英语教学的重要目标之一。

阅读课一直是我国英语教学中的主干课，在教材的编排上每个单元以对话引出话题，让学生学习或复习有关日常交际用语，接着阅读与对话题材相同的语篇，训练阅读技能，学习语法和词汇，然后将所学知识进行运用。因此，阅读教学不仅要传授语言知识，而且要培养技能。阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程，是英语学习中一个极为重要的组成部分。学生通过阅读，获得外来信息，因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程。大量的阅读研究表明，在阅读教学中，只有对语言知识与阅读技能这种交互作用的两方面予以足够的重视才能在培