提升学生思维品质的策略

如何在小学信息科技教学中提升学生思维品质 华新小学朱轶峰张卓

摘要:小学信息科技学科教学的独有特点,即教学内容的相关性、涉及多学科的广泛性以及课堂教学过程的实践性和直观性。学生思维能力的培养和发展,实际就是以实践操作为基础,通过在理解思想与方法基础上的熟练操作,获得具有广泛迁移价值和认知灵活性的信息技术知识体系。当我们从心理学角度去考量转变后的课堂教学效果,就会发现事实上整个教学中对于培养学生智力或能力的思考还不够深入,普遍存在学生思维的自由时间和空间有限,个人思维的品质不高。在信息科技教学过程中,教师应当有目的、有意识地采取一些独特的方法,精心组织、训练,这样才能培养和发展学生良好的思维品质,真正促进学生智力与能力的双向发展。

关键字:思维品质;信息科技;智力

经过多年的基础教育改革及新课程实施,教师们不断探索与积累小学信息科技课堂的教学方法,在课程中贯穿新课程理念完成教学活动。小学信息科技课堂上有声有色,师生、生生互动已成为课堂的一道风景线。纵观课堂,教学内容越发丰富、教学手段形式多样、教学活动充实多彩,对于学生的智力、能力的确具有一定的作用。但是,仅仅教会了教材中上网搜索信息、熟练运用各类应用软件,就能对学生其智力进行开发了吗?当我们从

如何在小学信息科技教学中提升学生思维品质 华新小学朱轶峰张卓

摘要:小学信息科技学科教学的独有特点,即教学内容的相关性、涉及多学科的广泛性以及课堂教学过程的实践性和直观性。学生思维能力的培养和发展,实际就是以实践操作为基础,通过在理解思想与方法基础上的熟练操作,获得具有广泛迁移价值和认知灵活性的信息技术知识体系。当我们从心理学角度去考量转变后的课堂教学效果,就会发现事实上整个教学中对于培养学生智力或能力的思考还不够深入,普遍存在学生思维的自由时间和空间有限,个人思维的品质不高。在信息科技教学过程中,教师应当有目的、有意识地采取一些独特的方法,精心组织、训练,这样才能培养和发展学生良好的思维品质,真正促进学生智力与能力的双向发展。

关键字:思维品质;信息科技;智力

经过多年的基础教育改革及新课程实施,教师们不断探索与积累小学信息科技课堂的教学方法,在课程中贯穿新课程理念完成教学活动。小学信息科技课堂上有声有色,师生、生生互动已成为课堂的一道风景线。纵观课堂,教学内容越发丰富、教学手段形式多样、教学活动充实多彩,对于学生的智力、能力的确具有一定的作用。但是,仅仅教会了教材中上网搜索信息、熟练运用各类应用软件,就能对学生其智力进行开发了吗?当我们从

在阅读中提升思维品质

摘 要：课堂中学生思维品质的培养对打造高效课堂起着举足轻重的作用，但也不能忽视教师的点拨和主导作用。在学习过程中，教师应注重学生思维能力的培养，使学生在英语学习中思路开阔，思维敏捷，想象力丰富，让学生真正成为英语课堂学习的主人。

关键词：阅读；思维；提升 案例背景

这是一节市能手评选赛课，期间正值市里一直在研究阅读教学。乘着阅读教学教研的春风，进行了一次新的尝试。

《英语课程标准》指出要培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，所以我们要重视发展学生的思维能力。英语教学不仅要让学生习得语言知识，形成语言技能，还要培养学生的思维品质，进一步促进他们思维能力的发展和英语素养的养成。

下面就以the Story of Nian为例，具体阐述如何在英语阅读教学中培养和发展学生的思维品质。

案例描述

the Story of Nian是Chinese Festivals 这一单元的第二课时，在第一课时中对Chinese New Year中的习俗进行了学习，学生从英语思维的角度对中国年有了更新的认知，而年的传说就是在

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

善用几何直观，提升数学思维品质

作者：王国荣

来源：《教学管理与教育研究》2016年第06期

摘要：几何直观是一种利用图形分析与解决问题的形象化策略，他有助于数学问题的创新化解决，提升学生的创造能力。本文尝试分析了运用几何直观如何引导学生优化数学思维品质的几个策略与同行分享。

关键词：几何直观 创新思维 形象思维 概念与算理 数学思想

《新课程标准（2011年版）》指出：“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”由此可见，几何直观在小学数学学习中有着极其重要的作用，有助于催生解决问题的有效策略。那么在小学阶段，应如何加强学生几何直观能力的培养呢？ 一、运用几何直观，让数学思维清晰化

对于思维处于以形象思维为主时段的小学生来说，没有比图形更直观也更能印入他们头脑的了。比如乘法分配律的运用，有一次六年级学生在复习简便计算中出现了大量这样的情况：201×24=（200+1）×24=200×24+24。当时教师没在意学生这样写，

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

努力培养学生良好的写作思维品质

作者：纪 勇

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2010年第02期

学生作文之难,在解决了动力问题也即有了愿写的欲望之后,就难在不知道写什么,不知道怎么把自己的所见所闻、所思所想有条理地写出来。多维互动写作教学研究认为,启迪学生的思维,发展学生思维能力,培养学生良好的思维品质,是解决这个难题的有效途径之一。 1.着力培养学生良好的思维品质。

良好的写作思维品质主要表现在六个方面。

(1)宽阔性。见到眼前的水,就能想到哗哗流水的色、形、味,它的过去、现在和将来,与这水相关的人和事,于是,自然就觉得有内容可写了。这就是具有了宽阔的思维品质。我们可以从多个维度发展学生的这种思维品质。从学会联想开始,练就视通万里、思接千载的功夫,以达“精骛八极,心游万仞”,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”之境界。面对城市,想到古今中外的城市,城市的风格、品质,城市的现实与历史;面对一个具体的城市,从纵向、横向或多向地进行联想,构思文章。看到一块玉,想到和田玉,贾宝玉,珠宝商,这块玉的来龙去脉,包含的曲折故事

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

新课改的目的是以学生发展为中心，培养学生的科学素养，核心则是培养学生的思维品质。90后的高中学生初步具备了较强的感知能力和思维能力，但思维品质却有待提升。在教育教学中，重视培养学生的思维品质对学生终身发展具有重要的意义。笔者在课堂教学中，从以下几个方面进行了摸索，取得了一定的效果。

一、理清思路，培养学生思维的逻辑性

人们常说:“想得清的人才能说得清，说得清的人更能想得清。”因此，在课堂教学中注意授课的逻辑性就显得非常重要。语言要有逻辑，既要条分缕析、思路清晰，又要字斟句酌、推敲打磨，让学生在潜移默化中得到熏陶和提升。在讲授人类色盲遗传病时，首先让学生明确该病由隐性基因控制且位于X染色体上，而在Y染色体上没有等位基因;其次要求学生准确书写正常和色盲个体的基因型，根据婚配模式绘制遗传系谱图并总结该病遗传规律;最后，归纳总结近亲结婚的危害和预防的措施。通过这种层层推进、前后紧扣的方式，既注重了知识的条理性、整体性，也体现了教学过程的逻辑性，培养了学生思维的逻辑性。

二、敢于质疑，培养学生思维的批判性

教师授课的目的不仅仅是传授知识，更重要的是让学生自主生成知识，提高学生的科学素养。如果一味相信权威，迷信课本，那么学生永远登不上烟雾缭绕的山顶，永远走不出“

浅谈学生数学思维品质的培养

二十一世纪是人才资源竞争的世纪，为此人的素质和素质教育是当前世界发展的潮流，又是我国生产力发展水平的必然要求，根据不同学生的性格，兴趣和爱好等个性因素特征，制定不同的教学方法，开发每个学生的潜能，发挥每个学生的特长，进而实现个体的人对社会整体的贡献。而数学尤其是数学思维的发展是至关重要的一环。开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，二把是文学，三把是音乐。数字符号是全人类通用的语言，从古希腊文明，到爱因斯坦的相对论的问世，从牛顿的三定律到火箭的精确升空运行；从信息网络的全面升级到对外星人类的探索，无不显示数学的重要性和数学思维美。

一、 数学思维及其特征——不识庐山真面目，只缘身在此山中 人类的一切认识，不外乎是不断地发现问题，解决问题的过程，正如心理学家［苏］０.k吉霍米诺夫指出：在心理中，思维被看作是解题活动。而一般的教学活动和学生的数学学习的思维活动，却是不期而遇的完全一致，这种一致性主要表现在：都采用概念、判断、推理三种基本形式，都包括集中思维和发散思维两种指向，都分为逻辑思维和非逻辑思维两种类型。 1、 数学思维究竟是什么？

首先，数学思维从属于一般人类思维，它是人脑和数学对象相互作用，并按照一般思维规

优化化学教学提升学生能力

优化化学教学是指教师在一定的方法论指导下，用动态的观点，结合学生的实际(如知识水平、身体素质、心理特征等)和教材内容，运用现代化教育观念、教育思想、教育理论去编拟教学过程，选择教学方法，组合教学手段等。优化化学教学，要求教师在教学过程中，既重视知识传播，又重视方法指导、能力培养和心理调整，帮助学生启迪思维，使学生形成科学的思想、方法和精神，提升学生的综合能力。

一、发挥主观能动性是提升学生能力之源

针对化学学科培养学生的创新精神和实践能力，化学教师要坚持素质教育理念，确立素质化的教学观，发挥自身能动性，提高教学质量。教师要着重准确把握以下几种联系：

准确把握教师主导与学生主体的联系。课堂教学中要始终以学生为主体，以教师为主导。创新意识及创造能力的培养，都离不开学生的主体地位与主体意识。教师通过启发式教学，培养学生参与互动的积极性、主动性和投入程度。在师生互动、生生互动及学生独立活动中，创设问题情境，使学生能产生疑问，积极探索答案，主动获取知识。在探求中有意识地让学生议一议，辩一辩，打破被动听课、一问一答的局面。教师要创设多向交流，形成师导生探，生动而又主动的良好情境。

准确把握教学容量与学习质量的联系。课堂教学的实际