大禹治水第二课时说课稿

15 大禹治水（第二课时）

星海小学 孙玉娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 3. 通过观察图画，抓重点词句来理解课文内容，在阅读中积累“千（ ）万（ ）”形式的词语，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点：

体会数量词“千山万水”、“九条”、“九座”、“13年”、“三次”等的作用，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 通过通过观察图画，抓重点词句来理解课文内容。 教学准备： PPT教学课件 教学过程：

一、由词入手，引入文本的学习

揭示课题：这堂课我们继续学习第15课—— 1出示词语，

治理 洪水 百姓 千辛万苦 地形 挖通 制服 伟大 淹没 没有 冲倒 倒流 谁来响亮地读一读？提示多音字 齐读词语，

谁能用其中的词语填空，说说课文主要写了什么？

出示：课文主要写禹为了（ ），吃尽了（ ），（ ）次路过家门都没有进去，终于（ ）。 指名填空说。一起说一说。 二、学习第一小节

1．禹下

15 大禹治水（第二课时）

星海小学 孙玉娟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能运用扩词、联系课文、生活实际等方法辨析同音字“治、制”，理解“无家可归、伟大英雄、代代相传”等词语。继续培养学生边朗读边想象的读书习惯。 3. 通过观察图画，抓重点词句来理解课文内容，在阅读中积累“千（ ）万（ ）”形式的词语，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重难点：

体会数量词“千山万水”、“九条”、“九座”、“13年”、“三次”等的作用，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。 通过通过观察图画，抓重点词句来理解课文内容。 教学准备： PPT教学课件 教学过程：

一、由词入手，引入文本的学习

揭示课题：这堂课我们继续学习第15课—— 1出示词语，

治理 洪水 百姓 千辛万苦 地形 挖通 制服 伟大 淹没 没有 冲倒 倒流 谁来响亮地读一读？提示多音字 齐读词语，

谁能用其中的词语填空，说说课文主要写了什么？

出示：课文主要写禹为了（ ），吃尽了（ ），（ ）次路过家门都没有进去，终于（ ）。 指名填空说。一起说一说。 二、学习第一小节

1．禹下

《乌鸦喝水》第二课时说课稿

一、教材分析

《乌鸦喝水》这篇课文是人教版一年级下册第五单元的第一篇课文。这单元课文围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于水不多，瓶口又小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图直观形象，有助于学生观察想象。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、识字写字是阅读和写作的基础，本节课是第二课时，因此我制定了以下教学目标：复习巩固“乌、鸦”等9个认读字及“办、法”等6个会写字。

2、根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“找水喝——喝不着——想办法——放石子——喝

《晏子使楚》第二课时说课稿

长城小学：奚彩

一、教材分析

大家好！今天我说课的内容是《晏子使楚》的教学设计及相关根据。本课选自于北师大版五年级下册，本单元以“尊严”为主题，教学重点在于引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解隐含的意思。《晏子子楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

二、学情分析

这篇文章的教学对象是小学五年级的学生，前四年的学习已使他们有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和广度上，还有待提高。同时，我们的学生大多阅读面不够广，再加上他们的社会阅历尚浅，在理解文章的深层含义上会有一定的难度，就需老师做好学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严精神的引导工作。

三、教学目标

根据教学大纲的要求，结合我们学生的实际情况及本文的特点，我确定如下教学目标：

首先，理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 其次

《晏子使楚》第二课时说课稿

升平镇博爱小学 巨芬芳

一、教材分析

大家好！今天我说课的内容是《晏子使楚》的教学设计及相关根据。本课选自于北师大版五年级下册，本单元以“尊严”为主题，教学重点在于引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解隐含的意思。《晏子子楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。

二、学情分析

这篇文章的教学对象是小学五年级的学生，前四年的学习已使他们有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和广度上，还有待提高。同时，我们的学生大多阅读面不够广，再加上他们的社会阅历尚浅，在理解文章的深层含义上会有一定的难度，就需老师做好学生体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严精神的引导工作。

三、教学目标

根据教学大纲的要求，结合我们学生的实际情况及本文的特点，我确定如下教学目标：

首先，理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使

《大禹治水》评课稿 纵观崔老师的课堂教学我觉得有以下特色：抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

下面详细来谈谈看法： 一、迁情入境，引入教学 这一部分教师主要是引入新课并完成第一自然段的教学，她是这样导入的： (转载于:大禹治水评课稿)

1．让学生观看洪水泛滥的情景，让他们直接感受当时的状况。 2．在动画情境的渲染下提问：在这滔滔的洪水中

九 年级 语文 导学稿 班 组 号学生姓名：

序号 课题 学 习 目 标 重点 难点 其他 项目 教师教法 15 日期 执笔： 张雪飞 审核 九年级语文组 课型 新授课 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。 《秋 水》 1、能说出文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2、在理解文章的基础上背诵全文 3、能认识到个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理 文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 理解文中蕴含的道理 第二课时 课前预习导学 一、了解《庄子》一书的特色 二、学生自读课文 思考：1、课文分为几个层次？ 2、找出文中的过渡句 三、学生自读分析课文 1：河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 学生学法 教师教法 课上交流助学 一、交流展示 1、河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形

九 年级 语文 导学稿 班 组 号学生姓名：

序号 课题 学 习 目 标 重点 难点 其他 项目 教师教法 15 日期 执笔： 张雪飞 审核 九年级语文组 课型 新授课 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形象。 《秋 水》 1、能说出文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 2、在理解文章的基础上背诵全文 3、能认识到个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理 文中常见的文言实词和虚词的意义和用法 理解文中蕴含的道理 第二课时 课前预习导学 一、了解《庄子》一书的特色 二、学生自读课文 思考：1、课文分为几个层次？ 2、找出文中的过渡句 三、学生自读分析课文 1：河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 学生学法 教师教法 课上交流助学 一、交流展示 1、河伯的感情是如何变化的？ 2：河伯为什么会欣然自喜？ 3：既然欣然自喜，为什么会望洋兴叹？ 4：河伯叹什么？在河伯的感叹中体会河伯这一个形

《争吵》说课稿

一：说教材

教材分析

《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文。这

篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、体会“我”和克莱谛的心理的变化过程。

3、理解父亲说的话的含义，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，

团结友爱。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。

2、结合人物的心理变化，理解父亲说的话的含义。

二、说教法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精

神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。 他背：“少时不识月，呼作白玉盘。” 我回他：“明月几时有，把酒问青天。” “床前明月光，疑是地上霜。” “野旷天低树，江清月近人。” “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” “峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。” ……

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。 突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。 “你说呢？你觉得月亮像什么