如何提高小学生分析问题解决问题的能力

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如何提高小学生分析问题、解决问题的能力

作者：万军

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第07期

【摘要】随着新课程改革的不断推进，素质教育已经成为整个教育界谈论的中心。小学阶段是推进素质教育改革的最佳阶段。关于如何提高小学生分析问题、解决问题的能力是切实推进小学素质教育的关键点之一。分析、解决问题的能力是学生对所学知识的综合运用，是学生接受素质教育的综合体现。结合本人多年的小学执教经验，谈谈在小学教育中如何提高小学生分析问题、解决问题的能力。

【关键词】小学生分析能力解决问题

分析问题、解决问题的能力对于人生的发展有着至关重要的作用。小学生处于人生成长的黄金时段。生理上身体的发育需要充足的营养和锻炼。心理则包括学生的智力、情商、性格、品质等。学生分析问题解决问题的能力属于学生的培养能力，是学生智力、情商、品质的集中体现。随着我国素质教育的实施，能力教育受到越来越多的重视，国家也在强调培养有能力的人才。针对于小学生的生理、心理发展特征，贯彻新课程改革注重能力培养的指导思想，结合小学数学课程教育，指出培养小学生分析问题、解决问题能力的

如何培养小学数学问题解决能力

概要：小学阶段作为学习数学的初始时期，必须让学生们对数学学科有一个明

确的定位，他们需要学习的不仅是理论知识，更重要的是能够将所学的数学知识灵活运用到其他学科和生活中，善于利用所学的数学知识解决遇到的数学问题，除了数学考试所涉及的数学问题，还有其他学科或生活中遇到的与数学知识有关的数学问题，让学生们真正具备解决数学问题的能力，让他们成为更具发展潜力的人才。

处于可塑性最强的小学时期，小学生学习的数学知识还非常有限，形成的思维

限制也比较小，这时候更容易培养他们解决数学问题的能力，所以老师必须充分利用这段时期，引导学生扎实掌握数学基础知识，提高自己解决数学问题的能力。

一、小学数学学习现有的问题

1.学习缺乏主动性

数学学科对很多小学生来说有些抽象，学习起来又需要严密的思维，所以很多

小学生认为数学很难，对学习数学缺乏主动性。他们在学习过程中遇到较难的问题或者课堂上有不明白的知识点时，基本不会主动向老师或同学请教，这样就直接导致了他们的基础知识掌握不扎实，知识漏洞较多。甚至老师布置的课后作业不会主动完成，总是拖延到最后，甚至有些同学直接抄袭。长期这样下去，学生对数学知识的掌握严重不到位，然后又会让学生对数学产生一种排斥心理，这样可

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如何提高小学生分析和解答分数应用题的能力

作者：金侠

来源：《卷宗》2017年第32期

摘 要：在小学数学教学过程中，分数应用题是一项十分重要的学习内容，与此同时，这也是小学生们的学习难点，很多小学生由于理解能力不够，因此比较恐惧分数应用题。他们的解题错误率比较高，为了改善这种状况，教师应当充分分析小学数学分数应用题的存在的问题，并且为学生们提出相关的学习方法，从而激发学生们的数学学习积极性，让他们更好的求解分数应用题，提高数学知识和数学水平。

关键词：小学数学；分数应用题；解题能力；策略 1 小学数学分数应用题教学中存在的问题 1.1 小学生做分数应用题时存在着解题模式的干扰

在做题过程中，解题模式是一项十分重要的内容，良好的解题模式能够起到事半功倍的作用，并且大幅度提升学生的解题效率，提高解题正确性。然而，小学生们的理解能力存在着很大的不足，因此，他们往往不能够学会举一反三，当掌握某一种解题思路之后，往往会一直沿用这种想法，当面对其他类型的分数应用题时，也会采用所熟悉的解题思路，把一种解题方式用于所有

浅谈如何培养学生解决问题的能力

聊城七中李瑜

《数学课程标准》明确提出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。”当前的数学教学，越来越重视把数学和生活相联系，越来越注重对学生解决问题能力的培养。作为数学教师，在课堂教学中要力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新意识。那么，怎样培养学生解决问题的能力呢？为此，我主要从以下几个方面进行了实践和探索：

一、积极探索、寻求思路

要使学生通过尝试、探索寻找解决问题的思路，形成解决问题的能力，教师应做好以下几方面的工作。首先，遵循学生的认知规律，从学生已有的生活经验出发，密切联系现实情境，为学生提供有趣味的与学生生活背景有关的素材，教学应该充分挖掘这些素材，激发学生积极参与探索的兴趣。其次，要为学生提供成长平台，给予更多的展示机会和时间。第三，在学生尝试探索的过程中，允许他们犯错，皮亚杰指出，儿童的错误实际是通向理解的自然阶梯。教师通常认为在需要克服困难的地方是学生容易犯错误的地方，因此，常常在学生犯错误之前就提醒学生加以注意，甚至直接给学生正确的示范。实际上，

重视数量关系提高学生解决问题的能力

“解决实际问题”是数学教学的一个重要目标，更是数学教学

的一个重要内容。培养学生解决问题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决简单的实际问题的重要途径。《新课程标准》在“解决问题”课程目标中有这样的表述：“初步学会从数学角度提出问题、理解问题，并且能够综合运用所学知识解决问题，发展应用意识；掌握解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神”。那么，在数学教学中如何更好的培养学生解决问题的能力呢？

一、重视数量关系在解决问题教学中的重要地位。

新教材依据新课标的要求不再设有“应用题”的专门编排和教学课时，要求教师取消这部分内容的集中教学，期望教师通过现实生活情境创设，把数量关系的运用问题渗透到平时的日常教学之中。这种追求本身并没有错，只是教师不太适应这种融合渗透的教学方式，导致课堂教学中现实生活情境泛滥，缺乏的却是结合情境的教学过程来渗透数量关系的运用问题。特别是对数量关系适时抽象概括与专项训练更是重视不够，导致学生对解决问题望而生惧，乱猜乱撞解题方法。学生的认识和思维只能停留在具体情境上。 实际上，现在的“解决问题”与传统的“应用题”虽然在呈现方式、素材范围、学习内容、价值取

如何有效提高小学生英语阅读能力?

一、目前小学生英语阅读存在的问题

英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。但在我的教学中，我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者，学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

在英语教学的初级阶段,往往侧重听说技能的培养。但是小学生阅读能力的培养也不容忽视。学生的阅读能力应在启蒙教学阶段进行渗透培养。

笔者结合自己的教学实践，介绍如何通过课内外阅读教学提高学生英语阅读能力。

二、扩大积极的语言因素

1、扩大词汇量，是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。所以对英语学习者来说要学好英语，掌握词汇是基础。通过先划分音节，再按音节的读音对应的字母读其音、记其形、识其义、

灵活用的

如何提高小学生的阅读能力

广至藏族乡中心小学 杨晓梅

阅读能力，对于每个小学生来说，都是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。一个人的阅读习惯和阅读能力将会影响其一生。小学阶段怎样让学生养成一种良好的阅读习惯，如何有目的，有计划的指导学生阅读，提高阅读能力，已成为近几年来我在小学语文教学研究中的一项重要内容。通过总结分析，我认为要提高小学生的阅读能力，主要应从以下几方面入手：

一、首先要激发起学生阅读的兴趣，让学生喜爱阅读。

阅读兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。只有对阅读有着浓厚的兴趣，阅读能力才能得到更好的发展。

1.教师本身要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，在日常语文教学活动中善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣；在阅读过程中，教师应该在学生难懂的地方或是文章最关键的地方，进行必要的指导，提高学生学习的兴趣。不能让学生对阅读材料感到困惑，不能很好的理解材料内容，产生厌读情绪。

2.多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步， 小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣才会乐读、善读，并且在一定范围内允许孩子自由选择阅

参 评 论 文

论文题目：浅谈如何培养小学生解决问题的

论文作者：王正刚

工作单位：西畴县莲花塘乡和平民族小学

能力

浅谈如何培养小学生解决问题的能力

西畴县莲花塘乡和平民族小学：王正刚

小学生正处于智力发展时期，各种学习能力的培养都离不开教师的培养。小学阶段中的数学教学中，解决问题是学生最为苦恼的领域，也是各年级数学教师教学的重点和难点。本人从事多年的数学教学，在教学中不断摸索，总结出自己一些肤浅的看法：

一、从基础开始，培养学生扎实的基本功

万丈高楼平地起，学生如果连基本的数学知识都掌握不了，又如何解决带有计算、推理的数学问题？第一，培养学生准确的计算能力。数学中的解决问题都与计算有关，如果没有较强的计算能力，只会进行推理，解决问题只是纸上谈兵，只知道方法，却计算不了，又如何解决得了问题呢？为此，从低年级开始，教师要注重对学生计算能力的培养和训练。第二，数学教师就要培养学生分析问题的能力。学习数学，就如爬天梯，没有哪一梯，都爬不到最高点。所以，教师要从低年级开始，就培养学生分析、解决问题的能力，循序渐进的培训学生掌握解决问题的方法和步骤。

二、从实践出发，培养学生的解决问题的能力

现在新课标明确数学教学的方法：“有效的数学学习活动不能单纯

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试述如何提高小学生的简便计算能力

作者：杨月

来源：《新校园·中旬刊》2018年第05期

摘 要：调查发现，目前我国小学中高年级简便计算教学现状不佳。本文主要介绍了小学中高年级简便计算教学的现状，并分析能够提高学生简便计算能力的有效措施，为我国的数学教育事业贡献微薄之力。

关键词：学生思维；简便计算；小学数学

目前，我国小学中高年级简便计算教学存在一些问题，需要引起相关教师的高度重视。数学课程标准提出，教师应该将提高学生简便计算的能力作为教学目标，并且采取相应的措施来实现这一目标。本文就以“如何发展学生思维，提高学生简便计算的能力”为主题进行探析。 一、小学中高年级简便计算教学现状

调查发现，目前我国数学教师对于简便计算教学还不够重视，导致小学中高年级简便计算教学现状不佳，数学教学质量得不到保障。具体表现在以下两个方面。 1.学生缺乏简便计算的经验

随着时间的推移，学生已经逐渐树立了简便计算的观念，但是仍然缺乏简便计算的相关经验。教师在进行数学教学的过程中，对一些运算法则进

如何提高小学生口语表达能力

黄毛小学教师：杨晓坤

新课改对小学生的口语表达提出了明确的要求，“学生口语表达能力培养成为实施素质教育的重要途径”。口语交际是人们从事生活、工作、社会交往中不可缺少的一个重要环节，而小学阶段则是训练和培养学生口语表达能力的最佳时期。但对于农村小学生来说，由于受当地环境和条件的制约,再加上学校和语文老师的不够重视，学生的口语表达能力训练少之又少，有的学校及班级根本就没开展此项活动。因此,加强和提高学生的口语表达的训练和培养就显得更为重要了。那如何提高小学生的口语表达能力呢？根据本人从教多年的教学经验，有以下几点拙见。

一、在课堂教学中多质疑，给学生创设一个训练的平台。

以往的教学经验告知，学生在语文教学活动中，大多是被动的、消极的，教师为了完成教学任务，“一言堂、满堂灌”的现象屡见不鲜，作为学生只是教师的“应声虫”。在课堂教学中，有的教师要么不质疑，即使质疑也是学生在老师的主导意识下茫然而不知其所以然情况之下完成的。对学生的智力开发，语言表达能力根本没起到任何帮助作要，相反使学生产生了一种依赖心理。这样的教学方式，不仅相反扼杀了学生口语表达的信心，更使学生失去了学习语文的兴趣。 《语文标准课程》强调：学生是语文学