第七章双赢思维读后感
“第七章双赢思维读后感”相关的资料有哪些?“第七章双赢思维读后感”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“第七章双赢思维读后感”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
双赢思维读后感
双赢思维读后感
篇一:培养双赢思维的习惯 双赢思维读后感
利人利己者把生活看作是一个合作的舞台,而不是一个角斗常一般人看事多用二分法:非强即弱,非胜即败。其实世界之大,人人都有足够的立足空间,他人之得不必就视为自己之失。
仔细读阅过后,里面最受用的一句话是:双赢可使双方相互学习、相互影响及共蒙其利。要达到互利的境界必须具备足够的勇气及与人为善的胸襟,尤其与损人利己者相处更得这样。培养这方面的修养,少不了过人的见地、积极主动的精神,并且以安全感、人生方向、智慧与力量作为基矗 除了双赢外,人际关系还有其他的五种模式,分别为:1、损人利己(赢/输);
2、舍己为人(输/赢);3、两败俱伤(输/输);4、独善其身(赢);5、好聚好散(无交易);6、利人利己(双赢)。 这六点之间是相辅相成的,我们要达到的效果是双赢,那么在双赢不能达成的状态下,我们需要选择第五点好聚好散。
双赢思维的五个要领:1、双赢品德;2、双赢关系;3、双赢协议;4、双赢体系;5、双赢过程。这五点能连成一线,贯穿整个思路,从而达到双赢的目的。那么我们可以这样简单的表述: 首先一个人必须具备双赢思维的品德,只有这样的一个意识下,才能与对方,或者让对方接受你的意见,
从而与
双赢思维读后感
双赢思维读后感
篇一:培养双赢思维的习惯 双赢思维读后感
利人利己者把生活看作是一个合作的舞台,而不是一个角斗常一般人看事多用二分法:非强即弱,非胜即败。其实世界之大,人人都有足够的立足空间,他人之得不必就视为自己之失。
仔细读阅过后,里面最受用的一句话是:双赢可使双方相互学习、相互影响及共蒙其利。要达到互利的境界必须具备足够的勇气及与人为善的胸襟,尤其与损人利己者相处更得这样。培养这方面的修养,少不了过人的见地、积极主动的精神,并且以安全感、人生方向、智慧与力量作为基矗 除了双赢外,人际关系还有其他的五种模式,分别为:1、损人利己(赢/输);
2、舍己为人(输/赢);3、两败俱伤(输/输);4、独善其身(赢);5、好聚好散(无交易);6、利人利己(双赢)。 这六点之间是相辅相成的,我们要达到的效果是双赢,那么在双赢不能达成的状态下,我们需要选择第五点好聚好散。
双赢思维的五个要领:1、双赢品德;2、双赢关系;3、双赢协议;4、双赢体系;5、双赢过程。这五点能连成一线,贯穿整个思路,从而达到双赢的目的。那么我们可以这样简单的表述: 首先一个人必须具备双赢思维的品德,只有这样的一个意识下,才能与对方,或者让对方接受你的意见,
从而与
第七章学前儿童思维的发展
第七章学前儿童思维的发展
第一节 思维对学前儿童心理发展的重大意义
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐备
儿童的各种认识过程并不是在出生时都已具备的,而是在以后的生活中逐渐发生发展的。思维是复杂的心理或动,在个体心理发展中出现较晚,他是在感觉、知觉、记忆、想象等心理过程的基础上形成的,所以,思维的发生,说明儿童已经具备了人类的各种认识过程。
二、思维的发生发展使其他认识过程产生质变
思维发生以后,不是孤立的进行活动,它参与感知和记忆等认识过程,使这些认识过程发生质变。由于思维的参加,知觉已经不是单纯的反应事物的表面特征,而成为在思维指导下的理解了的知觉,儿童的知觉也就变得复杂化。同样,思维的参与使儿童的机械记忆发展成为意义记忆。
三、思维的发生发展使情绪、意志、社会性行为得到发展
思维好似儿童的情绪或动越来越复杂,出现了恐惧情绪、关爱情感、道德情感等高级情感,这些情绪和情感都与对事物的理解密切相关。 思维的发生是儿童出现了意志行动的萌芽,也使儿童开始理解人与人之间的关系,理解自己的行为所产生的社会性后果。
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
思维的发生使儿童具备了对事物进行概括、间接反映的可能
第七章
篇一:第七章钢结构课后习题答案
第七章
7.9解:钢材为Q235钢,焊条为E43型,则角焊缝的强度设计值ff?160N/mm。 图示连接为不等肢角钢长肢相连,故K1=0.65,K2=0.35。 焊缝受力:N1?K1N?0.65?600?390kN
N2?K2N?0.35?600?210kN
w
2
N1390?103
??217.6mm 所需焊缝计算长度,肢背:lw1?w
2?0.7hf1ff2?0.7?8?160
N2210?103
??156.3mm 肢尖:lw2?
2?0.7hf2ffw2?0.7?6?160
侧面焊缝实际施焊长度,肢背:l1?lw1?2hf1?217.6?2?8?233.6mm,取240mm;
肢尖:l2?lw2?2hf2
?156.3?2?6?165.6mm
,取170mm。
7.11解:①
hfmin???6mm
hfmax?t??1~2??12??1~2??10~11mm
取hf?8mm
焊缝有效截面的形心位置:
?1?
2?0.7?8?192???192?0.7?8?
?2???56.1mm
2?0.7?8?192?300?2?0.7?8?0.7?8
Ix?
132
?0.7?8??300?2?0.7?8??2?0.7?8?192??150?0.7?8??6612
沟通创造双赢的读后感文档3篇
今泰学院推荐文档
沟通创造双赢的读后感文档3篇Communication creates a win-win document
编订:JinTai College
第 1 页共 9 页
今泰学院推荐文档
沟通创造双赢的读后感文档3篇
小泰温馨提示:谈判是指除正式场合下的谈判外,一切协商、交涉、
商量、磋商等等,本文档分析了谈判的核心技巧以及切实可行、久经
考验的谈判方式,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后
内容可随意修改调整修改及打印。
本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘
Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1:沟通创造双赢文档
2、篇章2:沟通创造双赢文档
3、篇章3:沟通创造双赢文档
双赢的方式有很多,如何通过有效沟通实现双赢?为此小
泰为大家整理了一些沟通创造双赢的范文,希望大家喜欢。
篇章1:沟通创造双赢文档
当我们沟通的时候,无论他是总统,还是小职员;他是老人,还是小孩;既然要达到双赢的沟通,就一定要先尊重对方。
我觉得沟通必须你认为对方是你沟通的对象,可是,如
果你想创造双赢的机会,那就要有四个条件,第一点是我刚才说的,要先尊重对方,第二点,要认可对方可以和你交流,第
第 2 页共 9 页
今泰学院推荐文档
三点,如果
为思维而教读后感
《为思维而教》读书心得
长期以来,学习被当成天经地义的苦差事。学生苦学,教师苦教,如牛负重,可收效不大。在我们的身边或身上往往出现这样的现象:我们总是抱怨学生: (1)一个相同的问题,老师都讲了这么多遍了,你怎么还不会,还犯同样的错误?
(2)学生有思考、归纳、总结问题的习惯吗?
(3)小组合作学生认真思考了吗?为什么不能用清晰地语言和思维来表达?
以上现象我们司空见惯,可又一筹莫展。带着这些疑问,假期拜读了郅庭瑾老师的《为思维而教》这本书。在书中充分阐述了课堂教学培养学生思维的重要性,通过阅读,更深深地认识到思维训练是课堂教学的重要组成部分,作为一名老师如果能够更好地引领着学生去思考,让不同层次的学生在各自思维品质的基础上都能够得到更大的发展,如果学生在经历良好的思维教育后,能本质地看问题,努力探索,发现周围世界的规律,那这便是我们教学中最大的收获之一。
一、传统模式对思维能力发展的影响
作者首先在第一章中谈到了“传统模式对学生思维能力发展的影响:第一、由教师中心造成思维中的权威定式;第二、由书本中心造成思维中的唯书本定式;第三、强调统一性,忽视个性造成思维中的从众定式。”继而作者又追问了造成这些影响的背后原因,其中之一为“问题意识的缺失
为思维而教读后感
《为思维而教》读书心得
长期以来,学习被当成天经地义的苦差事。学生苦学,教师苦教,如牛负重,可收效不大。在我们的身边或身上往往出现这样的现象:我们总是抱怨学生: (1)一个相同的问题,老师都讲了这么多遍了,你怎么还不会,还犯同样的错误?
(2)学生有思考、归纳、总结问题的习惯吗?
(3)小组合作学生认真思考了吗?为什么不能用清晰地语言和思维来表达?
以上现象我们司空见惯,可又一筹莫展。带着这些疑问,假期拜读了郅庭瑾老师的《为思维而教》这本书。在书中充分阐述了课堂教学培养学生思维的重要性,通过阅读,更深深地认识到思维训练是课堂教学的重要组成部分,作为一名老师如果能够更好地引领着学生去思考,让不同层次的学生在各自思维品质的基础上都能够得到更大的发展,如果学生在经历良好的思维教育后,能本质地看问题,努力探索,发现周围世界的规律,那这便是我们教学中最大的收获之一。
一、传统模式对思维能力发展的影响
作者首先在第一章中谈到了“传统模式对学生思维能力发展的影响:第一、由教师中心造成思维中的权威定式;第二、由书本中心造成思维中的唯书本定式;第三、强调统一性,忽视个性造成思维中的从众定式。”继而作者又追问了造成这些影响的背后原因,其中之一为“问题意识的缺失
第七章 练习
第七章 练习
一、单项选择题
1、在具有商业实质、公允价值能够可靠计量的情况下,换出资产的公允价值与其账面价值之间的差额,处理正确的是( )。
A、换出资产为存货的,应当将其公允价值与账面价值的差额确认为营业外收入 B、换出资产为固定资产的,应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益 C、换出资产为长期股权投资的,应当将其公允价值与账面价值的差额确认为资本公积 D、换出资产为交易性金融资产的,应当将其公允价值与账面价值的差额确认为投资收益
2、 甲企业以其持有的一项交易性金融资产换取乙企业的一项无形资产。甲企业该项交易性金融资产的账面价值为100万元,公允价值为140万元。乙企业该项无形 资产的账面价值为100万元,公允价值为150万元,甲企业向乙企业支付补价10万元。此外甲企业为换入无形资产发生了5万元相关税费。假定该项交易具有 商业实质。甲企业换入的该项无形资产入账价值为( )万元。 A、160 B、155 C、140 D、150
3、 A、B公司均为增值税一般纳税人,适用的增值税税率为17%,2014年2月5日,A公司以一批库存商品交换B公司的一项专利权,A公司该批库存商品的账 面余额为1000万元,已计提跌价准备90万元,公
第七章 电场
第七章 电场
一、库仑定律
真空中两个点电荷之间相互作用的电力,跟它们的电荷量的乘积成正比,跟它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。即:
kq1q29 22
其中k为静电力常量, k=9.0×10 N?m/c 2r1.成立条件
①真空中(空气中也近似成立),②点电荷。即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计。(这一点与万有引力很相似,但又有不同:对质量均匀分布的球,无论两球相距多近,r都等于球心距;而对带电导体球,距离近了以后,电荷会重新分布,不能再用球心距代替r)。
2.同一条直线上的三个点电荷的计算问题
例1. 在真空中同一条直线上的A、B两点固定有电荷量分别为+4Q和-Q的点电荷。①将另一个点电荷放在该直线上的哪个位置,可以使它在电场力作用下保持静止?②若要求这三个点电荷都只在电场力作用下保持静止,那么引入的这个-Q +4Q 点电荷应是正电荷还是负电荷?电荷量是多大? A B C 解:①先判定第三个点电荷所在的区间:只能在B点的
F?右侧;再由F?kQq,F、k、q相同时r?Q∴rA∶rB=2∶1,即C在AB延长线上,且AB=BC。 2r②C处的点
第七章 电场
高三物理学案
第九周(10.27-----11.2)第三、四课时
库仑定律 电场强度 电场线
一、考纲解读
1.掌握库仑定律,理解电场力的性质,能与力学知识综合,掌握电场线的特点。 2.高考以选择题考查,分值6分 二、重点难点:电场强度,电场线,两种模型 三、规律方法:等量异种、同种电荷的电场的规律 四、 知识结构(课本3-1,2-15页) (一)电荷 电荷守恒定律
1.两种电荷:毛皮摩擦过的橡胶棒带 电,丝绸摩擦过的玻璃棒带 电。同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引,带电的物体能吸引轻小物体。
2.元电荷:迄今为止,科学实验发现的最小的电荷量,质子、正负电子电荷量与它相同,用e表示,e= 。任何带电体所带的电荷量都是这个数值的 倍。
3.物体带电方式:使物体带电的方式有 、 、感应起电。物体带电的实质是物质得到或失去了 。
4.电荷守恒定律:电荷既不会创生,也不会消灭,它只能从一个物
体 ,或者从物体的一部分 ;在转移过程中,电荷的总量 。两个完全相同