浅谈小学语文朗读教学

浅谈小学语文教学中的朗读指导

摘 要：正确、流利而富有感情的朗读对学生理解课文内涵、培养学生语感、发展学生的思维都有着促进作用，因为在阅读中学生需要调动多种感官来将书面上所呈现的文字材料变为富有声色的口头语言。在这个过程中，学生的表达能力和理解能力得到加强，同时也可以帮助学生积累更多的词句。因此，朗读对培养学生理解能力和表达能力都将起到不可忽视的作用。在小学语文教学中，加强对学生朗读的指导富有现实意义，也是素质教育发展的要求。本文结合教学实践，对语文教学中的朗读指导进行了探究思考。

关键词：小学语文 朗读 指导

吟哦念诵算是朗读的一种好方法，它不但要求放声读，读得正确、流畅，还要求能沉浸其中，理解课文的基本意思，把握作者的写作意图，从而获得自己的独特感受。如何让学生在朗读中做到以上的基本点呢，教学中可以从以下几方面着手：

一、教师要做好示范

“学高为师”，在学生的心目中，特别是小学生的心中，教师的地位是毋庸置疑的，教师的一言一行都将潜移默化地影响着学生。为此，在朗读教学中，教师首先就要做好示范。教师在朗读示范时，正确、流利、自然是最基本的要求，很多课文都可以做到以读代讲，教师通过对课文内容的深入研究，声情并茂地进行朗读。有时还要根据课文中

浅谈在小学语文教学中的朗读教学

小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”古话说得好“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，恰当、充分地运用各种手段进行朗读教学，可以帮助学生理解课文内容、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成鲜活的口头语言。在此过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，在语文教学中，应创设情境，运用多种形式，强化朗读教学。 一、运用媒体，创设氛围

运用多种媒体，进行教学，创造朗读的氛围和情境，可提高阅读教学的效果。如:对一些课文可试用配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读的一种教学万法。例如《飞夺沪定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十面埋伏》中第八乐段《九里山大战》为课文第七、八自然段(即“攻天险”部分)配乐。这段音乐是这艾传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，棚榔如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、铁骑纵横、万军

浅谈小学语文教学中的朗读训练

语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。 小学语文 朗读训练 阅读教学

语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。所谓“书读百遍，其义自见”，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情，教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。 一、范读引路

朗读是一门有声语言的艺术，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。学生由

浅谈小学语文教学中的朗读训练

语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。 小学语文 朗读训练 阅读教学

语文素质高的人往往是语感强的人，而训练语感的有效途径就是朗读。所谓“书读百遍，其义自见”，随着教育改革的深入，阅读在课堂教学中已经引起越来越多的教师的重视。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。小学语文教学中的朗读训练不仅是阅读教学的一个重要组成部分，更是阅读教学不可缺少的重要手段之一。一节好的语文课，课堂上，朗读是必不可少的，加强朗读指导，不仅使学生领略祖国语言文字的精美，增强了学生兴趣，还使学生深入理解了课文内容，体会出课文所蕴涵的感情，教师有效的朗读指导是给学生一双发现的眼睛，搭建一座体验的桥梁，打开一个情感的世界，开拓一方思维的天地。 一、范读引路

朗读是一门有声语言的艺术，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。学生由

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浅谈小学语文朗读教学存在的问题及对策

作者：马延婷

来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期

摘要：朗读教学在小学阶段非常重要，小学语文教师要不断提高自身的语文素养，在指导学生朗读上下大气力，寻找可行的方法，让小学语文课堂生动活泼、书声琅琅。 关键词：小学语文 朗读教学 训练 指导 提高

朗读，就是要用标准的普通话，声音清晰、宏亮地把书本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。朗读在小学语文教学中的作用是不言而喻的，然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。下面笔者就自己的思考与认识谈谈这些问题及优化朗读教学的对策。 一、朗读教学的现状和存在的问题

1.朗读时间少。受课堂时间的限制，学生朗读的时间经常不到5分钟，为了追求课堂效率最大化，教师对学生的朗读训练往往一笔带过，课堂中的小组合作、交流讨论、表演展示挤掉了学生朗读训练的时间。朗读成了语文课堂教学中的一种形式，走了过场，并没有达到预期的目的与训练的效果。

2.朗读目的不明。我们都在强调朗读的地位，都知道朗读的重要性，都重视朗读作用的发挥，

小学语文朗读教学论文

摘要：在朗读训练中只有充分调动了学生朗读的积极性，才能使学生情发于心间，又能溢于言表。朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。随着语文课堂标准的全面实施，对于朗读的要求在理念上也有了很大的变化。“以读为本”已经成为我们的共识，同时，晓解“读”的要义，寻找朗读指导的全新对策，也就成了现代阅读教学急待探究的焦点。我相信经过我们每位重视语文教学的老师潜心努力，充满“情感”的课堂朗读定能在学生、老师、和作者这三者之间的心灵架起一座缤纷的虹。

古人云：“书读百遍其义自见。”可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，如叶老所说：“多读作品，多训练语感，必将驾驭文字。”因此对于初学阅读的小学生来说，朗读是他们理解材料必不可少的手段。

现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，但是这种“味”具体指什么，未见有个专家定论。而有一点却是众口一致的，那就是朗读是语文细酌如“味”之佳法。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不

“提高小学生朗读能力的对策研究”

课题研究报告

单 位：岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 课题研究时间：2011年9月——2013年8月 课题研究人员：刘博利

第一阶段：实验准备阶段（2011.9──2012.1）

一、研究背景和调查问卷分析

学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。

朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：?各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。?小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：?设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。?我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要?逐句玩味?、?反复精详?、?诵

“提高小学生朗读能力的对策研究”

课题研究报告

单 位：岐山县凤鸣镇杏园逸夫小学 课题研究时间：2011年9月——2013年8月 课题研究人员：刘博利

第一阶段：实验准备阶段（2011.9──2012.1）

一、研究背景和调查问卷分析

学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。

朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：?各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。?小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：?设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。?我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要?逐句玩味?、?反复精详?、?诵

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浅谈朗读在小学语文教学中的重要性

作者：杨娟

来源：《新课程·上旬》2013年第02期

摘 要：朗读训练是语文教学不可缺少的手段，小学语文教育工作者有必要重新认识和审视小学语文朗读教学，要致力于优化语文朗读教学的途径，学大纲，掌握好、利用好各式各样的教学方法，注重朗读评价的作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学。 关键词：小学语文；朗读；教学

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。朗读更是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。现从以下几个方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用： 一、朗读有助于强化记忆

小学低年级

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浅谈朗读在小学语文教学中的重要性

作者：杨娟

来源：《新课程·上旬》2013年第02期

摘 要：朗读训练是语文教学不可缺少的手段，小学语文教育工作者有必要重新认识和审视小学语文朗读教学，要致力于优化语文朗读教学的途径，学大纲，掌握好、利用好各式各样的教学方法，注重朗读评价的作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学。 关键词：小学语文；朗读；教学

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。朗读更是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。现从以下几个方面谈谈朗读在小学语文教学中的重要作用： 一、朗读有助于强化记忆

小学低年级