教育硕士属于教育学类吗

教育硕士培训教育学模拟题（二）

一 单选题（10）

1 提出“不愤不启，不悱不发”教育方法的是我国古代哪位教育家？ A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 朱熹

2 古代——教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。 A 希腊 B 雅典 C 埃及 D斯巴达

3 开启具有浪漫的自然主义教育思想的著名教育家是—— A 卢梭 B 康德 C 夸美纽斯 D 洛克

4 是课程的总体设计或总体规划。

A 课程理解 B 课程计划 C 课程大纲 D 课程设计

5 从心理学出发，主张课程应为培养学生多方面的兴趣服务，主张设置能够培养学生经验的、思辨的、审美的等多样学科的学科课程论代表人物是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 斯宾塞 D 杜威

6 杜威等人所讲的“附带学习”、“附学习”、“副学习”等其实就是我们所研究的 A 综合课程 B 核心课程 C 显性课程 D 隐性课程 7 我国小学的课程多以 课程为主 A 综合 B 分科 C 核心 D 学科

8 是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

A 德育标准 B 德育目标 C 德育内容 D 德育方

教育硕士培训教育学模拟题（二）

一 单选题（10）

1 提出“不愤不启，不悱不发”教育方法的是我国古代哪位教育家？ A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 朱熹

2 古代——教育的目的是培养有文化有修养和多种才能的政治家和商人。 A 希腊 B 雅典 C 埃及 D斯巴达

3 开启具有浪漫的自然主义教育思想的著名教育家是—— A 卢梭 B 康德 C 夸美纽斯 D 洛克

4 是课程的总体设计或总体规划。

A 课程理解 B 课程计划 C 课程大纲 D 课程设计

5 从心理学出发，主张课程应为培养学生多方面的兴趣服务，主张设置能够培养学生经验的、思辨的、审美的等多样学科的学科课程论代表人物是 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 斯宾塞 D 杜威

6 杜威等人所讲的“附带学习”、“附学习”、“副学习”等其实就是我们所研究的 A 综合课程 B 核心课程 C 显性课程 D 隐性课程 7 我国小学的课程多以 课程为主 A 综合 B 分科 C 核心 D 学科

8 是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

A 德育标准 B 德育目标 C 德育内容 D 德育方

第一章 教育与教育学

一、 教育的概念

广义：教育是一种培养人的社会活动，传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。但作为区别于其他社会活动的广义教育，则指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。

狭义：就是学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。 二、教育的起源和学校的出现

人类生产劳动的进行，是产生教育最具基础性的条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。

生物起源说；模仿起源说；劳动起源说；交往起源说。我国教育家叶澜教授提出教育的交往起源说，认为教育起源于人们的交往。

当生产力发展到一定水平时，学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志。自此以后，教育有了两种形态：专门化的学校教育，依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。

古代社会学校教育政治服务的功能占中心地位；近代要求教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，表现在普及义务教育制的实现和近代学制的形成； 20世纪以来，社会对学校教育的要求发生了如下变化：1、加强学校教育与社会物质生产的直接联系，2、教育向终身化的方向发展，3、学校进一步面向未来

第一章 教育和教育学 一、“教育”的定义

教育（广义）：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。

教育（狭义）：即教育者根据一定社会的要求或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，以使受教育者发生预期变化的活动。主要指学校教育。

本课程的定义：

教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 几点理解： “实践特性”

耦合的过程:个体的社会化 ； 社会的个体化 “动力性”：一种“加速”或“促进”的作用 “教育”行为发生的社会背景 二、教育三要素及其联系

教育者是在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 学习者，传统上将“受教育者”或“学生”作为教育活动的一个基本要素

教育影响，即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

三者关系：既相互独立，又相互规定，共同构成完整的实践活动系统。教育是由上述三个要素构成的一种社会实践系统，是上述三个基本要素的有机结合。 三、教育历史发展和创立 古代教育

古代学校都有一些共同特征：

以文法学校、修

每章节重点需要记忆的

第一章 绪论

1、学校教育心理学的对象是什么？

学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。要注意四个要点：（1）是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求；（2）并不研究所有的学与教问题，主要研究学校情境中的学与教；（3）研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，但也涉及学生的品德、行为习惯和情感态度的学习；（4）学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，其序列是学与教而不是教与学。 2、你认为教师学习教育心理学有何意义？

（1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解；（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础；（3）有助于科学的总结教育教学经验；（4）提供了学校教育、教育改革和研究的理论和方法基础。

3、简述教育心理学的发展历程？

1903年桑代克《教育心理学》使教育心理学成为独立学科，1913年《教育心理学大纲》扩展为“人的本性”、“学习心理”和“个别差异及原因”；布卢姆《教育目标分类》；布鲁纳《教育过程》；加涅《学习的条件》。 4、简述现代教育心理学的发展趋势？

（1）学与教问题成为学校教育心理

教育学硕士学习情况及就业介绍

专业名称 主要课程 学制 主要方向 就业前景

教育学原理

马克思主义经典著作选读、科学社会主义的理论与实践、硕士生英语；

教育学原理、教育社会学、中外教育史专题、教育心理学基础、教育科研方法论、教育政治学和教育法学；

德育原理、教育人类学、区域教育理论等。 3年

教育基本理论与哲学、家庭教育、社会教育、教育政策与法学、德育原理

高等师范院校师资、高等院校辅导员、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、杂志社编辑、各级教育行政管理人员和其他教育工作者

课程与教学论

马克思主义经典著作选读、科学社会主义的理论与实践、硕士生英语；

教育学原理、中外教育史专题、教育心理学基础、教育科研方法论、教育社会学； 课程与教学论、社会学名著导论、现代教育技术、教学设计等。 3年

课程与教学论原理、现代教育技术研究、数学教育研究、语文教育研究、外语教育研究、化学教育研究、体育教育研究、计算机教育研究等。

中小学教育科研人员、中小学教师、杂志社编辑、公务员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者等

课程与教学论（4+2）

马克思主义经典著作选读、科学社会主义的理论与实践、硕士生英语； 教育学原理、中

,,<<教育学》考卷 第1套 一,填空题(每空1分,共20分)

1,我国最早的教育专著是《_____》,比国外最早的教育专著《____》还早300多年. 2,教学模式是教学理论的______,又是教学经验一种系统的______.

3,新颁义务教育小学课程计划中的自然学科提前到小学__年级开设,比原来提前了______年.

4,以______为代表的教育理论被称为传统教育派,____则把自己的教育理论标榜为现代教育派.

5.程序教学的原则是:______原则,积极反应原则,_______原则和自定步调原则. 6,在教学方法的指导思想方面要提倡_______,反对______.

7,教学的基本组织形式是_______,辅助形式是个别指导,分组教学和一.

8,思想品德教育过程是对学生_______的培养和提高的过程, 这个培养提高的过程具有_______,多端性特点.

9,独生子女教育要注意为独生子女\伙伴关系,注意_______相结合,提供力所能及的劳动条件.

10,教师的能力素养包括_________,________和教育科学研究能力三个方面.

二,单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确答案,并将其号码填在题干后的括号内.每小题1分.共15分)

1,强调\生活即教育\社会即学校\教学做合一\

教育学、教育心理学问答题汇总

1、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?

(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。 (3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识， 2．教学过程的基本规律是什么?

(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。

(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3、遗忘的规律与特点有哪些? (1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。

(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。 (3)遗忘有“先快后慢”的特点。

(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。

(5)遗忘还受动机和情绪的影响。 4、怎样在教学过程中集中学生的注意力?

(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。 (2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布臵应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用。

5、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强

第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展

★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） ……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 ……包括社会教育、学校教育、家庭教育。

……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。 ……教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄 ……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 二、教育的发展历程

……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题 ……夏代，我国就有了学校教育的形态。

……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。 ……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空

……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关

第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展

★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才） ……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》 ……包括社会教育、学校教育、家庭教育。

……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。 ……教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。

认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄 ……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 二、教育的发展历程

……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题 ……夏代，我国就有了学校教育的形态。

……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。 ……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。 ……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空

……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关