初中学生数学学情分析

篇一：九年级数学教学 学情分析

九年级数学教学 学情分析

张伟

本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复习中，既要注意概念

数学学情分析（一）：

一、考试结果状况及分析：

六年级全体学生参加了此次测试，优秀率接近80%；及格率为98%。

二、试题分析

本年度第一学期六年级数学期中试卷，包含六种题型，填空、决定、计算、操作和解决实际问题，能够说这些大题囊括了这段时间学习的重点、难点知识，纵观整张试卷，分析其具有以下特点：

1.难度：试题按难度分为容易题、中等题和稍难题，三种试题分数比大致为4：3：3，整体来说比平时试题要稍难一些。解决实际问题20分.

2.资料和形式：这次期中考试的资料是小学数学第十一册比例、分数乘法和分数除法。这张试卷与以往相比，在试题类型和叙述方式上没有变化。

3.试卷特点：题型结构合理，难度适中.

4.考查知识及潜力：这张试卷考查的知识涵盖本册教材的重点分数知识，侧重分数乘、除法数学问题的解决。计算题考查一些分数的乘除的计算，填空也是分数、比的概念.

三、学生卷面分析：

1．学生分析问题的潜力不强。由于学生的分析问题的潜力不强，不能很好的理解题意，所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自

己求出来的是什么。我想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使学生高分高能。

2．计算潜力有待提高。没有构成良好的学习习惯。表此刻稍复杂的数据和文字都会对一些潜力较弱或习惯较差的学生造成

初中学生的案例分析

升入初中的小刘，被分到了七（5）班。这个班的班主任是一个很有经验的老班主任了。开学不到一周，小刘的“老毛病”复发了。迟到，上课睡觉，抽烟，讲话，打架等等的坏习惯浮现出水面。具班主任调查了解，小刘在小学阶段就是教师“管不了”的学生。班主任抱着再观察几周再说。

过了几天小刘旷课了，责任心强的班主任打听与小刘经常在一起的学生这几天小刘的情况。小刘得知情况后，用别人的手机以家长的身份发了短信给班主任。短信为：我是小刘的爸爸，小刘因感冒，不能到校上课。望班主任能批假。班主任得了短信后，认为小刘真的感冒了。就不再过问了。过几天小刘还没有来上课，又问班上的学生小刘的情况。有几个学生回答是小刘每天都在学校外玩。班主任慌了，便大电话给家长，原来小刘在开学时告诉老师的电话号码是错误的“空号”。班主任又叫学生带信给小刘的家长，要他们打电话给老师。学生带来的是家长的电话号码，班主任打电话给家长，家长接到电话问“是谁啊？”老师说明了情况后，家长把电话挂了。当班主任再次打电话过去的时候，电话无法接通。过几天学校组织召开初一家长会，班主任通知家长们到校召开家长会，在家长会上点名时，特别强调小刘的家长来了没有，小刘的家长没有回答，过后，班主任的知当晚小刘

中学生数学学习兴趣的培养

李爱珍

[摘 要] 兴趣在学生的数学学习过程中起着主导作用。在数学教学中，教师可以通过让学生明确学习目的、爱护学生，融洽师生感情、创设情境、鼓励参与，自主实践、展示数学美、语言等多种途径，激发学生学习数学的极大欲望，从而培养学生学习数学的兴趣。 [关键词] 数学学习；兴趣；培养 一、中学生提高数学学习兴趣的意义

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向活动，对于推动和维持学习活动，尤其是对从事较为复杂的、创造性较高的学习具有重要意义。一个学生对某种学习产生了兴趣，就会对其内容和过程引起特殊的注意，激起情绪，积极主动地感知、思考问题，增强意志力，克服困难，提高学习效率，所以培养学生学习兴趣，是优化课堂教学的一个重要因素。中学生在学习数学的过程中，常常因为缺乏创造性思维和严密的逻辑推理，加上数学内容繁多复杂，又极具连续性，因而存在不同程度的学习困难。一些学者指出：学习能力缺乏与学习兴趣缺乏相比，后者引起的问题是前者的两倍。所以没有学习兴趣的支持很难真正学好数学。

在实习的时候，我发现有些学生学习数学的积极性很高，甚至到了废寝忘食的境地；而有些学生则感到学

如何培养农村初中学生数学学习的自主参与能力

课堂参与是指农村学生在课堂教学活动中,所表现出来的一种倾向性行为。主要指农村学生通过动口、动眼、动手等外显的行为主动参与课堂教学,具体表现为倾听、举手回答问题、观察、参加讨论、记笔记、预习、做作业等形为。课堂参与确保农村学生能够跟随和配合老师的教学过程,理解、记忆知识并自主思考,因此,课堂参与的深度与广度,很大程度上,决定了农村学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力;对教师来说,农村学生课堂参与也至关重要,教师通过观察农村学生课堂参与表现,来监控教学过程,判断农村学生是否理解了,正在讲授的教学内容,采取各种手段引发农村学生参与,来检验和促进农村学生的掌握程度等。然而在课堂上,特别是农村数学课堂上,农村学生往往随着老师的问、讲团团转,大多被动应付,接受性地学习。如何培养农村初中学生在数学课堂中的参与能力呢?

1自主参与形式的课前准备

著名的学者卢梭说:问题不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样发现真理。农村数学教师备课时,要尽可能考虑农村学生的全体动员;要注重知识探索中的能力转化;要注重认识与情感的和谐发展,要结合农村学生的实际情况。备课时,要密切将农村学生生活经验与认知活动结合起来,尽量符合农村学生

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

调查研究中学生的数学学习兴趣

胡庆娥

【摘要】文章通过调查研究影响学生学习数学的兴趣的各种因素，并针对各种因素探究应对措施，努力营造理想的数学课堂。 【关键词】中学生；数学；兴趣；因素。

【作者简介】胡庆娥（1981-），女，本科，湖南省衡阳市衡东县欧阳遇实验中学数学教师（湖南 衡阳 421411）

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣一经产生，就会使人愉悦的情绪和积极主动的精神去学习数学和参加数学课堂,而没有兴趣的同学常常会在课堂上昏昏入睡，注意力不能集中，数学成绩不如人意。

影响学生学习兴趣的因素是什么，针对这些因素如何寻找解决之道？毛主席说，没有调查就没有发言权，根据心理学知识，设计了如下调查问卷，并随机调查了在校的部分中学生进行了研究。

调查问卷

1、你对数学有兴趣吗？（ ）

A:有 B：有一点但不足 C：完全没有 D：曾经有过 2、你觉得你学习数学的兴趣主要来自（ ）

A：知识对今后的生活、升学有用 B：数学知识有趣 C：课堂有趣，有幸福感，能听懂 D：学习中获得的成就感 3：下列哪个因素最会让你失去学

调查研究中学生的数学学习兴趣

胡庆娥

【摘要】文章通过调查研究影响学生学习数学的兴趣的各种因素，并针对各种因素探究应对措施，努力营造理想的数学课堂。 【关键词】中学生；数学；兴趣；因素。

【作者简介】胡庆娥（1981-），女，本科，湖南省衡阳市衡东县欧阳遇实验中学数学教师（湖南 衡阳 421411）

早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。数学学习兴趣一经产生，就会使人愉悦的情绪和积极主动的精神去学习数学和参加数学课堂,而没有兴趣的同学常常会在课堂上昏昏入睡，注意力不能集中，数学成绩不如人意。

影响学生学习兴趣的因素是什么，针对这些因素如何寻找解决之道？毛主席说，没有调查就没有发言权，根据心理学知识，设计了如下调查问卷，并随机调查了在校的部分中学生进行了研究。

调查问卷

1、你对数学有兴趣吗？（ ）

A:有 B：有一点但不足 C：完全没有 D：曾经有过 2、你觉得你学习数学的兴趣主要来自（ ）

A：知识对今后的生活、升学有用 B：数学知识有趣 C：课堂有趣，有幸福感，能听懂 D：学习中获得的成就感 3：下列哪个因素最会让你失去学

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数