气温年较差和气温日较差的区别

关于气温的日较差和年较差

一、气温的日变化

一天中气温随时间的连续变化，称气温的日变化。在一天中空气温度有一个最高值和一个最低值，两者之差为气温日较差。通常最高温度出现在14～15时，最低温度出现在日出前后。由于日出时间随季节、纬度和天气的影响，出现时间可能提前也可能落后。比如，夏季最高温度大多出现在14～15时；冬季则在13～14时。由于纬度不同日出时间也不同，最低温度出现时间随纬度的不同也会产生差异。气温日较差小于地表面土温日较差，并且气温日较差离地面越高则越小，最高、最低气温出现时间也越滞后。 在农业生产上有时需要较大的气温日较差，这样有利于作物获得高产。因为，日较差大就意味着，白天温度较高，而夜间温度较低，这样白天叶片光合作用强，制造碳水化合物较多，而夜间呼吸消耗少，积累较多，作物产量高,品质好。 二、影响气温日较差的因素有： (1)纬度

气温日较差随纬度的升高而减小。这是因为一天中太阳高度的变化是随纬度的增高而减小的。一般热带地区气温日较差为12℃左右；温带地区气温日较差为8.0～9.0℃；极圈内气温日较差为3.0～4.0℃。 (2)季节

一般夏季气温日较差大于冬季，但在中高纬度地区，

气温的日较差和年较差大小分析

? 一.气温的时间变化：取决于地面储热量的多少，落后于太阳高度的日变化与年变化。

1.日变化：一天中，若无明显天气过程的干扰，最低气温出现在日出前后，最高气温出现在午后2时(即当地地方时14：00)左右。天气因素也会影响到一天中气温最高值出现的时间。

气温日较差：一天中气温的变化幅度。一般规律：大陆性气候海洋性气候；晴天阴天。

一天内，最高气温与最低气温的差值，称为气温日较差。它的大小反映了气温日变化的程度。如果某地一天之中，最高气温与最低气温的差值大，即日较差大，说明该地气温的日变化大。较大的气温日较差，白天温度高，有利于植物有机质的制造；夜间温度低，可以减少植物的呼吸损耗，利于植物营养物质的积累，使果实饱满，瓜果含糖量高。气温日较差的大小与地理纬度、季节、地表性质和天气状况等因素都有关系。

①纬度：低纬度地区日较差大，高纬度地区日较差小。气温的日较差随纬度升高而减小的原因是：纬度较高地区的太阳高度的日变化小。

②天气状况：一般地，晴天日较差大，阴天日较差小；如柴达木盆地较干燥，多晴少雨，白天日晒，增温急剧，夜间地面辐射强，降温快，其日较差就比较大；而在多阴雨的藏东南地区，白天增温不大，夜间云层低，

第三章第二节气温和气温的分布

教学目标

l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。

3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。

能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。

教学重点：学会阅读气温变化曲线图及气温分布图。

教学难点：理解气温的变化规律及分布规律。

课时安排：2课时

教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。

教学过程

第一课时

引入新课：

同学们，我们每一天都会关注当天的天气情况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？

（学生回答）

请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴天，还是气温？

（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）

现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

教学新课：

一、气温与生活

提出问题：大家可

1

气温的时空变化规律 1.气温的日变化规律

一天中气温变化规律，主要由大气得到热量（地面辐射）和失去热量（大气辐射）的差值决定。

地面的热量主要来自太阳辐射；大气（对流层）的热量直接来着地面。

（1）太阳辐射：最强时为当地地方时12时。精品文档，你值得期待

（2）地面辐射：当地地方时为12点时，地面获得的太阳辐射热量大于地面损失的辐射热量，地面热量盈余，地面温度仍在升高。当地地方时大约午后1点左右，地面热量由盈余转为亏损，地面温度为一天中最高值。

（3）大气温度：当地地方时大约午后2点左右，地面已经通过辐射、对流、湍流等方式把热量传给大气，此时气温达到最高值。随后，太阳辐射继续减弱，地面热量持续亏损，地面温度不断降低，气温随之也不断下降。至日出后，地面热量由亏损转为盈余的时刻，地面温度达到最低值，气温也随后达到最低值。因此气温最低值总是出现在日出前后。 2. 气温的年变化规律

由于地面吸收、储存、传递热量的原因，气温在一年中的最高、最低值，也并不出现在辐射最强、最弱的月份，而是有所滞后。 3.全球气温水平分布规律

（1）气温从低纬向各纬递减。太阳辐射是地面热量的根本来源，并由低纬向高纬递减。受太阳辐射、大气运动、地面状况等因素影响，等温线

第四章 第二节《气温和降水》第一课时导学案

科目：七年级地理 课型：新知探索课 授课时间： 序号：

学习目标：

1、了解气温的含义、表示，与人类生产生活有密切的联系

2、知道日均温、月均温、年均温的测定方法及日最高气温与最低气温出现时间

3、初步学会阅读世界气温分布图，总结世界气温的分布规律（重难点）

学习过程：

一、自主学习：

阅读课本69页内容，补全下列知识点

1、气温指 的温度，用 （ ）表示

2、说说气温与人类生产生活的密切联系

二、合作探究：

（一）气温的测量

1、读图4-7，阅读活动材料，观察四个时间点的气温情况，计算日均温

2点 8点 14点 20点 2、通过观察四个时间点计算日平均气温

3、一天当中，气温最高出现在 时，最低气温出现在 前后

4、气温差= — 5、思考月平均气温、年平均气温的计算方法

月平均气温=

年平均气温=

（二）世界年平均气

气温和降水

一、单项选择题

(2017·福建)下图示意我省某市某时段天气周报手机截图。读图，完成1～2题。

1．根据天气周报，人们出行最有可能使用雨具的是( )

A．星期一B．星期二

C．星期三D．星期四

2．截图中的天气状况，最有可能出现在( )

A．1月B．4月

C．7

月D．10月

(2018·云南)读图，完成3～4题。

3．图中地形对降水的影响，正确的是( )

A．南坡是背风坡，降水多

B．南坡是迎风坡，降水多

C．北坡是背风坡，降水多

D．北坡是迎风坡，降水多

4．据图分析，下列结论正确的是( )

A．甲气流比乙气流干燥

B．迎风坡和背风坡植被分布没有差异

C．A、B两地气温相差约16 ℃

D．B地比A地气温低，原因是降水多

(2019·模拟)读图，完成5～6题。

5．从图中可以看出，最炎热的大陆是( )

A．非洲大陆B．澳大利亚大陆

C．南美洲大陆D．亚欧大陆

6．世界年平均气温的分布规律是( )

A．气温随纬度的增大而升高

B．同纬度地区气温相同

C．气温从低纬度向两极逐渐降低

D．北半球等温线比南半球平直

(2019·模拟)下图为某大陆沿海地区7月份等温线分布图(单位：℃)。读图，完成7～8题。

7．此大陆位于( )

A．东半球

B．西半球

C．北半球

D．南半球

8．一般而言，图中降水量最多的为

《气温和降水》说课稿

汪杨

大家好！我是汪杨，今天我说课的题目是 地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法与学法、说教学过程及板书设计四个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。

一、 说教材

说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。

1、教材地位与作用

本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。

2、学情分析

优点：从年龄特征来看，初一学生平均年龄14岁，对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。

缺点：1、抽象思维逐渐成，但空间形象力不够。（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力）2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区内，避免学生看到问题不知所措。)

3、教学目标：

(1)知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；掌握世界气温分布规律。

(2)过程与方法：

优质课教学设计

《气温和降水》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、知道气温。

2、了解气温与人类生产和生活的关系。

3、知道我国冬、夏气温分布特点。

过程与方法：

1、学会计算日平均气温和月平均气温。

2、初步学会阅读和绘制气温曲线图。

3、初步学会分析我国气温分布特点形成的原因。

4、培养学生观察、分析和独立思考、探究问题的能力。

情感态度与价值观：

感受生活中地理有用，培养学习地理的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。

教学重点：

1、气温的年变化。

2、我国气温的分布特点及差异。

教学难点：

1、气温曲线图的绘制。

2、我国冬、夏气温分布特点的原因。

教 法：

读图分析、引导启发等教学方法。

学 法：

自主学习、合作探究、归纳总结等。

教学过程：

导入新课

屏幕显示哈尔滨、广州春节期间图片，问题导入。

讲授新课

一、自主学习，掌握基础

学生参照导学案，自学课本。独立思考及完成学案上的自主学习题目，并记录自己的疑点。

学生自学，教师巡回指导。

学生自学过程中解决不了的问题，提交给老师，全班一起讨论解决。

优质课教学设计

二、探究讨论，解疑释疑。

（一）气温的日变化

1、北京气温在一天中的变化情况：什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值与最低值相差多少？

2、将2:00、8:00、

《气温和降水》说课稿

汪杨

大家好！我是汪杨，今天我说课的题目是 地理湘教版七年级上册第四章第二节《气温和降水》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说教法与学法、说教学过程及板书设计四个方面加来谈谈我对这节课的教学设想。

一、 说教材

说教材我又把它分为说教材地位与作用、说学情、说教学目标、说教学重难点四个方面。

1、教材地位与作用

本节教材讲述气候的要素──气温和降水，共2课时，这是第1课时。主要讲了气温与生活的关系、气温的测定、世界气温的分布三个内容。本节教材，是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第三、四节气候的基础。因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。

2、学情分析

优点：从年龄特征来看，初一学生平均年龄14岁，对什么事情都很好奇，爱置疑、表现，爱发表见解，具有一定的探索精神。

缺点：1、抽象思维逐渐成，但空间形象力不够。（因此讲课时着重培养学生读图、析图的能力）2、自主学习程度不够，分析、归纳能力不够。(教师问题引导时，应将问题设计在学生的最近发展区内，避免学生看到问题不知所措。)

3、教学目标：

(1)知识与技能：了解气温对人类生活的影响；了解气温的测定方法；掌握世界气温分布规律。

(2)过程与方法：

世界气温和降水的分布规律

所谓世界气候分布规律，直接体现在各气候型排列组合上。形成气候的主导因素，即太阳光热在地球表面的不均衡分布所引起的热力差异和由此产生的全球性气压带、风带及其季节位移，导致各气候型普遍具有按纬度更替的趋向，这是世界气候分布的基本规律——纬向地带性。

按得到的太阳光热的多寡，地球表面被分为五个基本气候带：热带、南温带和北温带、南寒带和北寒带。

一、世界气温的分布

等温线特征：等温线大致与纬线平行北半球：等温线较曲折。1月大陆上的等温线向南（低纬）凸出；海洋上则向北（高纬）凸出，7月份正好相反 南半球：等温线较平直 气温分布规律：无论7月或1月，气温都是从低纬向两极递减 北半球：在同一纬度上，冬季大陆比海洋冷，夏季大陆比海洋热 南半球：同一纬度气温差异较小。

在各大陆的赤道两侧，向南、北延伸5°—10°左右，如南美亚马孙平原、非洲刚果盆地、亚洲东南部的一些群岛等，为赤道多雨气候（也称赤道雨林气候）分布地区，它以终年高温多雨为特征，没有季节变化，各月平均气温为25—28º，日较差比年较差稍大。 在赤道多雨气候区的两侧，大致到南、北纬15°的地带，属热带干湿季气候（也称热带草原气候），非洲