《项链》微课

《项链》中玛蒂尔德人物形象解读说课稿

各位尊敬的评委老师： 你们好！

我是来自南宁六职校的韦璐，今天我带来课题《<项链>中玛蒂尔德人物形象解读》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、具体教学过程以及教学反思对我的教学设计进行阐述：

教材分析

《项链》选自高等教育出版社《语文（基础模块）》上册第三单元。本单元为小说单元，要求学生学会在把握课文思想内容的基础上品味语言。《项链》作为法国作家莫泊桑的经典之作，通过独具匠心的构思与细腻的心理描写，生动刻画了玛蒂尔德这一个性鲜明、形象丰富的人物，因此通过心理描写来分析人物形象为本课教学重点与难点。在第一课时梳理故事情节的基础上，本课时旨在通过品读小说中有关玛蒂尔德心理描写的精彩语段，抓住人物变化，分析人物形象，并从中汲取精神财富。

学情分析

机电专业学生好奇心强，课堂氛围热烈，他们具有较强的信息搜索能力，能够利用网络等信息资源主动进行课前预习。通过之前的学习，大家已较好地掌握了故事情节，也对人物的虚荣的性格有了基本了解，但这时他们对人物的形象感受不够深入，也不够丰满。因此本课时以学生合作学习为主，教师引导为辅，重点启发学生体会人物命运及形象变化，全面分析人物形象，挖掘人物美好品质，从

项链剧本

莫泊桑（法）

第一幕 与上帝的对话 （梦境）（舞会，音乐响起，觥筹交错）

旁白：这是一次盛大的舞会，会场里金碧辉煌，屋顶上垂下晶莹剔透，典雅高贵的水晶吊灯四周的墙壁上蒙着神秘的东方帷幕，青铜的高脚灯像武士一般矗立在大厅的四周。雕刻精美的家具与无法估价的古董花瓶随处可见。在大厅的一个角落里，倚着一位美貌的女子，似乎在等待着什么。

年轻男子：美丽的女士，能请你跳一支舞吗？ 玛：当然可以了！

年轻贵族：不知道我是否有荣幸知道您的芳名？ 玛：（笑）哦，太客气了，就叫我玛蒂尔德吧！

女子甲：她是谁，连城里最富有的汤姆先生都请他跳舞！听说汤姆先生不仅富有，还有贵族血统哦！

女子乙：可是，那位小姐，她真的很迷人！

女子丙：哼，汤姆先生只是没看到我，否则怎么能被那个女人占了便宜。 玛：这不是梦吧，如果是梦，我希望永远不要醒来！

（一个妇人在地上拖地，她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，旁边，凶悍的老板娘双手插在腰上）

老板：快醒醒！你这个懒虫，又在做白日梦了？你也不照照镜子，就凭你这模样，还能当富太太吗？哼，快点给我干活!

《财产属于谁》微课创作说明书

作品名称：《财产属于谁》微课

内容简介：人民教育出版社初中思想品德八年级下册第三单元第七课68页

适用对象：初中八年级下册思想品德

主讲：重庆市巴蜀渝东中学靳小燕

配套学习资料：ppt 课件《财产属于谁》

技术说明：本作品在录制、编辑制作过程中使用了以下软件：Camtasia Studio V6.0.2，GoldWave，edius。

功能说明：能促进学生有效自主学习，提供学生自主学习的环境；是学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；能补充和拓展传统课堂学习；能促进教师提高专业水平发展。

教学设计

教材分析：

《财产属于谁》是八年级思想政治第七课的第一框题。本框设置三个目，主要帮助学生了解属于公民个人所有的财产必须是合法财产，财产所有权的涵义，我国法律是保护公民合法财产的“利剑”。其落脚点是增强学生依法维权的意识和能力。学好本框，对学生了解相关知识的同时，能够爱惜国家财产和他人合法财产，并增强依法维权的意识有重要意义。

学情分析：

在现实生活中，随着市场经济的不断发展，人们对于自已的财产所有权日益重视。法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。例如，十届全国人大二次会议通过的〈中华人民共和国宪法修正案〉第22条中明确做出了“公民的

《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

说课稿

课程名称：语文

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程教学创新

课 时：2课时

授课地点：多媒体网络机房

课题名称：《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

一、教材分析

《项链》一文选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册第三单元。

（一）单元分析 （二）本课分析

第三单元“阅读与欣赏”旨在提高学生的小说文体阅读能力。“单元导语”中强调“阅读小说是认识社会、认识人生的重要手段”“引发读者深入体察人与社会的种种现象，在感悟与思辨中形成自己的价值观”——小说的社会意义、现实意义，对学生价值观的影响被放在了突出重要的位置。

《项链》是19世纪法国批判现实主义小说的代表作。小说情节构思巧妙，人物性格丰满，环境寓意深刻，“三要素”作用尤为突出。“三要素”是小说教学的重要抓手。

“人物”是这篇小说“三要素”的

《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

说课稿

课程名称：语文

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程教学创新

课 时：2课时

授课地点：多媒体网络机房

课题名称：《项链》——玛蒂尔德悲剧命运探因

一、教材分析

《项链》一文选自高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）上册第三单元。

（一）单元分析 （二）本课分析

第三单元“阅读与欣赏”旨在提高学生的小说文体阅读能力。“单元导语”中强调“阅读小说是认识社会、认识人生的重要手段”“引发读者深入体察人与社会的种种现象，在感悟与思辨中形成自己的价值观”——小说的社会意义、现实意义，对学生价值观的影响被放在了突出重要的位置。

《项链》是19世纪法国批判现实主义小说的代表作。小说情节构思巧妙，人物性格丰满，环境寓意深刻，“三要素”作用尤为突出。“三要素”是小说教学的重要抓手。

“人物”是这篇小说“三要素”的

微课设计

录制时间：2013年5月24 日 微课时间：5分钟 本微课名称 知识点来源 基础知识 教学类型 美妙的数学模型—一道提高探究能力的三视图好习题 学科：数学 年级：高一 教材：按照课程标准设计,适合各版本教材 章节： 必修2第一章第3节(三视图) 简单几何体的三视图,由三视图还原实物图 探究答疑型 在学完组合体的三视图后,教材从逆向思维的角度将这两节内容进行了有机的结合,使学生认图,识图的空间想象能力有了一定的提高,但如何利用三视图和实物图解决问题，同学们还是感到困难,因此我们制作了本微课. 教学过程 设计思路 内 容 画面 时间 一、片头 内容：您好，本节微课是“美第 1 张PPT （20秒以内） 妙的数学模型---一道提高探究能力的三视图好习题” 1.分析：在学完三视图后,我们已具备一定的认图与识图的能力,但是对于仅给出一些第 2 张PPT 几何体的信息探讨其三视图和实物图的问题,还感到困二、正文讲解 难,下面我们进行具体分析. （4分20秒左2.点拨: 右） (1).由题中的信息,三个面,我们可以理解成从三个角度看的投影. 第 3 张PPT (2).通过这三个投影的信息大致绘出

胚胎期造血

P1：人体内血细胞不断地衰老、死亡，为保持其数量的相对恒定及发挥正常生理功能，造血器官就必须不断产生新的细胞，这一过程我们称之为造血。

P2：人体的造血起源于中胚层的原始间叶细胞，造血过程分为胚胎期造血及出生后造血两个阶段。不同的造血时期，主要的造血器官和造血功能各不相同。

P3：下面我们就学习胚胎期造血。随着胚胎的发育，造血中心不断迁移，胚胎期造血按时间顺序分为卵黄囊造血、肝脏造血和骨髓造血三个阶段。

P4：胚胎第2周，卵黄囊已经形成，囊壁上的胚外中胚层的间质细胞在内胚层细胞的诱导下开始分化成具有自我更新能力的细胞，并在卵黄囊壁上聚集成团，我们称之为血岛。血岛是人类最初的血管和造血的生发中心。随着细胞的不断分裂，血岛外层细胞分化成扁平的内皮细胞，最后形成原始的血管壁；血岛中央的细胞逐渐变圆，分化成游离的、最早的造血干细胞。最初的造血干细胞分化能力有限，只能产生类似于巨幼样的原始红细胞，而且不能脱核分化为成熟的红细胞。这一时期的造血是人体唯一的血管内造血。随着胚胎的发育，卵黄囊的微环境已不能满足造血的需求，至第六周后，中胚胎层造血逐渐被肝脏所代替。

P5：下面我们来回顾一下卵黄囊造血的特点，造血时间始于人胚胎第2周未到第9周至。

胚胎期造血

P1：人体内血细胞不断地衰老、死亡，为保持其数量的相对恒定及发挥正常生理功能，造血器官就必须不断产生新的细胞，这一过程我们称之为造血。

P2：人体的造血起源于中胚层的原始间叶细胞，造血过程分为胚胎期造血及出生后造血两个阶段。不同的造血时期，主要的造血器官和造血功能各不相同。

P3：下面我们就学习胚胎期造血。随着胚胎的发育，造血中心不断迁移，胚胎期造血按时间顺序分为卵黄囊造血、肝脏造血和骨髓造血三个阶段。

P4：胚胎第2周，卵黄囊已经形成，囊壁上的胚外中胚层的间质细胞在内胚层细胞的诱导下开始分化成具有自我更新能力的细胞，并在卵黄囊壁上聚集成团，我们称之为血岛。血岛是人类最初的血管和造血的生发中心。随着细胞的不断分裂，血岛外层细胞分化成扁平的内皮细胞，最后形成原始的血管壁；血岛中央的细胞逐渐变圆，分化成游离的、最早的造血干细胞。最初的造血干细胞分化能力有限，只能产生类似于巨幼样的原始红细胞，而且不能脱核分化为成熟的红细胞。这一时期的造血是人体唯一的血管内造血。随着胚胎的发育，卵黄囊的微环境已不能满足造血的需求，至第六周后，中胚胎层造血逐渐被肝脏所代替。

P5：下面我们来回顾一下卵黄囊造血的特点，造血时间始于人胚胎第2周未到第9周至。

微课定义及微课的基本制作要求

一、微课定义

“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微课件”、“微习题”等辅助性教学内容。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课形式

微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。

三、微课要求

（一）、微视频要求

1、“微视频”。 时长在5-10分钟左右，要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，符合中学生认知特点，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示课题、作者和单位，主要教学环节有字

幕提示。视频格式以MP4为主。

2、微课件要求

微课件是指在微课教学过程中所用到的多

顺义二中教案 授课时间 课题 项 链 3 1.深入阅读课文，探讨小说主题，引导学生谈出自己的看法，进而准确把握作品的深刻内涵。 2.培养学生自主阅读、辩证思维的能力。 探讨小说主题 探讨小说主题 探究 讨论 教师活动 一、导入 上节课，我们在把握文章情节的基础上，深入体会了作品精心的构思和巧妙的结局，分析了人物形象，这节课，让我们探究作品的主题。 二、讲授 （一）丢失项链这件事对于玛蒂尔德来教学 目标 教学 重点 教学 难点 教学 方法 教 学 过 程

说，是败坏了她还是成全了她？ 明确：前：爱慕虚荣、想入非非、怨天尤人、自惭形秽 后：显出了英雄气概：脚踏实地、坚定勇敢、吃苦耐劳，勤劳节俭、平和自尊。 ①败坏了她：债台高筑、生活艰难、过早衰老、失去美貌。 ②成全了她：人格走向成熟、完美。 挫折是败坏你，还是成全你，关键取学生活动 分析人物形象，形成自己的认识 设计意图 全面分析人物形象，发现人物身上的闪光点 1

教 学 过 程 决