人教版高一语文沁园春长沙教学设计

高一语文：《沁园春长沙》课文解析

高一语文：《沁园春长沙》课文解析

时间:2011-08-15 14:16来源:厦门学习网 作者:admin 点击: 126 次

【原文】 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文【原文】

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 【注释】

沁园春：沁园春：词牌名，相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外

湘江：湖南省最大的河流，源出广西壮族自治区的海洋山，向东北流贯湖南省东部，经过长沙，北入洞庭湖。 橘

子洲：风景名胜，又名水陆洲，在长沙西面的湘江中的一个狭长的小岛,靠近著名的风景区岳麓山。 层林尽染：山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样。 漫江：满江

高中语文 第一单元沁园春 长沙教案 新人教版必修1

《沁园春·长沙》（教案）

青铜峡职教中心 徐梦莹

教学目标

1、品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点

1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学难点

1、通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、领会诗人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

教学方法

1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感

2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导入

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后

1

不见来者”，独领一代风骚的人——他就是伟人毛泽东。他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物。毛泽东用古典诗词形

(两课时)

　　课文分析：

　　《沁园春·长沙》是统编教材第一单元第一课，这一单元由3篇教材组成。第2课现代诗群文阅读，分别由郭沫若的《立在地球边上放号》、闻一多的《红烛》、昌耀的《峨日朵雪峰之侧》、雪莱的《致云雀》四篇课文组成，而第3课则由两篇小说，分别是茹志鹃的《百合花》以及铁凝的《哦，香雪》组成。《沁园春·长沙》是一篇单篇的课文，编写的意图不言而喻，新课标、新教材并不是说就摒弃了单篇教学，依然重视单篇课文的教学。对文本的精读，仍然是语文课的一个教学重点。其次，《沁园春·长沙》作为现代诗的经典篇目，在新教材也继承了下来，无疑是印证了温儒敏先生所言的“守正创新”的理念。但是我们这篇课文到底应该用传统的教学方法来教学，还是用新课程标准所提倡的任务驱动课堂的方式来教学呢?我认为还是应该用“任务驱动”的方式来教学，也可以说是“旧课新教”的一次有益的尝试吧。

　　教学目标：

　　(1)让学生在自主实践中掌握朗诵技巧，并能够较有感情地朗诵此词。

　　(2)让学生运用“矛盾还原法”鉴赏该词

　　教学目标

　　语言建构与运用 了解词的有关知识;积累字词，品味关键词语;背诵诗歌。

　　思维发展与提升 诵读诗歌, 把握词的意象和意境，概括画面，并能从情景交融的角度赏析词作，提高诗词鉴赏能力。

　　审美鉴赏与创造 体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀,感受诗人以天下为己任的历史责任感。

　　文化传承与理解体会 学习借景抒情的表现手法，学习伟人毛泽东的博大情怀和革命壮志。

　　教学重点 品味意象，从情景交融的角度赏析词作。

　　教学难点 体味诗人蕴涵于作品中的情感，感悟诗人博大的情怀。

　　教学课时 2课时。

　　教学过程

　　一、识一识，识“大体”

　　1.导入新课

　　中国梦，一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年，醒于毛泽东。毛泽东以他的大气，抒中国少年之风发意气，启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的《沁园春.雪》(齐背)，诗人写出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的王者霸气，这时江山已定。其实早在1925年，年轻的诗人就已经初露锋芒，显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的《沁园春.长沙》。

　　2. 文学常识

　　⑴定义：词

《沁园春·长沙》是苏教版必修一第一专题 向青春举杯中的第一篇文章，是学生进入高中阶段学的第一篇文章。这次漂亮的小编为您带来了人教版《沁园春长沙》教学设计（优秀7篇），如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《沁园春长沙》教案 篇一

教学目标

（一）知识与技能

1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、了解词的结构及有关知识。

（二）过程与方法

让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力；

（三）情感、态度、价值观

感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。

教学重、难点

1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；

2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。

教学时间：一课时

教学环节

一、导入：当代诗人任泽键写道："你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。"这首诗中的"你"就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。"江山代有人才出，各领风骚数百年。"二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人——毛主席，现在

《沁园春·长沙》教学设计

张渚职业高级中学语文教研组:陈佳

一、设计思想

本课教学设计借助计算机多媒体、网络技术提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现参与式合作学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想，显示出多媒体网络教学、利用网络资源教学等信息化教学手段。

二、教材分析

《沁园春·长沙》是苏教版中职语文基础模块·上册第一篇课文。本单元是现代诗歌单元，主要涉及的是青年、理想等主题，非常适合高中层次学习阶段的学生阅读。诗歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。《沁园春?长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的形式，语言是精炼的，在教学时重在体会词中借景抒情的特点，把握作者的注意力不在游戏山水，而在对历史使命的指点，在对当时革命形势的判断，对中国革命领导权的等问题的思考。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我,融入作品的意境之中教学时要注意掌握诗词规律,提高朗读能力。

三、学情分析

作为中职一年级的学生，已经具备一定的知识储备，爱说，好辩论，好奇心强，接受能力强，容易接受新的知

高一语文《包身工》教学设计

高一语文《包身工》教学设计 教学目标：

1、了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力。 2、掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

3、引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识。

教学重难点：

1、本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。

2、本文选材上点面结合的特点。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导语

包身工在旧社会处在社会最底层，受尽剥削、压榨，

丧失了自由，丧失做人的尊严。夏衍曾冒着危险深入她们工厂，在她们上下班时观察了两个多月，才较全面地了解了她们的情况。时隔70年，我们仍能感受到深深的震撼，这是为什么? 二、整体感知

了解包身工的悲惨生活 1、请同学们快速阅读1-3段。 明确:起床时间:四点一刻(早)。 居住坏境:挤、差、脏、乱。

接下来是早餐。

高一语文期末教学工作总结

义马市一高 王玉珍

进入高一第二学期，学生和老师彼此都比较了解和适应，本期学生有一些突出特点，主要表现在以下几个方面：

1、师生关系融洽，语文学习兴趣有很大提高。上课积极性高涨，课余相当多的学生能主动找老师或到图书室借阅有益的课外读物。

2、学生学理科压力较大，数理化基础较差作业练习量大，时间紧，客观上存在重理轻文倾向，学生课余阅读和自学时间严重不足。

3、语文基础极其薄弱，阅读面狭窄，薄弱点很多，学习上不善于安排、反思与总结。

4、学生的学习意识不是很强，基本的学习习惯差，不太注重科学方法，不善于学习，甚至不会于学习；学习较比动，部分学生不能及时复习巩固，落实相关要求。

5、上课部分学生注意力有较大的改观，但有少部分学生不能持续集中到底，尤其是面对相对枯燥的知识学习和技能训练的时候，需要教师多次提醒暗示。

6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足，诵背上有普遍有畏难情绪，学习较浮躁怕吃苦，静不下心。有个别学生有懈怠心理并开始分化。

7、写作缺乏坚实的语言文字功底，知识面狭窄，不善于感悟和表现生活，很多学生还不能做到文从字顺，作文思路打不开，缺乏文采和思想的深度。

二、 本学期提高成绩的具体措施：

针对上述学生的具体问题和情况，本学期特制

人教版高一语文下册《赤壁赋》教学实录《赤壁赋》教学实录

“凡士之蕴其所有，而不得施于世者，多喜自放于山巅水涯之外，见虫鱼草木风云鸟兽之状类，往往探其奇怪，内有忧思感愤之郁积，其兴于怨刺，以道羁臣寡妇之所叹，而写人情之难言。”(PPT显示)

师：这是欧阳修《梅圣俞诗集序》中的一段话，阐述了自然山水具有消解士大夫“不得施于世”的悲剧意识的文化功能。

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，“不得施于世”，“内有忧思感愤之郁积”自不待言。人生的意义、生命的价值、安身立命的精神支柱等人生重大课题无可推脱地摆在了苏轼面前。在这种情形下，他在黄州除了躬耕渔樵、广泛交友外，最主要的活动恐怕就如欧阳修所说的“自放于山巅水涯之外”了。苏轼自己也说，“扁舟草履，放浪山水间”，“无往而不乐”。元丰五年七月，苏轼再次来到黄州赤壁，试图以此“道羁臣之叹”，“写人情之难言”，思考宇宙人生，体味生命意义，调适内心冲突，实现人生突围。今天，让我们跟随苏轼，神游赤壁山水，走进他那崇高的内心世界，去感知独具苏轼特色的超越路径。

一、整体感知，理清文章脉络

师：请同学们自由诵读全文，然后概括各段的内容。

(学生自由诵读，概括段意，略。)

师：文章情感变化的脉络是怎样的?

生：从赏景之中获得“乐”，因客之箫

最新整理高一语文《小狗包弟》教学设计

《小狗包弟》是巴金的著作《随想录》中的一部名篇。描写了作者的一条可爱小狗在文革时期的悲惨命运，从侧面也展现了那个时代人性的扭曲。下面 为大家整理了高一语文《小狗包弟》教学设计，希望能帮到大家! 一、学习目标

1、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因。 2、品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。

在以往的教学中，我们习惯于把目标叫作“教学目标 ”。新课程强调教学过程 是师生交往、共同学习的互动过程，我们更应关注学生的学。因此，我们把目标表述定位为“学习目标”。 二、学习方法

自主学习(课外搜集关于“文革”的资料，课上自主思考、主动探究、解决问题。)

合作研讨(同学之间、小组之间交流讨论，共同研读文本。) 三、学时安排 1课时 四、学习过程 (一)交流导入

采用交流感染的方法导入 新课学习。先让学生结合课前资料的搜集，介绍自己所知道的“文革”，在此基础上，教师再带有感情地补充介绍，帮助学生进入情境：

这场运动堪称“十年浩劫”，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。作家秦牧曾这样记述“文