整体主义思想

整体主义：古汉语意境中的先锋诗人

整体主义成立于1984年，主要活动时间在1985—1989年之间，横跨成渝两地。主要成员为石光华、宋渠、宋炜、万夏、刘太亨、张渝、杨远宏、席永君等。石光华、杨远宏集创作和评论于一身，宋渠、宋炜兄弟和万夏专攻写诗。整体主义认为，人的本质在于其存在与整体的联系和生成，只有包括人在内的整体才是具有确定意义的存在，人也只有超越自身的存在而上升到整体的层次才是真实的提倡整体主义思想在诗学域中的还原，并强调直接面对整体向存在开放，及对具体生命形态和人类现存生存状态的超越。根据地为成都。作品主要发表在铅印的民间诗歌刊物《现代诗内部交流资料》、《汉诗》等。代表作有：《大佛》、《大曰是》、《家语》（宋渠、宋炜）、《门前雪》、《梅花三弄》（石光华）、《农事诗》、《渡光阴的人》（万夏）等。

有论者认为，整体主义与非非主义有异曲同工之处，都在东方文化中吸取养分，都十分关注诗歌写作的语言问题。但也有论者认为，两个流派无论在诗学观念还是诗歌实践上，都是南辕北辙的。尤其在对待“文化”的态度上，整体采取“正向”，非非则采取“反向”。当然，这只是简单的分析与判断。两个诗歌群体的诗人个性都比较突出，各人的风格不尽一致，不能一概而论。

诗人现

整体主义：古汉语意境中的先锋诗人

整体主义成立于1984年，主要活动时间在1985—1989年之间，横跨成渝两地。主要成员为石光华、宋渠、宋炜、万夏、刘太亨、张渝、杨远宏、席永君等。石光华、杨远宏集创作和评论于一身，宋渠、宋炜兄弟和万夏专攻写诗。整体主义认为，人的本质在于其存在与整体的联系和生成，只有包括人在内的整体才是具有确定意义的存在，人也只有超越自身的存在而上升到整体的层次才是真实的提倡整体主义思想在诗学域中的还原，并强调直接面对整体向存在开放，及对具体生命形态和人类现存生存状态的超越。根据地为成都。作品主要发表在铅印的民间诗歌刊物《现代诗内部交流资料》、《汉诗》等。代表作有：《大佛》、《大曰是》、《家语》（宋渠、宋炜）、《门前雪》、《梅花三弄》（石光华）、《农事诗》、《渡光阴的人》（万夏）等。

有论者认为，整体主义与非非主义有异曲同工之处，都在东方文化中吸取养分，都十分关注诗歌写作的语言问题。但也有论者认为，两个流派无论在诗学观念还是诗歌实践上，都是南辕北辙的。尤其在对待“文化”的态度上，整体采取“正向”，非非则采取“反向”。当然，这只是简单的分析与判断。两个诗歌群体的诗人个性都比较突出，各人的风格不尽一致，不能一概而论。

诗人现

中考数学专项讲解 整体思想

知识梳理

整体思想就是在解决数学问题时，将要解决的问题看作一个整体，通过对问题的整体形式、整体结构、已知条件和所求综合考虑后．得出结论．整体思想的应用，要做到观察全局、整体代入、整体换元、整体构造．整体思想作为重要的数学思想之一，我们在解题过程中经常使用．整体思想使用得恰当，能提高解题效率和能力，减少不必要的计算和走弯路，直奔主题．因而在处理数与式的运算、方程、几何计算等方面有着广泛应用．是初中数学学习中的重要思想方法．

典型例题

一、在数与式的运算中的应用

【例1】 已知代数式3x2－4x+6的值为9，则x2?【分析】 如果根据题意直接求出x再代入到x?24x?6的值为 ( ) 3 A．18 B．12 C．9 D．7

4x?6中求值将非常麻烦，特别是x为一个无理数．考3442虑到由题意3x2－4x=3成立，而3x2－4x是x?x的3倍，所以可以将x2?x看作一个整体，则

334x2?x?6?1?6?7．

3【解】D

此题是灵活运用数学方法，解题技巧求值的问题，首先要观察一直条件和需要求解的代数式，

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利用整体思想，巧解数列问题

作者：王海鸥

来源：《试题与研究·教学论坛》2014年第02期

数列是高中数学重要的内容之一，也是“学数学、用数学”的重要载体之一，它能有效培养与检测学生的创新能力和数学素养。整体思想，就是从全局着眼，由整体入手，把一些表面上独立而实质上紧密联系的量作为整体考虑的思想方法。应用整体思想解决数列问题，能很快抓住问题的本质，体现思维的敏锐性、独创性、深刻性，同时可以优化运算过程，节省解题时间，快速而准确地解决问题。下面举例介绍利用整体思想，巧妙解决数列问题中的应用。 一、整体代入，化难为易

总之，整体思想是最常用、最基本的数学思想之一，它是研究问题的整体形式、整体结构，并对其进行调节和转化，使其简单化的一种方法。它是数学解题的一种重要策略，是提高解题速度的一种重要途径。数学解题中整体思想的运用，就是以开阔视野看待所考察的对象，要求立足全局，整体思考，统一处理数学问题，经常接受这种思维方法的训练，可以增强思维的广阔性、敏捷性和深刻性，能够更有效的提高学习效率，达到强化训练的目的。

永恒主义教育思想

“永恒主义教育”亦称“新古典主义教育”，形成于20世纪30年代。因其宣扬宇宙精神、人性、教育基本原则的永恒性而得名。在美国，也有人把它看成是—种更广泛的社会-历史运动，在这场运功中，教育是对让会影响的一个特殊方面。因为永恒主义学者自称代表着西方文化自古希腊以来悠久不变的传统，所以，“永恒主义”和“传统主义”一起在教育上常被用来称呼西方传统的文科教育。

永恒主义的课程观

从教育理论的角度考虑，教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是，为了实现教育目的。什么知识最有价值或如何选择学科。永恒主义对这个问题的回答是明确而肯定的，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。在永恒主义的课程里，“那些职业训练方面的‘如何做’(‘how-to-do-it’)的学程(couse)是列在黑名单中的，其根据是它们强调技术，而不是理解；它们强调具体的技能，而不是理论”。

赫钦斯在《美国高等教育》一书中说，“课程应当主要地由永恒学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科

出我们人性的共同因素，因为它们使人与

人联系起来，因为它们使我们和人们曾经想过的最美好的事物联系起来，因为它们对于任何进一步的研究和对于世界的任何

整体思想

一. 填空题(共2小题)

1."整体思想"是中学数学解题中一种重要的思想方法，它在多项式的化简与求值中应用极为广泛.如：已知m+n= - 2, mn= - 4,则2 (mn - 3m) - 3 (2n - mn)的值为___________ .

2.代数式求值时我们常常会用到整体思想，简单的讲就是把一个代数式看作一个整体，进行适当的变形后代入求值.例如：已知a+2b=2,求l?a?2b的值，我们可以把a+2b看成一个整体，则-(a+2b) = - a - 2b= - 2,所以1 ■ a ■ 2b=l ?2=?1.请你仿照上面的例子解决下面的问题：若a2 - 2a?2=0,则5+a? -U2= 2 ---------

二. 解答题(共4小题)

3.用整体思想解题：为了简化问题，我们往往把一个式子看出一个数的整体，试按提示解答下面问题.

(1)已知A+B=3×2 - 5×+l, A?C=? 2X+3×2? 5,求当x=2 时B+C 的值.

提示：B+C= (A+B)?(A-C)

(2)若代数式2×2+3y+7的值为8,求代数式6x2÷9y+8的值.

提示：把6x2÷9y+8变形为含有2x2+3y+7的形式.

(3)已知xy=2x+2y,求代数式(3x -

哈耶克的自由主义思想

浅析哈耶克的自由主义思想

摘要“自生自发秩序”这一概念是由冯·哈耶克在其一系列著作

中归纳论述。哈耶克的自由主义思想对中国现阶段及未来的发展具

有一定理论和现实意义，通过在哲学、法理学、经济学、政治学等

层面宏观的理论把握，在此基础上进一步洞见哈耶克自由主义思

想，从中辨析自由建构逻辑，内容取向。

关键词哈耶克自由主义理想王国

作者简介：李舒杰，厦门大学法学院。

哈耶克个人的学术研究，可以追溯到1921年其从维尔纳大学获得

法学博士学位开始，1923年他又获政治学博士学位，从那时起他又

先后在奥地利经济研究所、英国伦敦大学、美国芝加哥大学、德国

弗赖堡大学、奥地利萨尔茨堡大学担任过教授职务，他的思想体系

经历了一个不断延伸不断发展的过程，在其所著的《法律、立法与

自由》一书中对他自己的思考和学术研究做出了这样一个最终结

论：“我们应当学到了足够多的东西，以避免用扼杀个人互动的自

生自发秩序（置于其权威当局指导之下的方法）的方式去摧毁我们

的文明。 这是现在给我就这些问题的40年的研究所下的最终

结论?豍。”简略地说，这个自我定义告诉了我们两点：首先，哈耶

克40多年的研究成果在于其表征为的“自生自发秩序”思想体系；

其次，尽管国内对于哈耶克思想体系

整体思想在初中数学教学中的渗透

合沟中学 张可标

摘要：整体思想是系统论中的整体原理在数学中的具体反映，它是一种重要的解题策略和数学观念，整体思想要求在解题时不仅要发挥各个部分的功能，更要重视通过分解、组合以至改造等手段，发挥各部分相互结合而产生的新功能， 提高整体解题效率。这篇主要利用数学解题的实例介绍整体思想在数学解题中的特殊作用和解题的巧妙之处，介绍了在初中教学中渗透整体思想的重要作用，并在初中数学中即是合理的贯穿整体思想的教学。 关键词：整体思想 初中数学

整体思想是系统论中的整体原理在数学中的具体反映，它是一种重要的解题策略和数学观念，整体思想具体反映在数学教学中，要求在解决数学问题中不拘泥于问题的各个组成部分，而是将要解决的数学问题看成是一个整体，通过研究整体形式和结构特征，达到顺畅便捷地解决问题的目的。

整体思想要求在解题时不仅要发挥各个部分的功能，更要重视通过分解、组合以至改造等手段，发挥各部分相互结合而产生的新功能， 提高整体解题效率。

由于初中学生年龄、心理等的不足，往往会因缺少经验而有其片面性的特点，不能从整体上把握问题的特征，以求简单快捷的解决问题，如：

?3a?b?4已知方程组? ，求a+b的值。

2

2014年国考行测：高瞻远瞩，整体思想

华图教育 周德让

在公务员行测考试数学运算模块的解题过程中，有一类重要的思想是经常被应用到的，同时也是容易被考生忽视， 这就是“整体思想”。

“整体思想”在考试中如何被应用了的呢？我们通过几个立即进行理解：

【例1】某城市有A、B、C、D四个区，B、C、D三区的面积之和是A的14倍，A、

C、D三区的面积之和是B的9倍，A、B、D三区的面积之和是C区的2倍，则A、B、C三区的面积之和是D区的( )。

A.1倍

C.2倍 B.1.5倍 D.3倍

根据本题的条件我们可以很容易地列出如下方程组：

B C D 14A

A C D 9B

A B D 2C

而题目所要求的是（A+B+C)和D的关系，如果直接根据上面的式子找它们之间的彼此关系会比较麻烦，此时如果我们应用整体思想来看待就比较方便。我们记“总=A+B+C+D”,则根据上面的方程组我们可以得出如下关系式：

1总15

1总 B 10

1C 总3A

因此A+B+C=1/2总，D=1/2总，答案为A.

【例2】某市有甲、乙、丙三个工程队，工作效率比为3∶4∶5。甲队单独完成A工程需要25天，丙队单独完成B工程需要9天。现由甲队负责B工程，乙队负责A工

杜甫的爱国主义思想

“国破山河在,城春草木深. 感时花溅泪,恨别鸟惊心. 烽火连三月,家书抵万金. 白头搔更短,浑欲不胜簪.” 在那个繁盛的大唐，那个终究遭受不幸的朝代，那个人民由幸福到遭受流离颠沛的时代，诗人感人之所感，受乱世之累赘，所谓时势造英雄，在中华文坛，也存在这样一则定律，在经历了三国魏晋南北朝以及隋的洗礼之下，中华民族进入了伟大唐时代，也正是中华民族繁荣之极的时代。终究，一代“诗圣”脱颖而出。为后世留下了数不尽的财富。 杜甫，中国古代伟大的现实主义诗人，一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。远祖为晋代功名显赫的杜预，乃祖为初唐诗人杜审言，乃父杜闲。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。 杜甫创作艺术手法多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。杜甫继承了汉魏乐府“感于哀乐，缘事而发”的精神，摆脱乐府古题的束缚，创作了不少“即事名篇，无复依傍”的新题乐府，如著名的“《三吏》”、“《三别》”等。 他的诗不仅具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、不惜自我牺牲的崇高精神杜甫生当乱世，先有安史之乱，后有吐蕃入侵，他东西飘泊，