古诗《渔父》

《渔父》教学设计

一、教材分析

《渔父》在苏教版高中语文必修五第三专题“直面人生”的第一板块“生存选择”中，本板块还选了《报任安书》。这两篇文本在内容上是既对立又统一的，它们是“生存与毁灭”的选择问题，有较强的互补性。

1、专题教学目标

本专题主要教学目标是：通过阅读作品，学生能对重大人生问题有思考和追求；学生能对问题展开探讨，学会辨证地思考，周密地说理，有所发现和创新；掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读的基本方法。学生能通过经典文本学习，思考“直面人生”的丰富内容和表达上多样的方法；积累经典文本中的名句，归纳整理文言文的基础知识。

2、文本的教学目标和重点难点的确立

结合本专题教学目标和文本自身特点，我把本课教学目标定为：

①积累重点文言词语和句式。

②分析屈原和渔父的形象,探讨他们不同的人生态度和渔父这一特定形象的文化内涵

③思考人生重大抉择,养成对人生负责的态度。

第一点侧重知识和能力目标，第二、三点侧重德育目标。关于文言文的教学，文言知识的积累应该是首先要解决的，此外，认识与渔夫的对话而表现出来的屈原的人格是探讨本板块核心内涵“生存与毁灭”的矛盾的前提和基础，因而将教学目标①②定为教学重点；屈原和渔父的对话体现的是抽象的人生哲学，文本是如何体现

《渔父》复习学案

高三语文组

一．给下面加点的字注音。

渔父（ ） 枯槁（ ）莞尔（ ）弹冠（ ）汶汶（ ）洗濯（ ） ．．．．．．．淈其泥（ ） 歠其醨（ ）（ ）三闾大夫（ ）鼓枻而去（ ） ．．．．．二.指出下列句中通假字并解释

渔父（ 通 ， ） 子非三闾大夫与？（ 通 ， ） 三. 解释下面的文言词语 1、举

①举世皆浊我独清。 ②何故深思高举，自令放为？ ．．③举孝廉 ④杀人如不能举 ．．⑤吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 ．

⑥戍卒叫，函谷举 ⑦千钧之重，人不轻举 ．．⑧兴举义兵

《渔父》复习学案

高三语文组

一．给下面加点的字注音。

渔父（ ） 枯槁（ ）莞尔（ ）弹冠（ ）汶汶（ ）洗濯（ ） ．．．．．．．淈其泥（ ） 歠其醨（ ）（ ）三闾大夫（ ）鼓枻而去（ ） ．．．．．二.指出下列句中通假字并解释

渔父（ 通 ， ） 子非三闾大夫与？（ 通 ， ） 三. 解释下面的文言词语 1、举

①举世皆浊我独清。 ②何故深思高举，自令放为？ ．．③举孝廉 ④杀人如不能举 ．．⑤吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 ．

⑥戍卒叫，函谷举 ⑦千钧之重，人不轻举 ．．⑧兴举义兵

李 娜

内容摘要：本设计先诗情导入课文，再通过师问、生读引导学生整体感知文本，引出对屈原和渔父人生态度的探讨，再通过深入探究而细致讨论研读文本，体悟屈原的舍生取义和渔父的折节保身两种对立的人生态度。最后引导学生叩问自己内心，思考人生，突破两种传统思想的局限的因袭。

关键词：以死明志 以隐守志 思想局限 【学习目标】

1.积累文言知识，提高自主学习和合作探究能力。

2.通过反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 3.思考人生，培养对人生负责的态度。 【学习重点】

通过自主学习、反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 【学习重点】

思考人生，培养对人生负责的态度。 【课时】一课时 【学习过程】 一.课前预习

自主阅读课文，完成下列任务：

1.熟读课文，结合注释和工具书口译全文。 2.疑难文言字词，请老师帮助解决。

3.把对内容理解上的困惑写在纸上交给老师。 二.课堂学习 课前情境：

教师板书：渔父 《楚辞》 导入

二千多年前，湘江江畔的一段对话穿越漫漫历史长河，叩问每一个身处困境中的人的灵魂。现在，就让我们去吟诵它、体味它，重温伟大思想的碰撞，谛听自己内心深处的回音。 【设计意图：介绍流程，激发兴趣】

《渔父》教案

课时安排 1课时 教学目标

1、掌握文中重要的文言现象；

2、分析屈原和渔父的形象，并体会渔父的形象在本文中的深层含义。 教学重难点

重点：文言重点句式

难点：渔父形象的深层含义 教具：黑板 多媒体 教学过程 一、导入

冯友兰先生说过“我国文化中存在一种西方没有的精神，这就是当一个人认为他不能够拯救国家时，为了不在内疚中偷生，便选择赴死。”这种精神中国自古有之，而屈原应该是较早实践这种精神的人。今天我们来学习《渔父》这篇课文，走进屈原的内心世界，看看他的人生选择。 二、走进文本

1、初读文本，正音。

（1）初读课文，我们可以看出本文写的实际上是一场对话，这种对话问答的形式使你们想到了我们以前学到的古代的哪种文体？（赋）没错，这种问答体与后来的汉赋写法已比较接近，所谓“赋者也，受命于诗人，拓宇于楚辞”。

（2）那么，在这场对话中，谁先登场的？（屈原）此时的屈原境况如何？ 遭遇：被放逐

外在形象：颜色憔悴 形容枯槁

内心：游于江潭，行吟泽畔——无人可解

（注意在此穿插课文第一段的文言知识，特别注意：

既 游于江潭 行吟泽畔 颜色 形容 至于 是以见放）

在这种处境之下谁出现了？（渔父）。渔父的出现解开了屈原心中的郁结了

李 娜

内容摘要：本设计先诗情导入课文，再通过师问、生读引导学生整体感知文本，引出对屈原和渔父人生态度的探讨，再通过深入探究而细致讨论研读文本，体悟屈原的舍生取义和渔父的折节保身两种对立的人生态度。最后引导学生叩问自己内心，思考人生，突破两种传统思想的局限的因袭。

关键词：以死明志 以隐守志 思想局限 【学习目标】

1.积累文言知识，提高自主学习和合作探究能力。

2.通过反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 3.思考人生，培养对人生负责的态度。 【学习重点】

通过自主学习、反复诵读、合作探究等形式，体会屈原和渔父不同的人生态度。 【学习重点】

思考人生，培养对人生负责的态度。 【课时】一课时 【学习过程】 一.课前预习

自主阅读课文，完成下列任务：

1.熟读课文，结合注释和工具书口译全文。 2.疑难文言字词，请老师帮助解决。

3.把对内容理解上的困惑写在纸上交给老师。 二.课堂学习 课前情境：

教师板书：渔父 《楚辞》 导入

二千多年前，湘江江畔的一段对话穿越漫漫历史长河，叩问每一个身处困境中的人的灵魂。现在，就让我们去吟诵它、体味它，重温伟大思想的碰撞，谛听自己内心深处的回音。 【设计意图：介绍流程，激发兴趣】

渔父公开课教案 教学目标：

1、 掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。

2、 通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。 课时数：1节

教学过程及内容： 一、导引：“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”?? 二、关于本文：

见教材P75注释①。补充：《渔父》的作者，历来说法不一。现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。

三、疏通字词，翻译课文。

1段：既：“已经”，或“以后”。行吟（于）泽畔。举世：全世，整个人间。古今异义――颜色：脸色，形容：形体、容貌。是

《渔父》原文赏析及习题答案

　　渔父《楚辞》屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”渔父曰：“圣人不凝滞于物，而能与世推移。世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？”屈原曰：“吾闻之：新沐者必弹冠，新浴者必振衣。安能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴湘流，葬身于江鱼之腹中，安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”渔父莞尔而笑，鼓枻而去。歌曰：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。”遂去，不复与言。1．对下列划线的词语的解释，不正确的一项是[]A．屈原既放——放，被放逐B．形容枯槁——形容，身体C．宁赴湘流——赴，投入D．鼓枻而去——鼓，敲打2．下列划线词的意义和用法相同的一项是[]A．渔父见而问之——渔父莞尔而笑B．是以见放——安能以皓皓之白C．何故至于斯——圣人不凝滞于物D．而能与世推移——不复与言3．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是[]A．文中“颜色憔悴，形容枯槁”两句描写出屈原心力交瘁，形销骨立的外在形象。B．渔父说的“圣人”应指的是“老、庄”一类的人，可见渔父是道家

《报任安书 》

1.太史公写作《史记》的目的是 “ ， ， 。”

2.《报任安书》中司马迁提出的关于生死价值的句子是 “人固有一死， ， ， 。”

3.司马迁在《报任安书》中表述自己惨受宫刑而没有以死殉节的原因的句子是“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者， ， ， 。” 4.《报任安书 》中描写古代“贤圣”历尽磨难，强志不屈，献身著述的句子是“古者富贵而名摩灭，不可胜记， 。盖文王拘而演《周易》； ；屈原放逐，乃赋《离骚》 ；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇， 。” 5.《报任安书》中司马迁对古代圣贤历经磨难著述丰富总体评价的句子是“ ，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用， ，

小学生必背古诗词100首

1、一去二三里

一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。

2、咏鹅骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

3、画（作者不详）

远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。

4、画鸡唐寅

头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

5、静夜思李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

6、悯农李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

7、春晓孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

8、村居高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

9、所见袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

10、小池杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

11、赠X景文苏轼

1 / 11

荷尽已无擎雨盖, 菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

12 、山行杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

13、回乡偶书贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

14、赠汪伦李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

15、草白居易

离离原上草，一岁一