群文阅读课堂教学策略研究中期报告

“基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究

群文阅读研究报告

一、问题的提出

著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能??请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。”

据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：

1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更

群文阅读的课堂教学策略研究 构建小学生群文阅读体江阳区泸师附小 李维兵 系实验研究 群文阅读中学生展练策江阳区忠山小学 杨 宏 略研究 民办寄宿制小学课内阅龙马潭区英才学校 李 静 读与课外阅读整合策略研究 群文阅读的选文策略研龙马潭区小街子小学 杨正碧 究 群文阅读的课堂教学策纳溪区逸夫小学 赵绍林 略研究 群文阅读中师生的有效泸县福集镇中心校 张永祥 交往策略研究 群文阅读中课内阅读与合江县人民小学 宋永生 课外阅读的有效结合研究 小学语文群文阅读课堂叙永县实验小学 马宗文 教学模式构建研究 群文阅读的课堂教学策古蔺县第二小学 李宪勇 略研究

本课题将通过对“中小学生阅读习惯”的理论研究，提炼学生阅读习惯的结构要素，探索中小学阅读习惯养成教育的新模式，并在学校教育实践中验证其有效性。具体可以分为以下几个部分：

1.1 “中小学生阅读习惯”理论探析

了解阅读习惯的内涵，分析影响学生阅读习惯养成的因素，结合中小学生身心发展特点探究中小学生阅读习惯养成的规律，建构中小学生阅读习惯构成系统。

1.2 调查工具及测量系统的开发尝试

编写“中小学生阅读习惯调查问卷”和“中小学校阅读教学调查问卷”，尝试编制“中小学生阅读习惯调查表”，并在课题研

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

群文阅读的课堂教学策略

作者：张港帝

来源：《新课程·小学》2018年第05期

摘 要：群文阅读要实现有效提升学生阅读能力与品质的目标，必须在课堂实践中思考“文何以群”“文何以议”与“文何以读”的问题。将什么样的文章放在一起让学生阅读，需要一个可操作的标准。同时，文章的选择需要具有可议性，群文阅读的课堂需要具有开放性，才能真正提升学生的阅读兴趣与阅读品质。 关键词：群文阅读；议题；悦读 一、文何以群

“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。在教学中，如何更好地把握群文阅读课堂教学的方法，是值得语文教师思考的问题。根据群文阅读的性质及实践经验的总结，群文阅读的课堂教学可以从以下三个方面展开： 1.同作者，探索文人风骨

通常情况下，作者在特定时期的作品融入了个人的生活经历、思想状态以及人格品质。在课堂教学中，为学生呈现课文作者在不同时期的作品，体味其不同的写作风格，有利于学生跳脱出单一片段章句的束缚，摆脱对作者的片面印象，塑造出立体丰满的文人形象，从而使

《群文阅读的课堂教学策略研究》

阶段成果总结

2014年3月，泸州市教育局将我校确定为第二批“群文阅读”实验学校。试点（近8个月）以来，我校积极参加市县组织的各项活动，深入领会“群文阅读”教学思想，切实把“群文阅读”作为我校语文课堂教学改革的重要环节扎实推进，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下：

一、课题实施的进展情况 （一）宣传发动

2014年3月，我校被确定为第二批“群文阅读”实验学校后，随即召开全校教师会，着力宣传“群文阅读”特色课程建设项目在我校开展的必要性，其实施目标为：通过群文阅读教学思想指导下的语文理想课堂打造，推动教师的专业发展，提升学生阅读能力和学习力，建设九支镇中心校语文特色课程，打造“书香校园”，形成以“阅读”为导向的办学特色，提升学校教育内涵与办学品质。 （二）组织建设

1、成立“群文阅读”领导组

2014年3月10日，学校组织相关人员召开“群文阅读”工作会，成立了以校长刘兵为组长，副校长赵艳丽、教科室主任喻颖彬为副组长的“群文阅读”特色课程建设项目领导组。领导组对项目工作提供人力、物力保障，实施全面管理。

2、建立“群文阅读”教研组

基于“群文阅读”的群体科研活动设计，2014年春期，学校组织12名热爱

《群文阅读的课堂教学策略研究》研究方案

一、课题的研究背景及意义 （一）现实背景

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”在新课程实施的过程中，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。然而我们也十分清楚地看到，还存在很多问题：

1.应试教育根深蒂固。为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。

2.学生课外阅读缺少指导。在引导学生开展课外阅读时，老师做得更多的只是布置，而缺乏具体的指导。能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。

3.课堂内外阅读脱节。课堂教学课外阅读两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。

国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。但目前的现状是我们普遍

对儿童阅读能力的内涵不

sqqwyd

商丘市基础教育教学研究专项课题

中 期 报 告

立项编号 qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期 2016年12月10日

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人： 薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师）， 田启光（王楼乡中心校业务主任 ） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学

sqqwyd

商丘市基础教育教学研究专项课题

中 期 报 告

立项编号 qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期 2016年12月10日

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人： 薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师）， 田启光（王楼乡中心校业务主任 ） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学

小学语文高效课堂教学策略研究

开 题 报 告

双镇中心小学 教研组

一、问题的提出与研究的假设 （一）问题的提出

新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，语文教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求 “自主、合作、探究课” 的发展变化过程。这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了语文教学的进步，给人耳目一新之感。但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。因此，应在研究语文教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效语文课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。

（二）研究的假设

如果我校语文教师能从教育的发展和本校语文教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高语文课堂教学实效性的机制，提高语文课堂的有效性，提升我校语文教师的素质。

二、研究的思路与研究的方法 （一）研究的思路

1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供

优化英语阅读课堂教学

初中英语教学，正面临越来越严峻的挑战，特别是英语阅读教学。它要求教师强调应用，注重能力，训练学生阅读速度，扩大学生词汇量，指导学生进行英语泛读、拓宽视野，要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力，还要引导学生学会分析判断、归纳综合和逻辑推理的解题技巧。

在长期的有关阅读教学的英语教改中，许多有识之士认为，要提高学生的阅读能力，应从课内课外着手。课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力得到提高。然而阅读课堂教学是教师引导和帮助学生认识和提高阅读能力的主阵地和关键。阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生巩固旧知、学习新知的途径。要提高英语阅读教学效率，就应该在课堂上下工夫。

一、巧用教材资源，妙设阅读任务

教材阅读文本内容丰富，体裁各异，是进行阅读训练的好材料。初中新目标英语教材的课文有故事、人物传记、广告、新闻、说明等文章，篇幅长短适中，符合学生学习水平，使学生在阅读前有兴趣，阅读时有目标，阅读后有收获。我在阅读教学中根据不同的题材设计不同的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。对于短小精悍的对话、小故事，我设计一些相

小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略

研究课题方案

一、课题的提出

为贯彻党的十八届三中报告全会精神，全面落实素质教育，进一步促进语文教学改革，丰富教学资源，优化课程结构，提高课堂教学效率，培养学生适应现代社会发展所需要的语文素养、实践能力和创新能力，因此“群文阅读”将是语文学科课堂教学改革的一个趋势。

《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”阅读能力是现代公民必备的基本能力。要发展学生的阅读能力，只能通过学生大量的阅读实践。理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读。三者之间，功能各异，互为补充，无法替代。群文阅读让课内大量阅读有了实施路径。 于是我校在教育局教研室的关心支持与指导下，提出了《小学中段儿童文学作品群文阅读教学策略研究》的课题研究。

二、课题的核心概念及其界定 群文阅读：

赵镜中教授这样描述群文阅读，即多个文本、同一个议题的阅读教学。 小学群文阅读：

小学群文阅读更侧重于以儿童的视野选择优秀儿童作品，以一定

的议题将数篇或一本书或几本书组织起来形成阅读材料，让