小学数学课堂教学的感悟与反思

有效数学课堂教学反思

杜丽丹 秋季，是农民收获的季节，却是学校新学期工作开始的季节。这学期我分到的任务是承担八年级二班的数学课。从期末的测评考试来看，这个班的数学平均分竟然和兄弟班级的平均分相差20分。很明显，这是一个难啃的硬骨头。而我就是去“啃”硬骨头的那个人，这对我来说是一个极大的挑战。

俗话说：万事开头难。刚一接班，学生的状况对我来说一切为零。我不是班主任，所以和学生接触的就少。快速的掌握学生原有的知识状况，是有效制定下一步教学计划的重要前提。我利用课堂和作业反馈掌握学生知识状况；利用课下和学生谈心掌握他们的思想动向；并结合前任教课老师了解学生的习性。经过了解，发现学生存在问题归纳为如下几点：

１.整体基础差，上下悬殊大。有五分之一的学生还可以完成大纲规定的教学要求；有五分之二的学生基本上能跟上课时要求，但反应速度很慢，学习很明显吃力；五分之三的学生基础几乎为零，对于简单运算还无法完成，知识还停留在小学阶段。

２.学习习惯不好。大多数学生没有养成好的学习习惯，学习时边学边玩，学过的东西没有及时复习，知识没有系统化。

３.学习态度不好。很多学生学习欲望不强或者没

篇一：初中数学课堂教学有效性的一点反思

初中数学课堂教学有效性的一点反思

————精心选择活动素材是组织有效数学教学

活动的基础

同德中学王士祥

选择有效的数学活动素材是提高数学教学活动有效性的基础和重要前提，因而教师必须从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，打破"教材中心论"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学实践中，要依据教学目标和要求，结合教学实际和自身的实践经验，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。当然，选择活动素材一定要克服盲从性，一般应注意遵循以下几个方面的要求： 1、 选择活动素材要充分尊重学生已有的生活经验和认知水平。 2、 选择活动素材要注意联系学生的生活实际。

3、 选择活动素材应有利于学生理解并初步掌握研究数学问题的一般方法。 4、 选择活动素材要有利于学生形成良好的意志品质和思维品质。

例如1，教学《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1毫米厚的纸对折15次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引了学生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来，有些学生陷入了沉思。大多数学生在

篇一：小学数学课堂教学反思

小学数学高效课堂教学工作反思

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。对自己的数学教学有以下几点反思：

一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设

1、情境创设应目的明确。

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。

2、教学情境应具有一定的时代气息。

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、学生的自主学习很重要

以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。

我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。

三、高效课堂来自贴近学

篇一：新课程下小学数学课堂教学反思

新课程下小学数学课堂教学反思

随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，认真面对。

一、情境创设牵强附会

【案例】一年级《6、7的分与合》一课，执教者这样创设情境：教师说：“星期天的早上，小云一家去儿童乐园玩。儿童乐园里真热闹呀，有各种各样的游乐设施和小朋友喜欢的各种玩具。小云最喜欢五颜六色的气球了，于是让爸爸给她买了气球。小朋友，你们猜，爸爸给小云买了几个气球？”学生有回答1个的，有回答2个的，最后终于有人回答买了6个。教师追问：“6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？”

【反思】说了那么多，教师无非是想问6可以分成几和几。为了一个小小的问题，教师竟然如此大动干戈！这些讨论占用了大量的时间与精力，却没有起到实质性的教育作用，从而影响了课堂教学的效率。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这是《数学课程标准》在“课程实施建议”中提出的重要理念。因此，

数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价

课堂教学，是教师的主要工作。教师的教学水平的高低，集中反映在课堂教学中。小学数学课堂教学评价，从总的方面看，包括对教师的评价和对学生学的评价。在这里，重点谈谈对教师课堂教学的评价。

一、评价的内容

数学课堂教学评价的内容很多，下面试谈：

1、教学目标

根据《小学数学教学大纲》的要求，本班学生的现有水平、教材的内容特点，确定恰当而正确的教学目标。在教学时，明确地向学生提出本节课的教学要求。在教学中，自始自终围绕教学目标，把教师与学生的活动紧紧联系起来。

2、教学内容

教者应熟悉教学大纲和教材，合理恰当组织教学内容和份量，再通过教师讲解基本概念、规律和方法准确熟练，推理和运算严密，例子贴切，突出重点，突破难点，并根据学生实际设计出灵活多样的课堂练习。

3、教学方法

在教学过程中，要注意贯彻启发性原则，从教学内容和学生实际出发，选择适当多样的教学方法，采用提问、观察、

数学课堂教学评价

讨论等形式，利用实验、操作、投影等直观教学、电化教学、现代教学技术等手段，启发学生积极思考，给学生以形、声、色、体等直感，调动学生学习的积极性，增强感染力。在指导学生学习，掌握学习方法中，由“学会”向“会学”转变，培养良好的学习习惯。同时还应注意获取

在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了数学课堂教学反思【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。

篇一：数学教学反思案例 篇一

作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果，更为关注结果是如何发生，发展的。我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看，每节课都有一个最为重要的，关键的，处于核心地位的目标。高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习；二是从学习的角度来看，教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题。如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识，通过选择，利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的，极富穿透力和启发性的学习材料，提炼出本节课的研究主题，这样就需要我们不断提高业务能力和水平。以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思。。

一、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做

小学数学课堂教学现状分析与思考

一、目前数学课堂教学的现状

1、教师关注教学认知目标多，关注学生多方面发展少；

2、教师关注知识点多，关注知识结构、关注学生学习方法、方式少； 3、教师关注的结论多，关注学生探究发现的过程少；

4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。 5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。

6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少； 7、群体回答问题多，学生个体回答问题少；

8、不能把握“有效课堂”，更谈不上“高效“”课堂。课改意识不浓，课改理念不新。

9、课标要求教师不熟，不精，教学重难点把握不准。

10、传统叫教法依旧存在

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？接下来给大家带来数学课堂教学总结反思，希望能给您大家带来帮助。下面是小编精心为大家整理的数学课堂教学总结反思【最新8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。

篇一：课堂教学反思总结 篇一

新的课程标准对课堂教学的有效性提出了新的要求，然而在几年的小学数学教学实践中，我发现同样的教学内容在不同的课堂上教学的效果是不同的。反思中我觉得教学的效果最终从学生身上体现出来，也就是说学生的发展是衡量课堂教学有效性的最终标准。那么在小学数学课堂教学中要提高课堂教学的有效性，促进学生很好的'发展应当注意以下几个因素：

一、体现一个“主”字

这里所说的“主”字指的是：课堂的主阵地、学生主体和教师主导。首先要充分发挥课堂的主阵地作用。我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养、情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度的挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。其次，要充分发挥学生的主体作用，促进每位学生的发展是课堂教学，也是教育的根本目的，学生有无进步或

初中数学课堂教学反思范文3篇

【1】初中数学课堂教学反思范文

在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。

二、教学中要尊重学生已有的知识与经验

在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》中指出：“数学教学应从学生实际出发.创设有助于学生自主学习的问题情境.”创设良好的情境能够充分凋动学生的学习积极性.激发他们的学习兴趣.只有激发学习兴趣,学生才能在较短的时间内达到对所学知识的及时感知、领悟、内化、升华.因此,

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设“情境”小学 学数教学中用常一的种策略，有利创是它数学从哪里来到哪里去的过程，认识了数学 知识的实性 .用 使生把数学学学习作为种乐趣一、种享受、种渴望、而 一从一到学了有用 的学数. 三、 故设事情 境“。”味动力”创 趣变为“小学低 年级到中年 级的学生更多地关注“、趣玩、 有好新于解数决学的高度象抽性小学和生思维的体形具象性之间的盾矛.数学 课程标准《》中指出：数学教学应从学生际实“出发 .设有助于学 自生主学习的题情境问设 .好良的情境 创”创够能充分凋动学生的学习积极性 .发激他们的学习兴趣 .只有激发习兴趣学，才生能在较短的 间时内达到对所学 知识学及的时感、悟知、领化内、升华 .,此们在教 学中应 创多设