运用头脑风暴法的案例

头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点

摘要：1938年奥斯本创立“头脑风暴法”,并于1954年正式提出。其后，“头脑风暴法”在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用，近年在教学领域得以广泛运用。本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点，就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述，从而达到对其深化理解和合理运用的目的。

关键词：头脑风暴法；教学

随着新课程的实施和课程资源的进一步开发，在教学改革的不断深入过程中，学生创造性思维的训练得到各级各类教育部门的空前重视。头脑风暴法作为从心理上激励集体创新思维的一种常用方法，被越来越多的运用于教学当中。头脑风暴法在教学上的应用源自美国，近年我国也有不少学者倡导将“头脑风暴法”作为一种训练集体创造性思维的方法推广于教学领域，更有学者直接提出“头脑风暴教学法”。

头脑风暴法（Brainstorming）于20世纪40年代由被誉为创造工程之父的奥斯本在其YourCreativePower中作为一种开发创造力的技法正式提出，并定义为“aconferencetechniquebywhichagroupattemptstofindasolution for aspecificproblembyamass

篇一：运用“头脑风暴法”的一个有趣的案例

精益咨询，TPM咨询，人才培养与发展，标杆考察调研，找广州精弘益企管。

头脑风暴法的操作程序为：

1.准备阶段。

CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。同时选定参加会议人员，一般以5￣10人为宜，不宜太多。然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。

2.热身阶段。

这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。

3.明确问题。

主持人扼要地介绍有待解决的问题。介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。

4.重新表述问题。

经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要记录大家的发言，并对发言记录进行整理。通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。

5.畅谈阶段。畅谈是头

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头脑风暴法--Brain Storming

□ 背景说明

头脑风暴法又称智力激励法、BS法，是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，至今已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。

在此主要介绍第一种方法奥斯本智力激励法，它是后两种方法的基础。后两种方法只作一般性简介。 学习和掌握这一方法，不仅能培养员工的创造性，还能提高工作效率，塑造一个富有创造性的工作环境。 □ 方法大意

智力激励法是一种通过会议的形成，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，以产生更多创意的方法。具体来说：

1. 培养对象：一般员工、管理者、监督人员、领导干部都可参与，并根据需要从各阶层人员中各抽几名。

2. 培养目标：培养参加人员的创造性能力，激发他们的创造性思维，以得到创造性的构想。

3. 培训内容：根据各企业需要确定，如给产品命名、创造新产品等需要大量构想的课题均可。

4. 培训方式：会议讨论方式。

5. 培训时间：会议时间一般为30分钟。

□ 具体操作

准备阶段

1. 选定基本议题

风险评估技术-头脑风暴法

头脑风暴法

1 概述

头脑风暴法(Brainstorming)是指刺激并鼓励一群知识渊博的人员畅所欲言，以发现潜在的失效模式及相关危险、风险、决策标准及/或处理办法。“头脑风暴法”这个术语经常用来泛指任何形式的小组讨论。然而，真正的头脑风暴法包括旨在确保人们的想象力因小组内其他成员的思想和话语而得到激发的特殊技术。

在这种技术中，有效的引导很重要，其中包括开始阶段刺激讨论；定期鼓励小组进入相关领域；捕捉讨论中产生的问题(讨论通常很活跃)。 2 用途

头脑风暴法可以与下述的其他风险评估方法一起使用，也可以单独使用，来激发风险管理过程及系统生命周期中任何阶段的想象力。头脑风暴法可以用作旨在发现问题的高层次讨论，也可以用作更细致的评审或是特殊问题的细节讨论。 3 输入

召集一个熟悉被评估的组织、系统、过程或应用的专家团队。 4 过程

头脑风暴法可以是正式的，也可以是非正式的。正式的头脑风暴法组织化程度很高，其中参与人员提前准备就绪，而且会议的目的和结果都很明确，有具体的方法来评价讨论思路。非正式的头脑风暴法组织化程度较低，经常更具针对性。

在一个正式的过程中，应至少包括以下环节：

● 讨论会之前，主持人准备好与讨论内容相关

头脑风暴法又称智力激励法、BS法,是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。z z zT TogetherzE EveryonezA AchievezM More

六个西格玛(Six Sigma)

海航集团(HNA GROUP)

头脑风暴(BRAINSTORMING)

2004-3-5

Version 1.0

头脑风暴法又称智力激励法、BS法,是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。z z zT TogetherzE EveryonezA AchievezM More

六个西格玛(Six Sigma)

海航集团(HNA GROUP)

几个问题

在日常管理中： A:听说过头脑风暴？ B:应用过头脑风暴方法？

2004-3-5

Version 1.0

头脑风暴法又称智力激励法、BS法,是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。z z zT TogetherzE EveryonezA

”头脑风暴”

自我创新的”头脑风暴” 自我创新的”头脑风暴”形式： 形式：集体参与 时间： 分钟 时间：10分钟 材料： 材料：回形针 游戏规则： 游戏规则：你的点子不需要是实用的 没有所谓正确或是错误的解决方法 任何方法都不是愚蠢的 在产生点子的时候你如何处理回形针 都没有关系 除了固定少量的纸张之外，回形针还会有哪些用途呢？ 除了固定少量的纸张之外，回形针还会有哪些用途呢？

”头脑风暴”

决策与创新 应用： 应用： (1)创新能力训练 ) (2)创新意识培养 )

”头脑风暴”

年轻的老夫人

”头脑风暴”

两个位于中心的圆哪个大？ 两个位于中心的圆哪个大？

”头脑风暴”

男人or英文单词 男人 英文单词? 英文单词

”头脑风暴”

这幅画里面有多少个人或多少张脸呢？ 这幅画里面有多少个人或多少张脸呢？

”头脑风暴”

讨论 1.我们的思维定势(态度)是如何影响到我 .我们的思维定势(态度) 们的认识的？ 们的认识的？ 2.我们有哪些其他常有的态度影响了日常活 . 动？ 3.我们可以做些什么来开放我们的思想以汲 . 取新知识？ 取新知识？

”头脑风暴”

沟通故事：走向哪扇门？ 沟通故事：走向哪扇门？在一个古老的王国， 在一个古老的王国，美丽的公主爱上了英俊善良的

BS(Brain Storming)法,最早意为精神病患者的精神错乱,而现在则衍生成为产生新观点和创新思维的激励方法。文章仅以此方法作为手段,在表面组装技术工艺教学中,循序渐进的激发学生的创新思维和分析能力,开拓思路,完成对于SMT工艺技术中最重要的内容——焊接缺陷的分析,达到了非常理想的教学效果。最后还简要的探讨了该方法的推广。

Vau n i e r g l e E gn e i n

2 5 2

S MT焊接缺陷分析教学中头脑风暴法的应用Th p i a i n o a n so m i g i h M T S l e i g De c ay i a h n e Ap l t fBr i - t r n t e S c o n o d r n ￣ tAn l ssTe c i g

刘晨 LuC e i h n(陕西职业技术学院，安 7 0 0 )西 1 1 0(h a x rfsinlS i olg, i n7 0 0 C ia S a n i oes a kl C l e X ' 1 10, hn ) P o l e a

摘要： S Ba t mn ),意为精神病患者的精神错乱， B ( r nS r i法最早 i o

BS(Brain Storming)法,最早意为精神病患者的精神错乱,而现在则衍生成为产生新观点和创新思维的激励方法。文章仅以此方法作为手段,在表面组装技术工艺教学中,循序渐进的激发学生的创新思维和分析能力,开拓思路,完成对于SMT工艺技术中最重要的内容——焊接缺陷的分析,达到了非常理想的教学效果。最后还简要的探讨了该方法的推广。

Vau n i e r g l e E gn e i n

2 5 2

S MT焊接缺陷分析教学中头脑风暴法的应用Th p i a i n o a n so m i g i h M T S l e i g De c ay i a h n e Ap l t fBr i - t r n t e S c o n o d r n ￣ tAn l ssTe c i g

刘晨 LuC e i h n(陕西职业技术学院，安 7 0 0 )西 1 1 0(h a x rfsinlS i olg, i n7 0 0 C ia S a n i oes a kl C l e X ' 1 10, hn ) P o l e a

摘要： S Ba t mn ),意为精神病患者的精神错乱， B ( r nS r i法最早 i o

志当拿云 调高基调 图变图强

－－后池精神的头脑风暴

艰难困苦，玉汝于成。太行山后池村的新愚公移山精神给我们进行了一场精神洗礼，5月4日，新区党员干部赴后池村学习考察，用生动的教材进行了一场头脑风暴，审视区情，精神对标，必须以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，拉满弓绷紧弦，实打实地去干、一锤一锤地敲，一扣一扣地拧，一个一个项目去拼，实现新区“十三五”强势开局。

等不起－－翻过去无限风光在险峰，翻不过去就会在区域竞争的大潮中被淘汰，必须以强烈紧迫感去抢抓机遇快发展。等不起，就是要抢抓机遇，争取时间，加快发展。机遇稍纵即逝，一步抢先步步先，一步迟缓步步慢。京津冀协同、中原经济区、产城融合示范区非我独有，世界500强，全国500强，央企、外企也不会主动上门求落地，转型升级、动力换档，区域竞争日趋激烈，新区成立时间短家底薄，经济总量不够大，城市竞争力不够强等压力和短板不可回避，必须树立等不起的紧迫感，时刻紧盯抢抓机遇，没有条件就创造条件干，超前谋划，积极对接，赢得主动，加快步伐。深入、大胆、持久地解放思想，充分挖掘机遇背后蕴藏的发展

1

潜力，转化为现实生产力、发展力和竞争力。进一步明确目标、把握方向，加快发展，弘扬看齐意

志当拿云 调高基调 图变图强

－－后池精神的头脑风暴

艰难困苦，玉汝于成。太行山后池村的新愚公移山精神给我们进行了一场精神洗礼，5月4日，新区党员干部赴后池村学习考察，用生动的教材进行了一场头脑风暴，审视区情，精神对标，必须以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感、“坐不住”的责任感，拉满弓绷紧弦，实打实地去干、一锤一锤地敲，一扣一扣地拧，一个一个项目去拼，实现新区“十三五”强势开局。

等不起－－翻过去无限风光在险峰，翻不过去就会在区域竞争的大潮中被淘汰，必须以强烈紧迫感去抢抓机遇快发展。等不起，就是要抢抓机遇，争取时间，加快发展。机遇稍纵即逝，一步抢先步步先，一步迟缓步步慢。京津冀协同、中原经济区、产城融合示范区非我独有，世界500强，全国500强，央企、外企也不会主动上门求落地，转型升级、动力换档，区域竞争日趋激烈，新区成立时间短家底薄，经济总量不够大，城市竞争力不够强等压力和短板不可回避，必须树立等不起的紧迫感，时刻紧盯抢抓机遇，没有条件就创造条件干，超前谋划，积极对接，赢得主动，加快步伐。深入、大胆、持久地解放思想，充分挖掘机遇背后蕴藏的发展

1

潜力，转化为现实生产力、发展力和竞争力。进一步明确目标、把握方向，加快发展，弘扬看齐意