最后的姿势背景视频

《最后的姿势》教学设计

山西阳城第二小学 孙素萍

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，品读语言文字，感受谭千秋老师舍身救生的爱生情。

2．能够体会环境场景描写和侧面描写对表现人物精神品质的烘托作用。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落，品读语言文字，感受谭千秋老师舍身救生的爱生情。

教学难点：能够体会环境场景描写和侧面描写对表现人物精神品质的烘托作用。

教学过程：

一、回顾单元主题，直入文本中心

1．人间处处有真情，真情时时暖人心。走进第二单元，我们的单元主题是“人间真情”。在导读课上，我们学到的学习本单元课文的方法是什么？（抓住人物语言、动作、神态等正面描写，感受人物品质；抓环境、他人评价等侧面描写，丰满人物形象）今天，我们就运用这种这种方法走进课文《最后的姿势》，来感受谭千秋老师对学生的那份真情。

2．谭老师最后的姿势是什么？面对突如其来的地震，谭老师来不及做出更多的选择。当学生的生命受到威胁时，他义无反顾地选择

了一个特殊的生命姿势。课文哪个段落高度赞颂了谭老师？用▲标注，默读后你认为哪个词语或哪些词语最能体现他崇高的师德灵魂。(学生汇报。)

师小结：一位普通的人民教师，用自己的生命书写着“人生的价值”，诠释

篇一：最后的姿势教学反思

教学反思

2015年9月15日，我执教了一节公开课。内容是苏教版第十一

册语文书中的第六课《最后的姿势》。在这节课之前，我做了大量的

准备工作，从教学设计到课件制作，从背景音乐到插入图片，甚至对

课堂问题的提问方式，都进行了有效的预设。

这一节课上下来，总体流程比较顺畅，教学目标基本完成，教学

重难点，得到了有效的突破。我上的是激情四溢，学生听得是聚精会

神，听课老师频频点头。我之前的努力没有白白付出， 但课后和老

师们一起评课时，才发现有些地方还有不足，有些地方还可以更完美，

真的是体会到：教学是一门缺憾的艺术。

我将大家的宝贵意见和建议，整理如下：

一、关于”楼房···真真尘埃腾空而起”这一句话的理解和感悟。

这句话是在写地震来临时，楼房马上就要坍塌请况危急到了极点，

但是文字描述总是抽象的，枯燥的，如何唤起学生的体验，如何让学

生感到深受，进入情境？体会当时的情况的危急呢？

我的教学思路是让学生通过想象，交流来感受文本。但是教学过程

中，我让学士以小组合作的方式交流想象到的画面，没有给学生想象

的时间，使想象变成了“一纸空文”。

如果能给给学生一两分钟时间，闭上眼睛，听我的范读，尤其是那

种配上“吱吱声”的范读，应该可以唤起他们更多的体验，可以更容

六年级集体备课活动记载

主备人：刘东革

参备人：董德春、茅晓平 活动时间：2011.9.20 研备内容：《最后的姿势》 活动过程： 主备人发言： 一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3.理解文中重点句子的意思。（课后3）

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 二、教学重难点

1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学准备： 收集汶川地震相关资料 四、教学时间：两课时 五、教学流程

第一课时 教学过程：

一、背景导入，初入情境

1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）

2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3.请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个） 二、揭示课题，了解谭千秋

1.今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地

《最后的姿势》教学设计5

一、教学要求：

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境重点词语的意思。

3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。

4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

5.通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。

二.重点难点能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受老师对生命意义的追求和诠释。

三、教学过程：

一、回忆导入

师：同学们，还记得2008年5月12日14时28分吗?

四川汶川发生里氏8级地震

师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹?谭千秋(板书，齐读)

二.初读课文

1、这是一个什么样的姿势?面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势?请同学们带着问题自由读课文。

2、出示文中生字新词，个别读，齐读。

洗漱 吱吱 废墟

6 、 最后的姿势

设计者： 执教者：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

课时安排：共 2 课时

第1课时： 初读课文，理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

第2课时： 品位阅读，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对

生命意义的追求和诠释。

第 1课 时

教学要求：

1、学习正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 课前准备：

1、初读课文，要求正确、流利。

2、课后第2题：查字典，结合上下文理解词语的意思：

废墟 坍塌 震撼 诠释 生

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次白话文为您整理了最后的姿势教学设计（优秀8篇），希望能够帮助到大家。

篇一：最后的姿势教学设计 篇一

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习主要内容，直入文本中心

1、通过上一节的学习，说说课文写了一件什么事？

2、这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。

二、共同学习，感受谭老师的爱与责任

1、出示自读要求：自读课文，透过字里行间，感受谭老师的可贵品质，把你认为重要的句子画下来，并在旁边做上批注。

2、学生交流，教师相机指导：

《最后的姿势》第二课时教学设计 大丰市第八小学 曹亚斌

【教材简解】

《最后的姿势》是根据汶川8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文讲述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了一位老师恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章不仅为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料，还为塑造学生的人格提供了感人的文本素材。

【目标预设】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，联系课文语境理解重点词语的意思。 3、在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

4、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

【设计理念】

阅读教学是师生双方围绕着教材文本所进行的对话交流，是彼此精神世界的交往、互动、合作。本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过学生的自主、合作、探究的学习方式以及传情的诵读，来体验文本情感。教学中，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，充分与文中人物进行情感撞击心灵对话，张扬学生的阅读个性，发展学生的智慧。

【教学过程】

《最后的姿势》教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点：

通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 教学难点：

能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学准备：

多媒体课件 教学过程

一、复习主要内容，直入文本中心

1、通过上一节的学习，说说课文写了一件什么事？

2、这是一位多么可敬的老师，就让我们为他深深地鞠一个躬。（全体师生鞠躬）那么，谭老师究竟有什么可敬之处呢？今天，就让我们走进文本，与谭老师来个零距离接触。 二、共同学习，感受谭老师的爱与责任

1、出示自读要求：

自读课文，透过字里行间，感受谭老师的可贵品质，把你认为重要的句子画下来，并在旁边做上批注。

2、学生交流，教师相机指导：

⑴谭老师告诉学生们“人生的价值”是什么呢？（出示，生读） 师：这是谭老师的言传，是他对学生进行思想教育，也为下文危难之时他坚定的抉择埋下伏笔，他这样做，不是偶然的，与他的

6、最后的姿势

教学目标：

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 5.明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。

教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生

命意义的追求和诠释。

教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象

的方法。

教学课时：两课时

第一课时 9月23 日（2） 课时目标：

1.学习正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。 3.初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。 4.在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 课时重点：在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。 课时难点：理解由生字组成的词，初步了解“最后的姿势”。 课前准备：多媒体课件 教学过程：

教学环节 一、背景导入，初入情境

作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？白话文为大家精心整理了六年级语文《最后的姿势》教学设计（优秀4篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。

篇一：最后的姿势教学设计 篇一

教学目标

知识技能：

能正确、流利、有感情朗读课文；能够体会环境及场景的描写对表现人物精神品质的作用；学习侧面烘托人物形象的写法。

过程方法：

通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

情感态度价值观：感受并学习谭千秋老师恪尽职守、大爱无声的精神品质。

重点难点：

目标2。

教学准备：

自制课件。

教学过程：

一、激情导入

20xx年5月12日，一场突如其来的8级地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，让数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是有个人却义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势—————（板书课题）

二，紧扣题目，直奔主题。

1、这最后的姿势是个怎样的姿势呢？（用文中的一句话回答）

句中的他指的是谁呢？他又是怎样的一个人？（用文中一段话回答）

找出文中具体描写他最后姿势的句子。品味朗读。

a、护生的姿势

出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身