大小多少识字写字教学设计

科尔沁小学“理·书三部曲” 魅力汉字 语文教师：王艳双

一、设计理念：

书法是一门艺术，写字课也是一门艺术。一节好的写字课，不仅要交给学生书写的知识与技能，也能陶冶学生情操并给予学生书法艺术的享受。我们通过观察、讲解、示范、实践等活动形式，让学生掌握“提手旁、食字旁、足字旁、衣字旁、三点水、”汉字书写规律，感受汉字书写的独特魅力，从而激发学生们热爱祖国文字的情感。

二、教学目标： （一）知识与技能：

1、掌握“抱、饱、泡、袍、炮”五个字的读写及运用。

2、养成正确的坐姿、执姿和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、美观。

（二）过程与方法：

1、能用自己喜欢的方法识记生字，能够主动识字。

2、在书写训练中，能用正确的坐姿和执笔方法练习写字，重视学生个体差异，关注学生心理发展。

3、培养学生良好的书写习惯，做到书写时精神集中。 （三）情感、态度与价值观：

1、 培养主动识字的愿望和兴趣。

2、在书写过程中，培养学生认真的书写习惯和坚毅的意志品质。 3、在书写过程中，培养学生细心观察的品质，在习字过程中渗透审美教育。

三、教

小学一年级语文上册识字7大小多少教学设计 一、教学目标 （一）知识目标：

1、认识12个生字，会写5个字。 2、认识笔画点竖折折钩。

3、认识一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。

4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。 （二）能力目标

正确、流利地朗读课文。

（三）情感目标：感受美丽的农家小院温馨的生活场景。 二、教学重点：认字和写字。

三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。

四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受吧。

二、课件出示或者图片出示本课的插图

老师书写课题：大小多少。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。我们去感受一下吧。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。

2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字

1、哪一位同学可以试着看拼

试论小学识字与写字教学

识字与写字教学是小学语文教学的重要环节。采取有效的教学方法，能启迪学生的思维，发展学生的智力，提高语文教学的效率。因此，在新课改的情境下，如何提高学生的识字与写字能力，进而全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。

一、识字与写字教学的意义

识字与写字是小学语文教学的主要任务之一。它对完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义。 (一)识字与写字是阅读和写作的基础

从人类个体言语的发展过程来看，口头语言（听和说）先于书面语言（读和写）的发展。一般来说，儿童在上小学之前，大约可以掌握3500个左右的口语词汇，并具备了一定的口语交际能力。上了小学以后，开始学习阅读和写作，有意识的训练书面言语能力。随着书面言语能力的提高，口语交际能力也会得到更好的促进和完善。在这个过程中，识字与写字教学发挥了桥梁的作用，它帮助儿童完成了从口头言语到书面言语的过渡。儿童如果不认识或不会写一定数量的汉字，就无法进行阅读与写作，也会影响口语交际能力的发展，更难以形成系统的语文素养。所以，识字与写字不光是阅读和写作的基础，它还是培养语文综合素养的前提和保障，是学生学习科学文化知识的必要手段。

（二）识

人教版小学四年级《写字》教学设计

城固县集灵小学 张瑞

教学目标：

1．使学生认识和掌握左右结构汉字的间架结构特点。

2．通过练习，把左右结构的汉字搭配得当，书写正确、端正、匀称。 3．激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。 教学重点：

左右结构的字搭配技巧的掌握。教育学生人与人之间要相互谦让、相互包容明白谦让是我们祖国的传统美德。 教学难点：

左右结构的字各自成形又穿插呼应的把握。 教具准备：

电子白板、钢笔、田字格纸、字帖等。 教学过程：

一、激趣导入：

1．老师讲《虞世南画腹学书》的故事。（多媒体课件出示书法家照片及作品）

师：老师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享——《虞世南画腹学书》的故事。 虞世南是唐代著名的书法家。他的书法很受唐太宗的赏识，被唐太宗任命为自己的书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习，就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ 原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。

2. 听了这个故事，你们有什么感想啊？

3. 师生小结：人人都可以把字练好，但练就一手好字并没有捷径，需要我们一丝不苟、持之以恒地刻苦练习。今天，我

课程改革中的识字写字教学

撰写时间：2010年11月24日 10:49

课程改革中的识字写字教学

崔峦

（一）转变观念

1．由“认写同步”，拖长识字时间，变为“认写分开，多认少写，识字提速，降低难度”。

以往从教学大纲到教材，片面强调识字的“实”，生字不识便罢，一识就要求“四会”──会读、会写、会讲、会用。由于要求“四会”，要求“认写同步”，每册识字数量必须加以控制。以人教版义务教育六年制小学语文教材来说，前四册的识字量分别是160个、280个、380个、360个，共计1180个。每册本来不大的识字量，由于认写等要求一步到位，师生负担很重。语文课程标准则明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1~2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。即由“认写同步”、全面要求，调整为“认写分开，多认少写，加强写字，降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”，以便小学生及早进入利用汉字阅读的阶段。人教版课程标准小学实验教材，前四册的认字量分别是400个、550个、450个、400个，共计1800个。小学生认识1800个常用字，便可覆盖书报刊物用字的90%以上。也就是说，使用实验教材的二年级学生，阅读书报刊物基本上无生字障碍。

识字7教学设计

凤一小 贺春雪

一、教学目标：

1、理解课文内容，懂得要保护动物。

2、认识本课生字，能准确认读。

3、准确、熟练地朗读拍手歌。

二、重点难点：

1、掌握本课生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，领悟动物与人互相依存，有保护动物的意思。

三、教学准备：

生字卡片、动物图片、课件

四、教学过程：

（一）导入新课：

小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）

（二）初读课文：

1、自由读，读准字音。

2、将生字圈出来并大声读一读。

3、游戏：你指我读，你说我猜。

4、谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片） 护 牢 雀 锦 丛 鹂 灵 嬉

指名读，开火车读，齐读。

5、出示生词

保护 牢记 孔雀 锦鸡

老鹰 丛林 黄鹂

6、再读课文，巩固字音。

（三）学习课文：

1、自由读课文，说说你读懂了什么？

2、文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。

3、分节学诗歌，认识各个动物，了解动物，读出动物的感情。同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？

（1）在组内介绍资料，交流。

《识字5》教学设计

教学目标：

知识与技能：认识10个生字，会写生字。正确流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

习惯培养：培养学生自主识字，在生活中识字的好习惯；培养学生认真书写的好习惯。

过程与方法：运用多种识字方法自主识字。培养学生的意象思维与发散思维。

情感态度价值观：培养学生热爱中国汉字，有识记汉字的愿望与兴趣，培养学生积累谚语的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、实验用的筷子、展示实物用的绳。 教学过程：

一、借助古字，学习谚语。

（一）引出“多”字，揭示课题。

1.老师跟大家玩一个猜字游戏，有信心吗？这是一个甲骨文，谁来猜猜它是什么字？我们看它的演变。

2.我再在黑板上写一个甲骨文，你还知道它是什么字吗？

甲骨文中的多字就是这么写的。我们汉字的历史渊远流长，每个字都是一幅画，每个字都有自己的故事，自己的道理。多字的道理就藏在识字５中。（板题）

（二）初读课文，读准字音。 1.初读课文，纠正字音。 请同学们打开课本69页，读一读这五句谚语，注意要读准字音，遇到不认识的字可以怎么办?老师提醒大家还可以在难读的字下面画上圈，再多读几遍。用你喜欢的方式读读这五句谚语。

生字宝宝跳出来和大家打招呼了，快来热情地叫叫他们的名字？ 刚才在读书的时

识字7 大小多少

教学目标：

1.认识十二个生字，会写五个生字，认识“犭、鸟”两个偏旁。

2.学会比较物体。

3.正确流利地朗读课文，背诵课文，初步体会量词的用。

教学重点：

认字写字，比较物体。

了解一些量词的用法。

教学难点：

辨析字形，了解生活中的量词。识记“犭、鸟”两个偏旁。

教学准备：

多媒体课件，生字卡片。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1.朗读课文，了解课文内容，感受反义词。

2.认识本课生字。

3.学会比较事物。

教学重点：

识字，朗读，理解课文。

教学难点：

量词的使用。

教学过程：

一、复习导入。

1.认读“上、开、远、正、有”，说出反义词。

小结：生活中有大量这样的反义词，比如“高兴”和“悲伤”，“同意”和“反对”，“笔直”和“弯曲”等，你还知道哪些反义词？（注意指出一些相对事物并非反义词，如“天”和“地”，“水”和“火”等。）

2.引出新课：今天我们学习的儿歌就是和反义词有关的。板书课题：大小多少。

二、初读课文

1.出示课文，学生借助拼音朗读，圈画出要求掌握的生字。

2.范读，边听边想：儿歌中说到了哪些事物？

3.找出事物，梳理归纳：黄牛、猫、鸭子、鸟、苹果、枣、杏子、桃

4.这些事物是成对出现的，谁和谁是一组呢？（黄牛和猫，鸭子和鸟，苹果和枣，杏子和桃）

5.为什么会

低年级“随文识字写字”小课题研究

大同小学

一、问题的提出

识字教学是小学低年级语文教学的重要任务之一，教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。如何更好地实现“在阅读中喜欢汉字、产生主动识字愿望、学习独立识字，有效地识记生字并通过识字帮助阅读”的目的呢？我认为如何将“随文识字”引入课堂教学，并与“集中识字”进行有效结合，还是应该重点解决的问题，于是我的小课题——《低年级“随文识字写字”小课题研究方案》就诞生了。 二、问题的思考

随着新课改的实施，一年级下册的识字量明显增多，教材的编排要求儿童争取在语言能力的黄金期尽早地进入阅读的自觉状态。为了增强学生的阅读能力和识字能力，只有通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。因此在新学期的教学中，我努力为学生创设自主识字条件，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习，主动地识字。 三、研究的目标

1、通过“小学低段随文识字写字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。

2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

如何让第一学段的学生快乐识字

陈默

一、积极引导，树立主动识字的愿望

课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。那么怎样让一年级学生树立主动识字的愿望呢？给他们讲识字的意义是行不通的，只能通过老师巧妙地引导，让他们从思想上产生一种需求，即：我要学会各种本领，首先要认识汉字。教学中我采用了以下方法：

１、故事引导：爱听故事是低年级孩子的天性，尤其是一年级的孩子。因此，一开学，我每天选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家：“好听吗？还想听吗？”孩子们当然想听。我再问：“有谁能像老师一样读给大家听呢？”有的学生虽然认识了一些字，但读起故事来可没那么容易了。这时，我又说：“这么好听的故事。只听老师读，听不了多少。如果我们认识了汉字，就能自己读许许多多的故事。你们想自己学会读吗？”此时，孩子们强烈的识字欲望已产生，为以后学习汉字提供了动力。

２、障碍引导：好强是孩子的天性。小小的障碍有时能触动孩子的心灵，让孩子产生解决困难的心理需求。为了让孩子有强烈的主动识字的愿望，开学不久，我请其他课任老师协助，巧设学习上