唢呐声声父爱浓下联
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唢呐声声父爱浓
母亲走后,生活的重担落在了哑巴父亲的肩上。父亲每天做“豆花脑”,来维持我们父子的生活。每天深夜,在昏暗的灯光下,父亲艰难地推着沉重的石磨转圈,洁白的豆浆从磨缝间流出,豆大的汗珠总使他的衣服湿透。磨完豆浆后,父亲还要把豆浆装入瓦缸,端上锅,生起火,在灶台边守候两三个小时。
天不亮,父亲便出发了,挑着担子,领着我,走街窜巷地卖“豆花脑”。父亲不能叫卖,只能吹一把破旧的唢呐来招揽生意。那凄凉而又悠扬的唢呐声伴我度过了童年。那时,我很喜欢看父亲吹唢呐时的样子,高昂着头,精神而有力,像巨人一样高大。
可渐渐的,上学后的我每当和同学们在一起的时候,总有人用手做唢呐状,发出怪叫。我的脸一阵红一阵白,我知道他们在学父亲。从那时起,害怕被同学笑话的我再看父亲吹唢呐,已经没有了儿时的感觉,我开始尽量躲避跟父亲在一起。一次,几个同学一边学父亲吹唢呐一边胡乱比划着,我气极了,扑上去与他们厮打起来。结果被打得满脸是血,哭着跑回了家。
父亲看到我这个样子,连忙拿着毛巾跑来,边擦边比划着问我,怎么了?
我一把推开
陕北唢呐与陕北丧事
在陕北,无论是红(喜)事还是白(丧)事,光景过得好一点的人家,总要雇佣一班吹手(本地也叫响手,不太文雅一点的人叫吹鼓手)来渲染气氛。若是红事,则愈加红火热闹,喜上加乐。若是白(丧)事,则更添其悲凉凄酸。喜事上,响手的讲究并不多,而在丧事上的讲究就较多了。在此,笔者只将自己所知道的陕北唢呐与陕北丧事之间相关联的有关细节作一简述,以供研究者参考并指正。 在陕北,一班吹手有五人组成,他们所使用的有打击乐器:锣、鼓、镲;有吹奏乐器:大号(两杆)、唢呐(两杆)。他们五人分工各不相同,称呼也因此不同。这里的人们称他们是:压上眼的、压下眼的、敲锣的、打鼓的、拍镲的。 当哪家有人亡故,事主家须先派一村人去请阴阳择定破土埋葬之日,然后再带着这些音讯(消息或情况)回村给事主家汇报。汇报完毕,再去请娘家。娘家请罢,再给其他或远或近的要紧亲戚报丧。若路近者捎个话也行。若路远者必得派人去说。在捎话或派人去报丧之间,家族人也相聚在一起商量如何抬埋先逝之人,然后请人帮忙、相互。有时是事主家专门请,有时不请自己也来。人们把这些人叫“相互”。若事主家家境贫寒,则丧事一切可从简:除请阴阳择葬日选坟地之外,只请几个掘墓者(当地人叫打坟的),用上一些“相互”,简
《声声慢》说课稿
《声声慢》说课稿
永登一中 王玉鹏 (一)说教材
1.教材地位与作用 《声声慢》选自高中语文必修4第二单元,这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词,本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中,运用联想和想象,探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。
2.教学目标 新课程理念提倡教学应以三维目标为中心, 根据教学内容和学情分析,我确定如下教学目标 (1)、知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。 (2)、能力目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵 (3)、情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味
3.教学重点和难点 依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下: (1)、教学重点:通过阅读,引导学生感受“家国之愁”. (2)、教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审
上挂下联谈话记录
与正式党员谈话记录一
预备党员:LLL 正式党员:TTT
谈话时间:2010年12月21日 谈话地点:实验一楼702室 谈话记录:
TTT:谈一下你成为预备党员的心得。
LLL:我觉得我与党组织的距离又大大缩进了一步。从入党积极分子一步一步的走到现在,我的入党意志一直从未改变,成为预备党员是党给予我的肯定。在入党的问题上,我向前迈进了一步,但要走的路还很长,我必须保持谦虚,不骄不躁的作风,坚持全心全意为人民服务。
TTT:就你自己参加学习的情况心得进行主要介绍
LLL:首先,经过本次学习,使得我的使命感和责任感有所提高。WWW老师给我们讲解了党的十七届五中全会精神,让我们了解了世情、国情、党情并明确了党的历史使命是全面建设小康社会,实现中华民族的伟大复兴。其次,理清了思想入党与个人成长的关系,我们应该增强责任意识,努力做一名品学兼优的时代大学生。再次,学会对自己的廉洁意识的培养,作为一名预备党员,应该纯洁我们的入党动机,坚决维护和遵守党的纪律。经过预备党员培训班的学习,让我更加坚定了我入党的意志,国家富强是振兴中华民族的具体表现,是党的光荣使命,而需要完成党的事业的艰巨任务是党员的责任。我会始终保持与党一致,在学习上勤奋进取,刻苦专研,在生活
秋意浓
篇一:徐志摩诗中那些“秋意浓”
2015-11-02
一叶知秋
秋,
是农民眼中的秋高气爽、五谷丰登; 是恋人眼中的桂子飘香、秋花秋月; 豪迈的人看到层林尽染、霜天红叶; 忧伤的人独感寒蝉凄切、西风残叶。
雾起秋意浓,
新月迥中明。
秋,在徐志摩的诗中,
是美,是愁。
趁诗中浪漫朦胧,
你恰巧又读懂,
便是秋日最美的相逢。
私
语
秋雨在一流清冷的秋水池, 一颗憔悴的秋柳里,
一条怯懦的秋枝上,
一片将黄未黄的秋叶上, 听他亲亲切切喁喁唼唼,
私语三秋的情思情事,情语情节, 临了轻轻将他拂落在秋水秋波的秋晕里, 一涡半转,跟着秋流去。
这秋雨的私语,三秋的情思情事,
情诗情节,
也掉落在秋水秋波的秋晕里, 一涡半转,跟着秋流去。
沪杭车中
匆匆匆!催催催!
一卷烟,一片山,几点云影, 一道水,一条桥,一支橹声, 一林松,一丛竹,红叶纷纷: 艳色的田野,艳色的秋景, 梦境似的分明,模糊,消隐, ——催催催!是车轮还是光阴? 催老了秋容,催老了人生! 秋月呀
秋月呀!
谁禁得起银指尖儿
浪漫地搔爬呵!
不信但看那一海的轻涛, 可不是禁不住它玉指的抚摩, 在那里低徊饮泣呢! 就是那:
无聊的云烟,
秋月的美满,
熏暖了飘心冷眼,
也清冷地穿上了轻缟的衣裳, 来参与这美满的婚姻和丧礼。
篇二:秋意浓
秋意浓
秋意渐浓
声声慢 学案
《声声慢》预习学案
一、学习目标
(一) 知识与技能:
1、了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系,体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
2、了解词作中各意象的特定属性,能想景悟情。 3、初步掌握鉴赏诗词的方法。 (二) 过程与方法:
1、反复朗读词,理清阅读思路,感受李清照婉约的词风。
2、理解词中的意象,体会李清照后期作品中的别样“愁”情。 (三) 情感态度与价值观: 1、 感受李清照别样的愁情。
2、 培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品味。
二、学习重、难点 1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象,整体感受词的意境美,体会词人的愁情: 3、初步掌握鉴赏诗词的方法。
三、课前预习 1、生、难字词
戚戚 qī 咋暖还寒 zhà nuǎn huán hán 憔悴qiáo cuì
2、作者李清照
李清照(1084─1155)号易安居士,南宋女词人,婉约派代表词人。有《易安居士文集》等著作传世
(前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪明伶俐,善于音律,
声声慢 学案
《声声慢》预习学案
一、学习目标
(一) 知识与技能:
1、了解作家个人的生活遭遇与创作的密切关系,体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
2、了解词作中各意象的特定属性,能想景悟情。 3、初步掌握鉴赏诗词的方法。 (二) 过程与方法:
1、反复朗读词,理清阅读思路,感受李清照婉约的词风。
2、理解词中的意象,体会李清照后期作品中的别样“愁”情。 (三) 情感态度与价值观: 1、 感受李清照别样的愁情。
2、 培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情趣和文化品味。
二、学习重、难点 1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象,整体感受词的意境美,体会词人的愁情: 3、初步掌握鉴赏诗词的方法。
三、课前预习 1、生、难字词
戚戚 qī 咋暖还寒 zhà nuǎn huán hán 憔悴qiáo cuì
2、作者李清照
李清照(1084─1155)号易安居士,南宋女词人,婉约派代表词人。有《易安居士文集》等著作传世
(前期)李清照出身名门世家,父亲李格飞师从苏轼,著名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,也聪明伶俐,善于音律,
李清照——《声声慢》
《声声慢》李清照
寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候,最难将息。
三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?
雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?
守着窗儿,独自怎生得黑?
梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
这次第,怎一个愁字了得!
翻译:
我到处寻找,寻到的只有冷清,十分凄惨。
乍暖还寒的季节,最难忍受。
两杯淡酒,怎能压住心头的悲伤?
大雁飞过,我正伤心,却发现它正是我在故乡认识的那只
满地黄花堆积著,十分憔悴,有谁忍心去摘?
我守着窗,独自一人,一个人怎么才能熬到天黑?
细雨敲打着梧桐,此正是黄昏,一点一滴落著。
这种场景,这种“愁”又怎是一句话能说得清的呢?
赏析:
这首词写于李清照生活的后期。一题作“秋情”,赋秋就是赋愁,但这里的愁已不是女词人闺中生活的淡淡哀愁,词人经历了国家危亡,故乡沦陷,丈夫病逝,金石书画全部散失,自己流落在逃难的队伍中,饱经离乱,所以这里的愁是深愁,浓愁,无尽的愁。
词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅,”词人好象有所寻求,但又不知道要寻求什么,这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击,生活中美好的东西都已不存在了,事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅,也没有什么需要寻觅的了,但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞
李清照声声慢教案
《李清照词两首》教案
教学目标:
知识与能力:学会通过字形音韵及意象意境两方面来欣赏诗词。 过程与方法:学会运用文本细读以及对比分析的方法来鉴赏诗词。 情感态度与价值观:理解李清照的两首不同的词表达的不同愁情。
教学重难点:
重点:学会通过字形音韵及意象意境两方面来欣赏诗词。 难点:尝试站在古代女性的角度理解她的愁思。
教学过程:
一、导入新课:前面我们已经学习过一些宋代名家的豪放词和婉约词,但是这些名家没有一位是女性,今天我们来学习古代女词人李清照的两首词,课文的处理是详细讲《声声慢》,略讲《醉花阴》,通过这两首词的学习,我们要体会从字形音韵和意象意境这两方面来鉴赏诗词。
二、书读百遍:诗词是要在无数遍的朗读中品出韵味来的,古人所谓“书读百遍,其义自见”就是这个意思。
1、 同学们默读《声声慢》,结合课下注释,理解基本意思。 2、 个别同学全班朗读,其他同学听,提出相同或不同意见。 3、 全班同学齐声朗读,并说说本词表达的感情基调及其依据。
学生可能的回答:愁、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚、正伤心、憔悴损、怎一个愁字了得?? 三、知人论世:作者在词中表达了这样浓烈的愁绪,那么到底为什么她会生发出此种情思呢?同学们如果对李清照的生平以及对这
声声慢教学反思
《声声慢》[教学反思]
《声声慢》是李清照的代表词作之一,感情深婉细密,耐人寻思、品读。因此,我把《声声慢》的教学重点定位为:通过朗诵、探究等让学生品味这首词的情感,理解词中常用意象的特定属性,体会情景交融的艺术特色。 在课堂教学中,我主要按以下几个步骤进行: 首先,通过朗诵让学生初步体会这首词的情感;
接着,在朗诵的基础上加深对这首词的理解,真正走向《声声慢》的更深处。此处是本课的重要环节,通过探讨《声声慢》中学生不理解的问题以及鉴赏学生喜欢的句子来实现。 然后再听录音带范读,总结这首词的意象和意境,情和景的关系,使学生对《声声慢》这首词有一个整体把握。
最后,为了让学生对李清照的词风有一个较全面的理解,我设置了拓展延伸环节,比较鉴赏她后期的代表作《声声慢》和前期代表作《一剪梅》。
通过以上几个教学环节,本节课较好地完成了教学任务。我想,这主要得益于我在教学过程中采取的讨论-探究这一教学模式。
讨论—探究这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍,激活思维,主动学习;还可以为每一个学生提供更多参与语文活动的机会,真正使每一个学生都成为课堂的主人。在上课过程中,我注意