发现高效课堂密码读后感

　　学习，对于老师而言，是我们职业发展的关键，也是我们一生的课题。尽管现在我们的工作任务重，工作压力较大，但学习的步伐不能停止。我们常常对学生说，要向40分钟要效率，其实对于老师更是如此。如何将每一个40分钟运用好，如何达成高效课堂，这对于我们职业发展来说至关重要。带着这样的疑问，我利用空余时间仔细拜读了于春祥老师撰写的《发现高效课堂密码》这本书，收获良多。

　　全书分为“高效课堂大揭秘”、“课堂规律有几多”“课堂医案巧拾零”、“模式建构与重建”等十四章内容。其中第二章课堂规律有几多，让我思考颇多。结合自己这几年的教学经验，我对自己的教学进行了反思和总结。

　　其中于老师谈到学习快乐律：于老师认为生命舒展的过程，就是快乐体验的过程。给快乐一个机会，就得给展示一个机会;给展示一个机会，就得给自信一个机会;给自信一个机会，就得给预习一个机会。在这条规律上我自己深有感触，也收益颇丰。英语作为一门语言学科，本身就比其他考试类学科更多几分乐趣和实用性。所以在我平时的教学中，我在重视考点的基础上，也会注意课堂趣味性的提升。在学习《新目标》

《走向高效课堂》读后感

数学组 汪青丽 《走向高效课堂》是对课堂教学的深度思考。走向课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。

我一直在深思这些问题，“在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？应该怎样关注学生的进步和发展？”读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也

《走向高效课堂》读后感

数学组 汪青丽 《走向高效课堂》是对课堂教学的深度思考。走向课堂，既不远离课堂，也不走进课堂，才发现课堂远没有我们想象中的那么简单。我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需要有序，但又不能用权力和体力去管制学生。在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。

我一直在深思这些问题，“在课堂教学中，教师应该如何提高课堂教学效益？应该怎样关注学生的进步和发展？”读完《走向高效课堂》一书，自己收获很多。

一、高效的课堂是“自主”的课堂。

要实现高效的课堂，其前提和基础首先要实现学生的“自主”学习，离开了学生的“自主”学习，“高效课堂”就无从说起。让学生自己生成知识、让学生在体验中自主发展。让学生变“被动”为“主动”，我想，这与我们提倡的“生本”理念是同出一辙的。只有调动了学生的积极性，才能实现我们教学的高效，才能达到教育的目的。

二、高效的课堂是“有效组织”的课堂。

可以说，一位教师的课讲授得很出色，如果没有有效的组织教学，那么这一节课一定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也

　　阅读时长：人生没有意义，但你要为之确立一个意义。

　　通往幸福的道路并不总是一帆风顺的。在这条路上，我们会遇到自卑和悲伤这两座大山。悲伤又会引发我们的焦虑。

　　如何正确地认识自卑，处理悲伤，理解焦虑，取决于我们如何感知幸福，如何正确认识自己，如何自恰。

　　幸福是一门需要终身学习的课程，我们都在路上。

　　《破解幸福密码》就为我们提供了世界观和方法论，而我们所要做的是思考，研究，学习，实践，再思考，再实践。

　　读书笔记：

　　1 P3 为了对抗这种孤独，人们聚集成群，发明了语言和文字，分享感受与心得。

　　2 P4 我愿在心与心之间架起一道小桥，哪怕只是几块垫脚的青石板也好，将我们碎屑凌乱的生命连接。

　　3 P5 一个人的生命，即使在遭受无比痛苦的折磨，即使是面对死亡的威胁，他也依然可以感知人间的温暖与幸福。

　　4 P28 快乐，个体体验到的一种愉快、欢乐、满意、幸福的情绪状态。

　　5 P39 所以，我们体内的内啡肽，是体力和精神双重努力的结果。它带给我们的欢愉，宝贵而稀少。

　　6 P44 真正幸福的人，不仅仅指的是他生活中的每一个时刻都是快乐的，而是指他的生命整个状态，即使有经历痛苦的时刻，但他明白这些痛苦的真实意义，他知

高效工作术读后感

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小故事一位教授在桌子上放了一个罐子，然後又从桌子下面拿出一些鹅卵石装进去后问他的学生：“你们说这罐子是不是满的？”“是”所有的学生异口同声地回答说。“真的吗？”教授问。然后又从桌底下拿出一袋碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。教授又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后再问班上的学生：“这个罐子是不是满的？”“满了”大家回答说。教授再一次从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子……

小故事故事小结： 1、对于工作中林林总总的事件可以按重要性和紧急性的不同组合确定处理的先后顺序，做到鹅卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。 2、对于每个人一天的事情也应如此处理。也就是平常所说的处在哪一个时间段要完成哪一段应完成的事，否则，只会一拖再拖浪费时间。

人生的奥秘就是你永远也不知道下一刻会发生什么…

书籍作者简介书籍名称：高效工作术作者：浜口直太职务：国际经营顾问、JCI股份有限公司董事长经历：创价大学经管专业毕业。取得美国德克萨斯大学 MBA学位。曾在美国毕马威会计事务所、美国普华永道国际会计公司任职，后来自己在美国开

高效工作术读后感

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小故事一位教授在桌子上放了一个罐子，然後又从桌子下面拿出一些鹅卵石装进去后问他的学生：“你们说这罐子是不是满的？”“是”所有的学生异口同声地回答说。“真的吗？”教授问。然后又从桌底下拿出一袋碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，再问学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”这回他的学生不敢回答得太快。教授又从桌下拿出一袋沙子，慢慢的倒进罐子里。倒完后再问班上的学生：“这个罐子是不是满的？”“满了”大家回答说。教授再一次从桌底下拿出一大瓶水，把水倒在看起来已经被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子……

小故事故事小结： 1、对于工作中林林总总的事件可以按重要性和紧急性的不同组合确定处理的先后顺序，做到鹅卵石、碎石子、沙子、水都能放到罐子里去。 2、对于每个人一天的事情也应如此处理。也就是平常所说的处在哪一个时间段要完成哪一段应完成的事，否则，只会一拖再拖浪费时间。

人生的奥秘就是你永远也不知道下一刻会发生什么…

书籍作者简介书籍名称：高效工作术作者：浜口直太职务：国际经营顾问、JCI股份有限公司董事长经历：创价大学经管专业毕业。取得美国德克萨斯大学 MBA学位。曾在美国毕马威会计事务所、美国普华永道国际会计公司任职，后来自己在美国开

课堂研究 研究课堂

——读《课堂研究》有感 王海霞

《课堂研究》是钟启泉教授有关课堂教学研究以及教师专业发展的一部新作。本书基于学生核心素养培养，结合古今中外先进的教育教学理论，尤其是国际最新教育教学理论，对课堂教学及教师专业发展进行了全面的讨论和分析，为我们科学地开展课堂教学指明了方向，建议了策略，为教师专业成长提供了途径和方法。当我一页一页、一个章节一个章节往下读时，就发现《课堂研究》一书的字里行间充满着智慧，这是钟启泉教授延续《读懂课堂》的思想精髓，深入课堂研究的真实现场，也是钟教授的“课堂研究三部曲”的第二本作品。作者用朴实的语言、用一个个生动、亲历的教学案例，展现了他的心路历程，揭示了教育教学的本质规律。读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。

《课堂研究》意在“化零为整”，实现“经验的重建”，将“课堂”作为一个整体的空间——一个社会的、政治的、历史的、文化的空间，将儿童、教师、课程、教学等等要素放置在鲜活生动的场域中加以考察。通过诠释课堂研究的意蕴、视点、方略，

　　《发现之旅》是一本由托尼?赖斯著作，商务印书馆出版的平装图书，本书定价：75.00元，页数：327，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

　　《发现之旅》读后感(一)：身体之内有马达

　　牙买加、锡兰岛屿、苏里南、北美洲、太平洋、澳洲，

　　亚马逊雨林。坚决、傲慢的灵魂，自海岛至丛林，海

　　底的阔地与丛林里的草木，进取者伟大卓绝的、永不

　　停歇的心力所向。做自己！2012.12.15

　　《发现之旅》读后感(二)：珍藏此书

　　十分精美的一本书，里面的插图美轮美奂。让人爱不释手。

　　我是顶着凛冽的北风，在北京涵芬楼买到的。

　　17~19世纪的西方崇尚自然，尊重生命，关心人类，以独特的骑士精神探索宇宙万物的奥秘。这本书值得放进书架珍藏着。

　　《发现之旅》读后感(三)：书到手，尚未读。whatever，真正的发现之旅，不在书中。

　　因为副标，买了，还未读。不过跟瑞典的朋友聊起来，他表示木有听过这本书，也木有听过托尼赖斯，暂且别理这家伙文盲~看完会给我的中肯评价的。不过，书太多，这本买的意图是归在调节阅读疲劳放松神经贿赂视觉书单中的。。可坐等。时间不限。

　　《发现之旅》读后感(四)：被当成绘本看待了

　　蹭单向街的书

　　只看了图片，没

读《在中国发现历史——中国中心观在美国的兴起》有感

一、冲击——回应理论

书的第一章，作者对冲击——回应理论进行了一系列的批判，认为这一理论本身就存在

※

极大的漏洞，同时在研究中国近世史所能起的范围极其有限，作用也并非极其重要。

较有意思的是作者在文中对西方这一概念的阐述，作者写到“‘西方’只是一个相对的概念。没有‘东方’或‘非西方’和它比较，西方根本就不存在，我们的词汇里也不会出现这个词来表达这个概念。”作者以此来论述西方内部各国从“西方”这个框框中跳出来后，其实各不相同。最后得出“‘作为整体的西方’ 从来没有对任何社会产生过任何冲击”。而我想说的是，作者如此的论断在批判了冲击——回应理论的同时，是否也让所有的理论（曾经的或将来的）有了这个所谓的漏洞。因为所有的概念都是相对产生的，世界上所有国家都是一个相对的概念，没有其他国家与一个国家相比较，那个国家根本就不存在，那是不是中国本身就是不存在的，世界上所有国家本身也是不存在的，甚至这个世界，这个地球，这一切，本身也是不存在的？

另外，作者认为，西方冲击中的“西方”，一方面是中国理解上的西方。另一方面，它只是“西方”整个整体的一部分，并不能代表全部。不可否认，中国人有对西方的再创造来改造局势；也

《现在，发现你的优势》读后感

从收到本书第一反应就是感觉院领导为了让我们每位员工的成长真是良苦用心，现在发挥你的优势从字面上看就是在提醒我们不要浪费时间，为自己为公司为国家发挥自己的才能，就不要再去浪费时间了,年轻是本钱,但不努力就不值钱。感谢 院领导对我们的栽培。

当我打开书看了以后真是像树上熟的那样：世界上没有怀才不遇这件事，关键是找准你的优势。盖洛浦认为：个人的优势由才干、技能和知识组成，其核心是才干。盖洛浦 將才干定义为“个人所展现的自发而持久的并能产生效益的思维、感觉和行为模式”，他认为才干是遗传和早期形成的，是个人所独有，贯穿一生，并无法传授、培训和强求的。盖洛浦建议：首先，你应认可自身才干。其次，才干不等于优势。才干是种子，必须配以必要的技能和知识，并寻找需要你所具才干的岗位，持续的使用它，才能变成优势。

这本书对原来我们固有的思维和做法进行了批判，提出“一个人要想成功，在于最大限度地发挥他的优势，而不是去弥补他的弱点”。 那么，什么是优势呢？书中关于个人优势的定义是：做某件事的持续的近乎完美的表现，也就是一个人做一件事，不费力，而比别人做的好。

1、若想使某件事成为你的优势，你就必须能始终如一地做好它。唯有在你反复地、