核力与结合能教学视频

14.5核力与结合能

教学目标：

1． 了解四种相互作用，知道核力的特点。

2． 认识原子核的结合能及质量亏损，并能应用质能方程进行计算。 3． 能简单解释轻核和重核内中子数、质子数具有不同比例的原因 教学重难点：

1． 理解核力的特点

2． 理解原子核中质子和中子的比例问题

3． 质量亏损的计算，结合能和比结合能的理解和计算。 教学过程： 一、引入：

原子核的半径约为10-15m , 只相当原子半径的万分之一。在这么小的空间里带正电的质子与质子间的库仑斥力是很大，万有引力太小，只有库仑力的10-36。那么质子为什么能挤在一起而不飞散?会不会在原子核中有一种过去不知道的力，把核子束缚在一起了呢?今天就来学习这方面的内容，也就是第五节：核力与结合能 二、授新

1．核力与四种相互作用： 相互作用， 相互作用， 相互作用， 相互作用。

（1）核力的特点：

①核力是四种相互作用中的 相互作用（强力）的一种表现。在原子核尺度内，核力比库仑力 得多。

②核力是短程力。约在 量级时起作用，距离大于0.8×10-15m时为 力, 距离为10×10-15m时核力几乎

数学知识比较抽象，学生在学习时难度较大，如果初中数学教师不能制定科学的教学策略，一定程度上就会降低学生学习的积极性，最终不利于他们数学成绩的提升。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合作为一种新的教学形式，它能够利用音频、视频、图像来增强数学课堂的生动性，使学生更直观地看到数量关系的变化，也能够增强学生与教师之间的情感交流，在互动中减轻学生学习压力，更好满足他们的数学学习需求。

一、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的重要性在传统初中数学课堂上，教师只是单纯地进行知识的讲解，没有引导学生更直观地感受各个数量之间的关系，长期在这样的状态下，学生会失去学习兴趣，最终不利于他们的发展。“导学案教学”与“翻转课堂微视频”作为现代两种新的教学方式，它们各具特色，能够为学生更好展示数学知识的奥秘。因此，教师在教学时可将两者结合，从而增强数学课堂的生动性，帮助学生理清解题思路，掌握系统化的数学学习方法，最终达到课堂教学目标。此外，“导学案教学”与“翻转课堂微视频”的结合符合时代发展需求，它能够降低学生的数学学习难度，激发学生的学习热情，提升初中数学课堂的整体教学质量。

二、“导学案教学”与“翻转课堂微视频”结合的设计及应用

（一）设计原则

在进行设计时，初中

核反应和核能的利用

一、核反应

所有核反应的反应前后都遵守：质量数守恒、电荷数守恒。（注意：质量并不守恒。） 核反应类型有衰变、人工转变、重核的裂变和轻核的聚变

1、衰变： α衰变：

e H Th U 422349023892+→（核内He n H 42101122→+） β衰变：e Pa Th 01234

91234

90-+→（核内e H n 011110-+→）

+β衰变：e Si P 0130143015+→（核内e n H 011011+→）

γ衰变：原子核处于较高能级，辐射光子后跃迁到低能级。

2、人工转变：H O He N 1117842147+→+（发现质子的核反应）

n C He Be 101264294+→+（发现中子的核反应）

n P He Al 103015422713+→+ e Si P 0

130143015+→（人工制造放射性同位素）

3、重核的裂变： n 3Kr Ba n U 1092361415610235

92++→+ 在一定条件下（超过临界体积），裂变反应会连续不断地进行下去，这就是链式反应。

4、轻核的聚变：n He H H 10423121+→+（需要几百万度高温，所以又叫热核反应）

二、核能——核反应中

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浅谈艺术教学与数学的完美结合

教学艺术是指通过教学活动而引起美感的教学手段;教学过程是传授知识发展能力的过程,是艺术创造的审美过程;数学教学活动是一种合乎目的,有意识的、自由的、富有创造性的劳动;教学艺术的审美价值即表现在教师的仪表,形态、板书、做图、语言和节奏的外在美,又体现在教学内在美;数学教学活动具备了教学艺术的特征,表现在语言,板书、讲课、辅导四方面。 一、 教学过程是一个艺术创造的审美过程

数学教学活动是一种合乎目的,有意识的、自由的、富有创造性的劳动。而体现人的本质力量的创造性劳动是会迸发出美的火花的。由于教育对象的千差万别,数学又是一门“既美又真”且充满辨证法的学科,加之教师个人的条件和素质各不相同,因此数学教师的劳动不可能是千篇一律的,而只能由教师去创造。 二、 数学教学艺术的具体体现

(一)语言艺术。听觉是人的高级审美感觉之一。教师的语言在教学工作中具有特殊的意义。教师正是依靠了语言才成为教育内容与学生之间的中介人。教师的语言艺术,直接影响着教育,教学工作的效果。教师语言除了要遵循一般人的自然语言要求外,还必须具有数学教育语言艺术的特点:

1、准确性。脱离开语言的准确性便谈不上语言的艺术性。因此数学语言的准确性是数学教师语言

浅谈数学教学与生活的结合

摘要：本论文探讨了数学生活化，以及数学教学中从学生熟悉的生活情境出发设计熟悉问题。充分利用现有的知识经验，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物。从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学”。

关键词：生活化；数学情境;数学理解；结合

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步结合是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。【1】为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步结合。

一、数学情境与生活结合

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生

第4节

原子核的结合能

(对应学生用书页码P42)

一、原子核的结合能及计算 1．结合能

核子结合成原子核所释放的能量，或者是原子核被拆分为各核子时克服核力所需做的功。

2．结合能的计算

(1)质量亏损：核反应中，质量的减少量(Δm)。 (2)结合能计算公式：ΔE＝Δmc2。 二、比结合能曲线 1．比结合能

ΔE

对某种原子核，平均每个核子的结合能，表达式为，其中ΔE为原子核的结合能，A

A为总核子数。

2．比结合能意义

比结合能越大，取出一个核子就越困难，核就越稳定，比结合能是原子核稳定程度的量度。

3．比结合能曲线

(1)曲线：(如图3-4-1)所示。

图3-4-1

(2)曲线意义：

①曲线中间高两头低，说明中等质量的原子核的比结合能最大，核最稳定。

②重核和轻核比结合能小，即重核裂变时或轻核聚变时，要释放核能。

1．判断：

(1)自然界中的原子核内，质子数与中子数都大约相等。( ) (2)比结合能越大的原子核越稳定。( ) (3)质量和能量之间可以相互转变。( ) 答案：(1)× (2)√ (3)×

2．思考：有人认为质量亏损就是核子的个数变少了，这种认识对不对？

提示：不对。在核反应中质量数守恒即核子的个数不变，只是核子组成原子核时，

浅谈数学教学与生活的结合

摘要：本论文探讨了数学生活化，以及数学教学中从学生熟悉的生活情境出发设计熟悉问题。充分利用现有的知识经验，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物。从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学”。

关键词：生活化；数学情境;数学理解；结合

新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步结合是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。【1】为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步结合。

一、数学情境与生活结合

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生

浅谈电力拖动与 P L C的结合教学周颖惠

(惠州市惠城区技工学校 5 1 6 0 0 3 )【摘要】本文分析了电力拖动与可编程序控制器 ( P L C)课程的特点，

电力拖动和 P L C紧密结合在一起，融会贯通，取得更好的教学效果。 2、一体化的教学模式

针对传统的教学模式的不足，提出了将电力拖动与可编程序控制器 ( P L C)结合起来教学，对两者结合起来后的具体操作方法和结合后的 优势进行一一阐述。

【关键词】电力拖动； P L C;教学

随着科技的迅猛发展，机械制造行业已经从机械化向智能化方向转换，加工手段已经由技术型向智能型转化，社会对电气自动化人才的需求越来越高。因此，中职教育不仅仅是要求学生掌握基本的专业理论知识，更要突出学生的实践技能和专业水平。让学生在校期间就能在实操方面达到符合生产实际需要的标准，使学生适应市场需求。因此，将电力拖动与可编程序控制器 ( P L C) 课程相结合，有利于学生对专业知识的深度掌握及实际应用，有利于提高学生在参加工作后的竞争力。 课程特点电力拖动是中等职业技术学校电气维修类专业的一门集理论知识与技能训练为一体的专业课程，是以研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用为主的一门学科。可编程