核心素养导向下的作业与命题设计

读《核心素养导向的课堂教学》感悟

读了余教授编著核心素养导向的课堂教学一书，我认为只有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识。唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。学科老师是学科核心素养形成的主要条件，要从知识教学走向素养教学，教师必须从知识型教师转变成素养型教师。这样，核心素养导向的教学观就要重建，余教授认为：观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，教学改革也不例外。以核心素养为导向的教学改革首先必须确立以素养为导向的教学观念。基于立德树人的教学是就教学方向而言，真正的教学是教人，而不是教书，学科老师不是教学科而是用学科来教人，这是培育学科核心素养首先必须确立的教学观念。基于课程意识和学科本质的教学是就教学内容而言，课程意识本质上就是课程观，教师的课程意识就是教师对课程的理解、看法、观点和态度。课程观决定教学观，教师怎么理解课程会从根本上决定怎么理解教学。也就是说，教师不能就教学论教学，就教学谈教学，而定要有课程的高度、课程的视野，即课程的意识，否则，教学就会陷入就事论事的弊病。从学科教学的角度讲，教学不能只停留在“学科表层”(现象)，而应进入“学科深层”(本质)。惟其如此，学科教学才

风险管理导向下的纳税评估

肥城市地税局

? 1、为什么做？

（1）纳税评估在征管基本程序中的定位

税收征管改革的总体要求是：构建以明晰征纳双方权利和义务为前提，以风险管理为导向，以专业化管理为基础，以重点税源管理为着力点，以信息化为支撑的现代化税收征管体系。

规范申报纳税、税收评定、税务稽查、强制征收、法律救济的税收征管基本程序。纳税人依法自主评定申报事项，自觉履行申报纳税义务，对申报纳税行为负法律责任。税务机关为纳税人实现申报纳税提供方便和帮助；受理申报纳税后，税务机关对纳税人的申报纳税情况进行税收评定（风险分析监控和纳税评估），对无须纳税人申报的税种，由税务机关通过税收评定程序确定其应纳税额并通知纳税人；有涉嫌偷、逃、骗税等严重涉税违法情形的，开展税务稽查；对不依法履行法定纳税义务的，税务机关实施强制征收，采取税收保全、强制执行等措施追征税款。纳税人对税务机关的行政处理决定不服的，可以依法申请行政复议或提起法律诉讼，获得法律救济。

（2）以风险管理为导向

1、构建税收风险管理机制。运用风险管理的理念和方法，应用涉税信息比对、数理统计分析等技术手段识别和评价税收风险，合理配置征管资源，针对不同的税收风险进行差别化风险应

1

对。

（1）建立税

健康导向下的滨水空间形态模式设计研究

——以商业娱乐群岛商务金融功能为主的滨水空间为例

作者:王雨、张媚

摘要：本文以健康为导向研究商业娱乐群岛商务金融片区滨水空间形态设计，通过要素的形式特点与组织规律，由空间的外在表现挖掘内在逻辑关系，并提炼出形态模式。

关键词：健康导向，滨水空间，形态模式，商业娱乐群岛

商业娱乐群岛位于辽宁省盘锦市辽滨水城金帛湾地区。规划区南侧和东北侧以内海海际线为界，西北侧以渤海湾海际线为界，用地呈三角形，区域范围均为填海造地，是商业、居住、娱乐为主的综合性片区。

1. 功能定位与空间特点

群岛的商务金融核心片区，以商业金融用地为主，面积约39公顷，是拉动基地经济增长的重要片区，也是与外界联系的重要节点。这里的工作空间容易给人以心理健康与社会健康。高耸的商务写字楼成为滨水空间的制高点并很容易形成城市空间的标志性建筑集群，使得这一区域应在保证人群工作生活质量的同时提升城市形象与魅力。健康导向下的商务金融功能定位的滨水空间以商务办公、金融贸易功能为主导，为商务客人和市民提供高效便利的工作空间。其主体功能为办公建筑、商办综合楼等，所占比例较大；附加功能包括商住综合楼、酒店宾馆、商业零售设施、娱乐设施、餐饮设施、文化设施等

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核心素养视野下《道德与法治》课后实践作业的设计与应用

作者：魏娟

来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第11期

[摘 要] 学生核心素养的培养如何在初中《道德与法治》学科中贯彻、执行、落实，从课后实践作业设计和应用出发，让学生在充分享受课堂教学快乐之后，回归到现实生活，通过实践活动，探索发现、学以致用、探究实践、践行感知，从而彰显道德与法治学科学习的特色与魅力，切实有效培养学生的核心素养。

[关 键 词] 核心素养；实践作业；设计；应用

[中图分类号] G631 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0025-01

从2017年秋学期开始，基于《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》国家统编《道德与法治》教材开始进入教学实践。作为初中《道德与法治》教师，如何让学科核心素养落地生根，让学生在充分享受课堂教学快乐之后，回归到现实生活，彰显学科教学的特色与魅力，笔者认为，课后实践作业的设计和应用对课堂知识的内化和生活实践的外显都具有重要作用。 一

基于语文核心素养培养的小学语文作业设计

孝感市开发区三利小学

【摘要】：语文素养的核心是语文能力的培养，包括语言文字积累与运用，思想情感的体悟，思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文，不断丰富其文化积淀和人文内涵，锻炼思维，涵养德性，提高品质，帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。

随着基础教育课程改革的步伐加快，教师们的角色定位已悄然发生变化，已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者，学生们的主体地位提升，由被动接受变成学习的主人，对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展，为了学生的长远发展，教师要努力致力于学生语文核心素养的提高，教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人，而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求，我们应深刻反思，从教学的每个环节抽丝剥茧，深入研究。个人认为作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显，可通过作业设计来培养学生的语文素养。我们该思考如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练，如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放，如何将休息时间彻底还给学生

《核心素养导向的课堂教学》读书笔记范本参考【一】

　　一、概要

　　当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。

　　本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才

基于核心素养条件下的小学语文命题研究

摘 要：教育改革的新背景下，考试越来越注重对学生的核心素养和综合知识与能力的考查，而逐渐弱化了以专业课的考试成绩来定义学生的考查功能，这种变化体现出小学语文的命题越来越趋向于综合化和合理化。

关键词：核心素养；小学语文；命题研究 随着社会的进步和时代的发展，现代的教育也在逐渐改变旧有的传统，改正其中的一些弊端和不足，体现在考试命题方面表现为命题方向和模式的变化。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语文能力、语文价值观这三个方面的内容。现阶段的教育背景下，我们小学语文的命题越来越强调以学生的核心素养为我们考查的标准和人才培养的目标，以命题的改变和完善来引导小学语文教学的变化，促进新时代人才的培养。 一、以语文命题带动学生语文知识的积累 语文基础知识的积累是语文核心素养中的基础，它包括?Z文的知识、语言的积累等方面的内容。在以往的语文考试的命题中，往往以对语文知识这一方面

的考查为命题的重点，因此，在这一方面的小学语文的命题已经具备了一定的经验的积累。在这一方面的小学语文的命题方面，我们要更倾向于命题的开放化和多样化，注重对学生的综合知识的考查，而不

培养学生核心素养的教学设计

教师如何在学科教学中培养学生的核心素养实施“尊重的教育”：站在学生的立场思考教育教学在修订义务教育阶段课程标准时，我们将“双基”调整为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，又提出了基本思想和基本活动经验。因为基本活动经验非常重要，它包括思维的经验和活动的经验，其本质是会想问题、会做事情，而这些主要来源于积累。之所以提出基本思想，因为我们希望学生在获得一些基本概念、学会一些基本技能之外，能够培养思想方法。各个学科都有其基本思想，如数学的基本思想是抽象、推理、模型。

学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养，就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础，包括知识的掌握、思维方法和经验积累。其中思维方法主要包括形象思维、逻辑思维和辩证思维。如数学学科主要培养的是逻辑思维，而逻辑思维主要包括演绎和归纳。从思维训练的角度考虑，我们之前的教育，更多的是培养学生的演绎推理能力，而缺少归纳推理能力的培养，即缺少了通过条件预测结果、通过结果探究成因的能力培养，这对培养创新性人才是不利的。

基于核心素养的教学要把握知识本质、创设教学情境

素养的形成，不是依赖单纯的课堂教学，而是依赖学生参与其中的数学活动；不

核心素养导向的高中数学课例研究与实践

--以《直线与平面垂直的判定》为例

高中数学核心素养是指通过学习高中数学的知识与技能、思想与方法而习得的让学生终身受益的重要观念，学生解决问题时所需要的综合性能力与必备品格.《普通高中数学课程标准（征求意见稿）》（以下简称新《课程标准》）的最大亮点是建构了核心素养体系，给出了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等六大数学核心素养，并以核心素养统领学业质量标准研制、教材编写、教学实施、考试评价等.

关注“核心素养”的培养是目前我国基础教育理论研究和实践变革的重大趋势.核心素养的研究应加强将理念落实于教学实践的研究，冲破长久以来横亘在专家的“理论研究”和教师的“实际教学”之间的阻隔，将教育理念落实于课堂教学行为，关注学生的总体素质塑造.理念的落实最终是发生在课堂上的，作为一线的数学教师，更应关注：发展学生的核心素养，数学教学该怎么做？如何在课堂上有效的发展学生的“核心素养”？实践表明，“课例”是理念转化为实践的最有效的中介，好的课例可以为教师提供理论与实践相结合的载体，为教师的教学实践提供有效的抓手.

一、核心素养导向的课例研究的关键问题

课例研究是一种集专业培训、课堂观察、教师参与、改

小学英语教师的所有教学工作都是在新课标的指导下进行的，根据新课标的要求，小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。我们的英语作业设计与试卷命题更是要体现新课标的要求，要有利于完成这个总任务。分两个主题来进行讲述：一是小学英语的作业设计，二是小学英语的试卷命题。 （一）小学英语作业设计的重要性

作业是小学英语教学中必不可少的重要环节，在重视培养学生素质教育的今天，其作用进一步凸现。传统的作业，多数属于封闭性的作业，无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。现行的小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。因此我认为在作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。 （二）小学英语作业设计的类型 1.设计自主型作业，提供选择的机会

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