小学生人文素养的培养研究

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中职语文教学培养学生人文素养的策略

作者：江文龙

来源：《广西教育·B版》2017年第09期

【摘 要】本文论述在中职语文教学中培养学生人文素养的原则，分析中职语文教学培养学生人文素养的现状，提出通过巧设导语，营造氛围，建构契合学生情感的教学情境；走进文本，深入解读，让学生直接体验作品的人文精神；积极挖掘语文第二课堂，提高学生语文素质等措施培养学生的人文素养等三种策略。 【关键词】中职语文教学 人文素养 培养 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）09B-0103-02

语文既是一门基础人文学科，也是一门工具性学科，肩负着培养学生人文素养的重任。但是，当前中职语文教学存在不少的问题，如教师重视教授基础知识，或者传授基本的语文知识技能，而不注重剖析语文中蕴含的文化价值。语文与人文和艺术相结合，才是语文的本色。对语文来说，要体现人文美需要一定的素养，也就是人文素养。人文素养是一个比较宽泛的概念，包括一个人的文学艺术欣赏水平、感悟能力，还包括审美情趣、价值观念、精神境界等

在数学教学中培养学生人文素养的课题研究方案

东门中学赵静

一、课题研究的背景

一提到数学教学，人们往往更多地重视数学基础知识、基本技能，注重应试技巧；一提到人文素养，人们往往更多地认为那是人文学科语文、政治、历史老师的任务，与数学学科毫无瓜葛。正是存在这样的思想误区，导致长期以来数学教学演变成了枯燥的解题、乏味的测试、无边际的题海，我们的学生都厌恶数学，冷漠数学，“数学”成了罪人。“数学”本没有错，错就错在数学教学人迫于应试的需要，教学功利性太强，忽视了数学在思想方法、精神品质、人文教育等方面的内容，忽视了数学作为大众文化的教育价值，忽视了数学在传承人类文明进程中不可替代的作用。

《数学课程标准》明确指出：“数学是科学，但数学也是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”“数学教学要以知识的整合，发挥人文精神和科学精神为基点。”因此说，人文教育不是文科教育教学的专利，数学课程中同样蕴含着丰富的人文底蕴和人文思想，数学教学同样是实施人文教育的重要渠道。

二、课题研究的目标

（一）任务目标：通过本课题的研究，弘扬人文精神，探究数学教学人文课堂的构建策略，让数学教学把传递文化的价值观和传递数学知识有机结合，实现人文教育与数学教育的整

《语文课程标准》规定小学六年课外阅读总量应在145万字以上。第一学段（1―2年级），积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5字。 第二学段（3―4年级），养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5―6年级），扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 可见，《语文课程标准》十分重视学生的课外阅读，但是现在小学生的课外阅读情况不容乐观。

书籍除了丰富的知识外，最重要的是让心灵和思想得到成长，培养学生的人文素养。所谓人文素养，是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与自然的关系。通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格等各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。笔者通过长期实践认为，通过指导课外阅读，能够培养学生的人文素养。 一、为学生创设读书时间，让他们学会“静心”。

在信息时代的今天，

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培养小学生数学素养的实践研究

目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案一、课题名称小学生数学素养培养的研究二、课题的提出（一）课题提出的背景“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学

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培养小学生数学素养的实践研究

目前，我们的课堂教学还存在着重学科知识传授和技能训练的价值，轻学生个体生命多方面发展的价值的弊端，与新一轮课程改革的要求还有一定的差距。新制定的国家数学课程标准，充分汲取国外成功的经验，明确了教育必须以学生发展为本，为学科教学的发展指明了方向：“动手实践，自主探索，合作交流应成为今后学生学习的重要方式。”课题研究实施方案一、课题名称小学生数学素养培养的研究二、课题的提出（一）课题提出的背景“数学素养”一词最早出现在国家教委制定的《九年义务教育全日制初级中学教学大纲（试用）》中，一度成为全国数学教师的热门话题之一。人们普遍认为数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的知识、技能、能力、观念和品质的素养。它的形成是学生在数学学习过程中逐渐积累起来的，是一个长期的、反复的、渐进的自主生成过程，也是一个不断反省、反证的自我体验过程。它一旦形成必将超过数学学科知识畴，并发挥长期、实在的功效。提高学生的数学素养即提高学生适应社会，参加生产和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能，这既是时代的需要，也是学生实现可持续性发展，最终实现自身价值的需要。因此，作为基础教育的小学数学教学应以提高学生的数学

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浅谈高中历史教学中学生人文素养的培养

作者：周国华

来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第07期

一、人文素养培养在高中历史新课改中的重要地位

历史学科是一门博大精深的人文学科，它能合理考查社会政治和道德问题，能增强人们的见识和鉴赏能力，人们可以从历史的经验教训中汲取智慧。高中阶段的历史课堂教学着重培养学生的人文素养，促进学生的平衡发展。普通高中历史课程标准中的理念十分清晰地启示我们：课程在教给学生学科知识及培养学生学习兴趣的同时，更重要的是要培养新世纪人才所具备的行为修养素质、继续学习和适应社会生存的能力。新课程标准所提到的三维目标特别强调注重人文素养和对科学探索精神的培养。可见，历史教师应该抓住人文素养在历史学科中的特殊性，进一步加强人文素养教育在高中历史教学中的渗透。 二、高中历史教学中实施人文素养培养的具体策略

人文素养的培养在实际历史教学中可以分成两个层次：初级目标就是要利用丰富的史实和优秀历史人物的事迹对学生的言行举止和道德情操进行潜移默化的影响，提高学生求真、求美、求善的人文理念；终极目标则是要培养学

小学生信息素养培养探微

目录

一、摘要

二、关键词 三、

小学生信息素养培养探微 一、摘要

当今社会已进入信息时代，信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，以网络通讯技术和计算机技术为核心的IT业的崛起，极大地推动了社会信息化进程。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。信息素养的培养应从小开始，因此，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学教育的现实要求。正确的理解信息素养的内涵，了解小学生信息素养培养目标，并以此为依据制定切实可行的方法来培养小学生的信息素养，是每个社会教育工作者的责任。培养学生信息素养，发展学生的个性，使学生掌握和运用信息技术，以适应社会的发展，跟上时代的步伐，任重而道远。 二、关键字

信息素养（Infomation Literacy)、 协作能力、获取、分析、加工、评价、 批判性思考、创造性表达、Big6技能、独立学习、社会责任

小学生信息素养培养探微

目录

一、摘要

二、关键词 三、

小学生信息素养培养探微 一、摘要

当今社会已进入信息时代，信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势，以网络通讯技术和计算机技术为核心的IT业的崛起，极大地推动了社会信息化进程。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力。信息素养的培养应从小开始，因此，培养小学生的信息素养已成为时代发展对小学教育的现实要求。正确的理解信息素养的内涵，了解小学生信息素养培养目标，并以此为依据制定切实可行的方法来培养小学生的信息素养，是每个社会教育工作者的责任。培养学生信息素养，发展学生的个性，使学生掌握和运用信息技术，以适应社会的发展，跟上时代的步伐，任重而道远。 二、关键字

信息素养（Infomation Literacy)、 协作能力、获取、分析、加工、评价、 批判性思考、创造性表达、Big6技能、独立学习、社会责任

大学生人文素养的缺失现状与提升方法

何为认为素养？“人文素养”，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等），而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。但是在如今的中国大学生这一高素质群体却越来越越缺乏人文素养。

大学既要承担“专业教育”的使命，又要承担“人文教育”的使命。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的今天，大学人文精神的没落是一个值得高校思想政治教育者予以高度关注的问题。目前，社会各界已普遍认识到提升理工类高校、特别是理工专业大学生，人文素养的重要性，并采取了诸多措施，然而所取得成效并不十分理想。究其原因，一方面是因为对提升理工类高校人文素养问题的认识依然不够深透，未真正意识到其对于民族文化素质、人的全面发展及向综合性大学转型的重要意义所在。另一方面，制度不够完善、管理欠规范，技固文化建设力度不够及对人文专业发展重视不够等，是其中颇为值得关注的原因。只要树立正确理念，进一

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浅谈小学生语文核心素养的培养

作者：朱海英

来源：《作文成功之路·教育前言》2018年第03期

【摘 要】

语文核心素养的培养是语文教学的最终目标，小学阶段的语文教学主要为学生今后的进一步学习打下基础。只有在教学中依据小学语文学科特点，充分激发学习兴趣，从而潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养；还要注重学生课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养培养的语文素养。 【关键词】

语文教学 核心素养 培养

《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”那在我们的教学活动中什么才是“语文素养”呢？根据北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”其实“语文素养”是就一种以语文能力为核心的综合素养，其主要包括语文知