小学美术作业评价论文

浅谈小学美术作业评价方式

成都市马家河小学 吴淑波

摘 要：在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。

关键词：小学美术 批阅方式 作业评价 评价方法

在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。目前中国教育从“应试”教育向“素质”教育转轨，努力培养跨世纪的人才。美术教育也不例外，广大美术教师应以美术新大纲为依据：中小学美术课是对学生进行美育的重要途径，对于陶冶情操、促进学生全面发展具有重要作用。①一堂优秀的成功的美术课应当首先是高质量的审美活动。学校美术课是通过教学，培养学生将来走向社会的基本素质。有人曾对21世纪人才素质做过这样的归纳:“他们应该具有现代意识，知识和

浅谈小学美术作业评价方式

在美术教学中，美术作业的评价方式越来越让人深思，它没有确定的答案，它到底要以怎样评价才是最合适的呢？而美术作业这个环节又是美术教学中非常重要的一环，不容忽视。因为美术作业是反馈教学效果的一面镜子，提高作业质量，是提高教学质量的一个重要内容。目前中国教育从“应试”教育向“素质”教育转轨，努力培养跨世纪的人才。

我想要找到一个合适的美术作业评价，我们必须先去弄清楚对小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差”的评判，以说明成绩的精确性呢？美国心理学家詹姆斯说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，旨在让学生爱学好学，充满自信充满兴趣地上好每一堂美术课。在教学中我也在不断的探索，也在结合同仁们的经验总结了几点个人的看法，归纳如下：

一、面批法。就是在美术课堂上，当着学生的面批改当堂美术作业。小学美术课不同于其他课程，每周只有两节，间隔时间较长，学生容易忘却上节课所讲内容。因此，及时有效的课堂作业评价对于学生来说显得尤为重要。其一当堂评价有利于学生

《小学美术作业评价的有效性》

研修方案

一、课题提出的背景

新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；【欣赏·评述】学习领域，则注重学生通过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情趣；【综合·探索】学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。面对新的目标要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。

评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评价会促

如何评价小学生美术作业的好与坏

马珊珊

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如何评价小学生美术作业的好与坏

作者简介：

马珊珊 27岁 2010年毕业于内蒙古呼伦贝尔学院 美术专业 现任教于内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗那克塔小学 美术教师 内容提要：

如何评价小学生美术作业的好与坏？是我们的教师课教学中经常遇到的问题。由于小学生的美术作业具有各不相同的表现方式与色彩搭配特点，他是学生对生活观察和认识的产物，带有学生的个人审美情趣与年龄特征。同时，美术作业是学生在美术课中所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，他能直观地反映教学目的是否顺利完成，完成的效果究竟如何。因此，对学生的美术作业做出正确恰当地评价，技能帮助学生了解自己的学习能力和水平，提高学生学习美术的兴趣，又能使老师获得较好的反馈信息，以酌情研究，调整教学，促进学生美术学习。

关键词：小学美术 作业评价

从我接触小学美术教育这一行业开始就有很多家长向我反馈这样一个问题，怎样评价孩子的美术作业时好还是坏？怎么别人家的孩子画的那么“像”而自己家的孩子的画却是“胡乱的涂抹”甚至分不出个数往往学生拿回家的时候看见自己的孩子画面杂乱无章甚至不知道画的是什么的时候就会很随意的说：“你这画的是什么呀

《小学美术作业评价方式的实践与研究》 结题报告

一、课题提出的背景

新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域：【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆设计创造，外化自己的情感和认识；【欣赏·评述】学习领域，则注重学生通过自己的感受、欣赏等活动方式，内化知识，形成健康的审美情趣；【综合·探索】学习领域，注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。面对新的目标要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。

评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。无可否认，美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动，评价学生的学习情况，准确反映着教师的教学水平，这种学习反馈形式—学业评

从小学美术作业评价的特殊性看课堂有效教学

在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。然而，美术学科教学方法建设毕竟不及语文、数学那么完善，“如何提高美术课堂教学的有效性”这个问题随着新课程改革的不断深入，受到了越来越多美术教育工作者的重视。

美术教学和语文、数学、英语等学科教学相比较，有其特殊性，特别是在作业评价这一方面，美术作业并没有标准的答案可以参考，甚至以 “每个人做出不一样的答案”为目标。因此，我尝试把“小学美术作业评价的特殊性”作为着眼点，探索以激励性评价促进课堂教学的有效性。

一、激励的作用

所谓激励性评价，就是教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，给学生以“绶带”，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的信心，从而最大限度地调动学生的积极性。

二、在美术教学评价中遇到的实际问题

1．学生因个体能力差异完成作业需要的时间不同。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要

主题作业论文的编写格式

一、主题作业形式结构

（一）前置部分

1、封面：论文名称

2、扉页：应包括学号、论文题目、姓名、提交论文年月

3、题目：应在25字以内，简明、具体、确切地表达论文特定内容。必要时，可以使用副标题。中文、外文题目应一致。

4、摘要：应概括论文的主要信息，包括研究目的、研究方法、研究成果和最终结论等。注明论文关键词3—5个。论文中文摘要一般为100字左右，中英文摘要内容要求一致。

5、目录：由论文的章、节、参考文献、附录等的序号名称和起始页码组成

（二）主体部分

1、主体部分包括引言和文献综述、正文、结语、参考文献。要求图表清晰，叙述流畅，书面整洁，章节有序，层次分明。

2、文中的图、表、公式等一律用阿拉伯数字按章顺序编号，如图1-1、图2-2，表1-1、表2-1，公式1-1

等。图序及图名置于图的下方，居中排列；表序

及表名置于表的上方，居中排列。

3、注释：文内解释性说明用语，按文中出现的先后顺序用序码以圈括号放在加注处右上角，内容排在加注处所在页的页下，注意序码每页单独排序。

4、参考文献：参考文献内容集中排列在文章末尾，包括外文参考文献。参考文献的类型包括图书、期刊、会议论文集、专刊和学位论文等。

（三）附录部分 无特别要求

二、结构排版及字体

浅谈农村小学美术快乐教学

快乐教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生快乐地学习、思考，在快乐中获得知识，在快乐中锻炼学生的动脑动手能力，在快乐中培养学生做学习的主人，在推进素质教育过程中，美术教育也受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要是发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方：如课程综合性和多样性不足、过于强调学科中心、过于关注美术专业技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。 现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教师的快乐教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程度也会愈高，从而彻底消除学 生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在快乐的感受中做学习的主人。

美术课的快乐教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识，本人多年来一直从事小学农村美术教学工作，围绕着美术课的快乐教学，在实践中作了一些初步的探讨和

学生学习方式的转变作为美术教学的重点

在学科新课程的实验和实施过程中，教师既是新课程的实践者，又是新课程的主体。因此，能否把新课程的理念、新的教材和新的学生观融入我们的实际工作中，成为新课程能否继续深入发展的关键所在。

一、 学生学习方式转变的关键是教师教育观念的转变 在没有进行新课程改革前总是过于强调学科中心，过分关注美术专业知识与技能的传授，在不自觉中形成了一种符合教师个体特征的教学模式。这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但却使自己陷入条框之中，影响了美术教学的改革和创新。课堂上又因为过分强调课堂结构，一般采用固定的技能传授结构模式：平淡导入—教师演示— 学生临摹—教师评价作品几个部分。这种结构由于对课程的各个部分限定的过死，从形式和内容上过分突出对绘画技能部分的传授，而忽视其它部分的教育和培养作用。学生作品看似画得很好，但抑制了学生创新能力的发展，对其一生的发展都很不利。通过素质教育我认识到：要想使学生转变学习方式，教师转变自身的教育观念是关键所在。

进行新课程改革后，我在课堂上甘愿做?绿叶?和?铺路石?，辅助和引导学生领悟、理解和运用美术知识。学生的美术学习逐渐变被动为主动，美术课也上得轻松而生动

做好课堂评价提升素质教育

县直第一小学靳琳琳每一个人在心灵深处都渴望得到别人的肯定，而来自他人的一句普普通通的喝彩，也将给我们的生活注入美丽，有时甚至会影响一个人一生的发展。推行素质教育，主渠道在课堂。这里所说的小学语文课堂评价指的是在小学语文课堂上对学生参与学习活动的情况给予

恰如其分的评价，这种评价的目的在于强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。课堂上，教师通过评价，让学生品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。语文课堂评价应该丰富而生动，以真实打动学生，以真情感动学生，以真诚引导学生。要达到这样的目的，我从教学实践出发,通过对小学语文课堂进行观察、访谈和问卷调查等方法,对该小学语文教师的课堂评价行为运用的现状进行了调查,认为现阶段小学语文教师言语评价行为仍然存在很多问题,主要表现在以下方面

一、评价回自然

著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进”。在教学的每