讲老师与学生之间的爱情

野蛮与文明之间游走的爱情

摘要：凯瑟琳对埃德加·林顿和希斯克利夫的感情，其实是一种对文明和野蛮的取舍。她那在野蛮与文明之间游走的爱情初衷是为了拯救希斯克利夫，却变成了毁灭，而希斯克利夫近乎畸形的报复却在卡西和哈利顿酷似凯瑟琳的眼神中灰飞烟灭。文章分析了凯瑟琳和希斯克利夫的感情是两个人天性的契合、人性的自由驰骋和周围环境纷扰下的爱情的游走和坚守。

关键词：文明 野蛮 爱情

《呼啸山庄》是艾米莉·勃朗特的代表作。这部著作一经问世就遭遇了非难和诘评，曾经有评论家尖刻地嘲弄：“这部恐怖、可怕、令人作呕的小说应该易名为《枯萎山庄》(Withering Heights)才对。”时如漏沙，《呼啸山庄》在岁月的打磨下蚌出珍珠，越发显现出自己的光彩和价值，人们对于小说的理解也开始有了更宽广更深邃的意义。对于《呼啸山庄》的评论，讨论最多的就是作品主人公凯瑟琳和希斯克利夫之间暴风骤雨般的感情纠葛，他们之间的感情仅仅用爱情来概括不能做到正确的解读，他们的感情是两个人天性的契合、人性的自由驰骋和周围环境纷扰下凯瑟琳和希斯克利夫成长历程的缩影。凯瑟琳，不拘小节地在野蛮与文明之间穿行，自然地，她的爱情也在希斯克利夫和埃德加之间游走。正是凯瑟琳对野蛮与文明的取舍态度，决

我给学生讲爱情

明霞

我欠学生一个讲座快一年了，今天终于还账了。 （一）

去年9月学习人体生殖发育一章的时候，其中谈到青春期的发育特点和青春期情绪的调节。我谈到，进入青春期，除了身体上的变化，随之而来的还有心理的发育，会遇到很多的困惑，比如，对异性产生向往……没想到学生当即要求：“老师，您讲讲吧！”没做准备怎么讲？我只好对学生说，等我好好准备一下再讲。 好多次，学生问我什么时候讲，我只好说春节后吧。春节过后学生又问我，“老师，你什么时候讲啊？你说过等春节后的。”我只好说再等等。

不是我搪塞学生，而是我不知道怎么讲。其间我也查阅了很多类似的文章、性教育的文章，都不是太合适。比如，未婚妈妈的问题，很多少女怀孕之后不当回事，也有的流产3-4次，对将来的生活肯定会造成很大影响，但这样的问题还是不适宜给全体学生讲。因为始终没有头绪，也就一拖再拖了。

期末复习了，学生又问：“老师，您都答应了快一年了，怎么还不讲啊？” 我前段时间整理东西的时候看到过去江给我的来信，脑子里突然想出点眉目了，因为江的经历正是教育学生的好素材，但鉴于本学期时间太短，复习任务还是太重，就和班主任商量能否把班会时间让给我。当班主任听说我要讲“爱情”的时候

　　情侣之间总是会发生很多事情，幸福的，伤心的，所有的种种，我们开始之前或想到，或没想到，一切来的那么自然，一切好像又那么意外。下面是小编为大家带来的散文情侣之间的爱情，欢迎阅读。

　　情侣之间的爱情

　　两个人，因为彼此的吸引，从关注，到好感，到喜欢，到最后的爱情，或许平淡，或许充满各种经历，但最后能走到一起，都是因为两个人之间的缘分，应该要珍惜，应该要守护，情侣之间总是免不了争吵，总是免不了磕磕绊绊，这是不是爱情对我们的考验呢？

　　恋爱的开始，我们总是黏在一起，所有的一切都是那么美好，对方在自己眼里的所作所为都是那么完美，都是那么符合自己的心意，可是当在一起的时间越来越久，我们发现，对方变了，变的不在是那个让自己满意的人，变的有些陌生了，好像不知不觉之间，我们之间有了隔阂，感情有了陌生。

　　其实，谁都没有变，或者说，我们都变了。一开始我们喜欢的我们爱的是什么？是彼此展现给别人的一面，是展现给家人以为陌生人的一面，我们爱的事对方此时所变现出来，可当我们在一起以后，我们慢慢的熟悉，慢慢的了解，我们不在是陌生人，因为我们之间是爱情，是亲情。

　　而此时我们会慢慢的释放自己，释放自己的本性，释放在外人面前不同的一面，释放那个最真实的自己，或许一样，或许

如何处理好科任任老师和学生之间的矛盾

班主任是班级工作的组织者、教育者和管理者，也是教育工作的直接承担者。组织、教育和管理是班主任的主要职责，要做好这一角色，班主任必须协调好各方面的关系：比如自己与科任老师的关系，自己与学生关系，自己与学生家长关系等等；还要关注科任老师与学生间的关系，学生与学生间的关系，家长与学生的关系等等。下面就如何处理好科任老师和学生之间的矛盾谈谈我个人的一些看法。 一、班主任要给自己正确定位

我们是科任老师的同事，不是领导，出现问题就应该认真听取科任老师的意见，共同商量解决问题，而不能以领导自居，把位置摆错了。班主任要认识到科任老师的问题或意见这是我们班级工作中的一面“镜子”，是对我们工作得失的一种反馈。班主任不是班级的“保护神”，班级出了问题绝不能一味的认为主要问题出在科任老师身上，这是对学生的一种袒护，对科任老师教育的一种“否定”。一个优秀的班主任应是一个虚心上进、勇于承认自己的不足、敢于承担责任的人。

二、听取双方的说法，认真分析原因。

事情发生后，班主任要认真、分别听取学生和科任老师的说法（听取时最好做到隐蔽和隔离，如果双方都在场矛盾可能进一步恶化）将事情的前因后果了解清楚。了解的内容还包括学

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢?下面我谈一点浅见。

一、爱心是基础

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。

二、师生沟通中的口语艺术

语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表达内容外，还要重视表达语言的技巧。

(1)幽默

幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。

(2)委婉

浅谈班主任如何巧妙化解学生与科任老师之间的矛盾-精选教育文档

浅谈班主任如何巧妙化解学生与科任老师之间的矛盾

班主任是教学班的组织者和领导者，也是学生和科任老师沟通的桥梁，在学校教育中起着基层指挥者的作用。一个班级是否有凝聚力，是否积极向上，班风学风是否良好，在很大程度上都取决于班主任的管理工作是否到位。但在班级管理中仅仅依靠班主任那是远远不够的。如何妥善处理科任老师与学生发生冲突的事件，才能既不伤害学生心灵，又能维护好老师在学生心目中的威信及良好形象呢？结合十几年的教学经历，笔者总结出以下几点经验。

一、深入了解冲突的来龙去脉，尊重双方，就事论事

“李老师，大事不好了，纪小彬在课堂上顶撞数学老师了。而且嘴里还骂着脏话。您快去看看吧！”有一天早上，六（1）班的班长慌慌张张地冲进办公室喊道。一听是纪小彬和数学老师发生了冲突，笔者心里一紧。因为纪小彬是一名留守学生，而且是班上有名的暴脾气学生。数学老师也是一位刚参加工作几个月的年轻男教师。当时是这个班的班主任。笔者赶紧放下手上的事，快步来到教室门口。只见数学老师和纪小彬已经怒目相对，好在有几个同学在极力劝阻，不然情况可能会更糟。“老师有什么了不起的，每次都看我不顺眼，现在还把老子衣服撕破了，给老子赔衣服。

浅谈高校与学生之间的法律关系

刘双禄

（河套大学农牧科学系，巴彦淖尔 015000）

[摘要]高校与学生之间的法律关系是一个近年来争议颇多的问题，如何对高校的性质及法律地位进行准确定位对解决这一问题至关重要。按照我国《民法通则》的划分，高校属于事业单位法人，对此并无争议。在纵向关系上，高校通常被界定为行政组织的一种。法德等国的行政法理论普遍存在着公务法人的概念，倾向于将高校与学生之间的关系定位为特别权力关系。我国行政法沿袭这种理论，创设了“内部行政法律关系”，在这种关系模式下制订的高校内部规则不具有可诉性。另外，我国高校内部管理规则普遍将特别权力关系与民事法律关系杂糅在一起，十分不利于学生权益的维护。 本文以高校与学生之间具有行政色彩的特别权力关系以及不具有行政色彩的民事关系为脉络，着重从维护学生权益的角度以崭新的视角来审视定位高校与学生之间的法律关系.

[关键词]：公务法人；特别权力关系；内部行政法律关系；民事法律关系；高校内部规则.

1高校的性质及法律地位

1.1我国理论界对高校性质及法律地位的定位

我国《民法通则》以是否营利为标准,将法人划分为企业法人与非企业法人，其中非企业法人又可以进一步划分为机关法人、事业单位法人、社会团体法

篇一：经典爱情语录(八)

关于这些爱迟到的家伙，我对他们说“我不在乎你是不是来晚了，我在乎的是，来了之后你还会不会走。”

——真正属于你的一切，总是姗姗来迟，但也很讲情义：虽然来晚了，可是，来了就不走了。

忽而有一天，这些女孩们恋爱了。去看看她身边那个人，样貌，才情，资产??全都与她之

前的要求大相径庭。

但这些全都挡不住她一天胜似一天更深切的去爱他。

世俗一点的人说：“没错吧？女人年纪越大，就只能越降低标准。”

可我想：这就是爱情吧。

没遇到真缘之前，会给爱情罗列种种条件。未与爱情相逢时，每个人都骄傲自持，不信自己

会为一种感觉放低了自己。

若有一天，你遇上了他，只顾得上爱，早忘了其他，包括之前所有的恋爱理想。可是别急。生命中，总会有那么一个人，能让你放下一切条件。

这，才是你的缘分。

from 苏芩《世上没有人比你更重要》

2013.8.22

有些路看起来很近，走去却很远，缺少耐心永远走不到头。（沈从文）

我亦喜欢你写的这句

我明白你会来，所以我等。

from spa 2013.6.11

我没有想象的坚强，但却找不到让懦弱休息的地方。

最深和最重的愛，必須和時日一起成長。─── 《相逢》

from 张小娴2013.2.8

★爱一个人，你是会自爱的。

from 张小娴经典语录 201

篇一：教师试讲 复制图片

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篇二：丰富的图库教师设计

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篇三：让插图在学生读写中鲜活起来

让插图在学生读写中鲜活起来

课文插图作为小学语文教材中的一项重要资源，具有形象性、直观性、趣味性和启迪性，是语文教材重要的一个组成部分。课程标准指出：借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际，了解课文词句的意思，在阅读中积累词语。 特级教师、语文教学专家曹振道说过：文字是抽象的，图画是形象的。低年级儿童持久性差，他们多以形象思维为主，对过长过多的文字不太感兴趣，而对新课程教材中那一幅幅绚烂优美的图画却情有独钟，备受青睐。教师在教当中要很好地引导学生看图、用图，帮组学生化难为易，化抽象为具体，理解字、词、句的意思，让插图活起来，开口说话，发挥它特有的不可取代的教学功能。

一、运用插图，引导学生观察。

图是不会说话的，靠听不行，要靠眼看、靠脑子想、靠口去说，让多种感官体验去表达。

学生接触新课之前，我常常让学生观察挂图，让学生明白图意，以帮助他们感悟文本内容。例如：《坐井观天》有二幅图，一副是青蛙在很深的井底，抬头望着井口那么大的一块天，井沿站着一只小鸟，张开嘴巴与青蛙对话。另一幅图则只有一只小鸟，站在井沿上，告诉青蛙跳出井口，看那无边无际的天空。这样一上一下，一

　　【第一篇】

　　我家养着两只小乌龟，它长着一双圆圆的大眼睛，一张永远动不停的小尖嘴，一对小不点儿大的鼻子和四只肥胖而又灵活的小爪子，可爱极了。还有一 个像‘凯甲’一样的异常坚固的壳。

　　其实，有时侯小乌龟可神气了;伸着四条粗壮的大腿，扒扒这儿扒扒那儿，威风鼎鼎，活像一个‘战国时期’的大将军在指挥士兵打仗。但是呢，如果真的让它显示他的本领，别说小兵了，就连个蚂蚁都不如，你说多可笑。

　　小龟还有一次可笑的就是吃食，我把肉放进盆里小龟先是装做没看见，然后玩，我把头转了过去，一会儿什么声音都没了，我转过头来，一看原来小龟 游过去把肉给吃了。

　　吃完之后，它又用前爪擦了擦小尖嘴，防佛在说，今天的菜非常好吃，如果下回还吃这种吃菜就好了。我经常看它，它常常逗我哈哈大笑。

　　小乌龟每当睡觉时，都钻进自己的壳里，每当看到这一幕我就知道小龟非常喜欢它的‘房子’，想到这儿，我都很想住进它的‘房子’里了。所以，我 非常喜欢这只小龟，我也希望小乌龟和我一同成长。

　　【第二篇】

　　在我上小学生一年级的时候，妈妈给我买了一只小白兔。小白兔全身都是白色的，毛茸茸的，