初中物理磁场教学视频

初中物理磁场试题

1、在下图中，当闭合开关后，四个小磁针指向都正确的图是( D )

2、在制造精密电阻时．常常采用双线绕法．即把电阻丝从螺线管一端绕到另一端，再从另一端绕回来。如果电流方向如上右图所示，那么( A )

(A)螺线管左、右两端都没有磁极。 (B)螺线管左端为N极，右端为S极。 (C)螺线管左端为S极．右端为N极。 (D)螺线管左端有磁极。右端无磁极。

3、在右图中，两根平行放置的长直导线a和b通有大小相同、方向相同的

电流，a受到的磁场力大小非F1，当加入一与导线所在平面垂直的匀强磁场后， a受到的磁场力大小变为F2，则此时b受到的磁场力大小可能变为( B ) A.F1 B.2F1-F2 C.2F1+F2 D.F1-2F2

4、在下左图中，M、N两个线圈套在一根光滑绝缘杆ab上，它们受力时都能自由移动。当闭合电键K后，M、N两线圈将( A )

(A)互相靠拢。 (B)互相离开。 (C)静止不动。 (D)先靠拢后分开。

5、在上右图中，，M是一个用细导线绕成的螺线管，当闭合电键K后，M的长度将( B ) (A

初中物理教学中视频资源的开发和利用

摘 要：课程资源的开发和利用在新课程中尤其引人注目。视频具有其他课程资源所没有的优点，因而越来越受到重视。本文通过论述物理视频资源的概念，以及开发和利用物理视频资源的优势、原则、教学案例，希望为初中物理教学提供参考。

关键词：物理教学；视频资源；开发和利用

中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0054-01 一、引言

物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件。物理教学资源的丰富程度和适用程度，对物理教学目标的实现具有很大的作用。它包括社会、学校和家庭中所有可利用的，有助于提高学生素质的人力、物力和自然资源。比如物理教师、教科书、实验、挂图、多媒体软件、幻灯片等等。开发和利用好这些教学资源不但能丰富物理教学的内容，同时能够丰富学生自己对教学内容的理解和认识，开阔视野。在此谈谈有关物理课程资源中视频资源的应用和开发的几点认识。 二、物理视频资源的概念

物理视频资源是指在物理教学中，为辅助课程实施和保证课程目标的实现，选取的具有教育性和适用性的，被直接运用于教学活动的所有集文字、图形、声音、动画于

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初中物理教学模块 声学，光学，力学，热学，电学，磁学 2 考试重点及难点及分数比例 力学（35%–40%），电学（35%–40%） 3 初中物理学习及中考特点 （1） 灵活，理论联系实际。注重理解及知识掌握，强调活学活用。 例： 考察知识 摩擦力 力学综合 电学综合 老形式 什么是摩擦力等 单纯力学综合题 新形式 说出自行车中哪些应用了摩擦力 高压锅，抽水马桶，锅炉阀门 出单纯的电路试题，与实际生活无联给出电热毯，电饭煲的电路，告诉其工作原理，系 求P （2） 注重实验，实验题型多 物理本身是实验科学，中考的趋势是重视实验，要求用科学规范的物理语言描述物理现象和得出实验结论。 题 型 基础型 计算型 学习型 灵活型 特 点 书上实验，无任何变化。只需反复练习即可 可以作为计算题 题目中加入非初中物理知识，看懂后方可 无此实验，需要对物理知识有深入理解 例子 伏-安法测电阻 求物体密度 热敏电阻的实验 验证P=U/R 2（3） 注重基础 ７：２：１ （4） 书本较浅，但考试灵活，需涉及高中知识 例：力平衡，考试涉及二力或三力平衡 压强，气体压强的本质及微观解释

篇一：2015年初中物理教学反思

初中物理教学反思

----刘良才

近几年的物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。作为一个教师应作好多方面的教育教学准备。

一、精心设计教学方案，认真备课。

由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课的要求大幅度提高。教师在设计教学方案时，针对教材和学生状况加以分析，对比新旧课程理念，尽可能多角度、大范围地预测学生可能的思维方向和教学过程中可能随机出现的问题及因应策略，并将这一切尽量溶入实验器材的准备及电脑课件的设计制作中等等这些方法既能确保教学过程的开放，又能提高教师对整堂课的驾驭能力。

例如：在每一节的教学设计中，教师都特别加入了“教材分析”“学生现状分析”及“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”等板块。在这些板块中，有的教师写道：

1、有的学生在实验探究过程中，

初中物理教学探讨

作者：周霞

来源：《博览群书·教育》2014年第07期

摘 要：在实施新课程的今天，教师在有限的课堂教育中不可能将大纲上所要求的内容都教给学生，更谈不上未来的知识了。如果学生具有主动学习的精神和自主学习的能力，就可以在教师的指导下，有目标，有计划地补充知识，使学生学会学习。这种能力将会对学生终生受益。

关键词：初中；物理；积极性；主动性

随着教学改革的不断深入，初中物理教学也迎来了以新课标为指引的教学课改的展开。知识是在真实具体的生产生活环境中产生的，学习的环境越逼真、越生动、越融洽，学习就越有效率。创设积极有效的课堂情境，不仅可以使学生容易掌握物理知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验物理内容中的情感，使物理知识变得生动形象、富有情趣。可以说，良好的教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。为了和新教学理念接轨，教师们积极努力，不断地改善自己的教学策略，但不少教师忽视了学生的主动性，所举行的教学活动，依然牵着学生的鼻子走，学生依然处在被动的现，如何改善学生被动学习的现状呢？

一、调动学生的积极性

长期被动的学习，学生也逐渐习惯了，教师让干什么，就干什么，机械的听教师的安排，是以往学生学习

篇一：初中物理心得、随便、反思

教学心得体会

钱

丽

萍

2015年11月

八年级物理教学心得体会

从事物理教学工作二十二年，对如何教好物理，如何发挥学生的最大潜能学好物理?初中物理教学中如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢?是我一直在困惑的问题。现将我工作的点滴体会介绍如下：

一、抓好入门教育

物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。学生对知识只有好奇感，对如何学不知道.教师如何做好布置实施很重要。

二、注重实验教学

初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。所以在物理新课实验中，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。这里一定要学生摘好笔记. 才能起到事半功倍的效果。

三、教师应循序渐进，开展探究教学。教会学生学习和总结物理学科解决问题的方法。

先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个

环环相扣的小问题：对学生而言，可以提前布置学生先预习新课，将导学案提前展示

初中物理教学模块 声学，光学，力学，热学，电学，磁学 2 考试重点及难点及分数比例 力学（35%–40%），电学（35%–40%） 3 初中物理学习及中考特点 （1） 灵活，理论联系实际。注重理解及知识掌握，强调活学活用。 例： 考察知识 摩擦力 力学综合 电学综合 老形式 什么是摩擦力等 单纯力学综合题 新形式 说出自行车中哪些应用了摩擦力 高压锅，抽水马桶，锅炉阀门 出单纯的电路试题，与实际生活无联给出电热毯，电饭煲的电路，告诉其工作原理，系 求P （2） 注重实验，实验题型多 物理本身是实验科学，中考的趋势是重视实验，要求用科学规范的物理语言描述物理现象和得出实验结论。 题 型 基础型 计算型 学习型 灵活型 特 点 书上实验，无任何变化。只需反复练习即可 可以作为计算题 题目中加入非初中物理知识，看懂后方可 无此实验，需要对物理知识有深入理解 例子 伏-安法测电阻 求物体密度 热敏电阻的实验 验证P=U/R 2（3） 注重基础 ７：２：１ （4） 书本较浅，但考试灵活，需涉及高中知识 例：力平衡，考试涉及二力或三力平衡 压强，气体压强的本质及微观解释

初中物理教学设计模版

说明：

此模板适合当前班级集体授课形式，在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。

课堂教学设计表由4张基本表格组成（见下附页），在填写时应注意以下几点： 1．章节名称

按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。

在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。

如《初中物理》第一章第一节：声音的产生与传播，统一设计时章节名称可填写为：§1.1 声音的产生与传播；分别设计时则为：§1.1 声音的产生与传播（第一学时）和§1.1 声音的产生与传播（第二学时）两个设计表。

2．计划学时

按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“声音的产生与传播”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。

3．教学目标

应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，

初中英物理教学微案例 ——光的折射

第一部分：教学情景

开始上课，教师利用班班通放映《海市蜃楼》片段

教师：观看了 “海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想？ 学生甲：大自然现象太奇妙了！ 学生乙：海市蜃楼真美，真壮观！

学生丙：海市蜃楼是怎样产生的？它为什么那么神奇、美丽？ 教师：同学们也许还会提出许许多多这样或那样的问题，能提出问题是很好。下面我们一起来寻找这些问题的答案。先来看一个简单的例子，把筷子斜插入水中，大家观察到什么现象？直接看筷子和通过水看筷子是否一样？

教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察

教师：大家通过观察发现筷子“折断”了，请同学们猜想一下，造成这种现象的原因可能是什么？

学生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。 教师：这位同学的猜想到底对不对？用什么来检验？ 学生：用实验！

教师：对！用什么样的实验呢？请同学们设计一下。 学生：让一束光斜射入水中，观察光的传播方向。

教师：非常好！同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师为你们准备好