核心素养下群文阅读的价值

核心素养下的群文阅读

第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨观后感

呈贡区教育信息中心

李艳萍

2016年11月17—18日，“第六届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”在重庆人民大礼堂举行。听了来自香港、重庆、甘肃、河南、广西、韩国等国内外专家讲座、授课，五千多名教师参会观摩。韩国教育科学院院长南美英及西南大学教学部副部长于泽元作《启发智慧的科学阅读教育》、《群文阅读的内涵、精髓与核心价值》的报告，来自香港吴韵清及内地专家带来三节研究课《读寓言学思考》、《鼠“眉”鼠“眼”》、《武松打虎》以及6节优秀竞赛课。 两天高度密集紧张的观课学习，让我的思想和灵魂接受了一次大洗礼。过去的日子，听说过核心素养，听说过群文阅读，但都是听了就过来，目前，小语界正在发生着翻天覆地的变革，呈现着百家齐放的教研局面，我渴望学习，渴盼了解，切盼自己也能实践。但是，回首过去，我们好像很忙，却什么也不会，忙碌交织着工作，闭塞成为了我现在最佳的代言词。所以我无比珍惜这次难能可贵的学习机会。坐在座位上，听着专家的讲解，体会着他们的新观念新思想，还有

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来自全国各地的授课教师们，他们文学功底深厚，出口成章，思维活跃，多才多艺??怀着一颗始终热爱小语教学的

《问一问，答一答》群文阅读教学设计

陕州外国语学校 卫珊

教材简析

“问一问，答一答”选自一年级下册群文阅读新语文读本，是一年级群文阅读新语文读本的第一个群文议题，本组议题主要由《什么圆圆圆上天》、《进城怎么走法》、《爸爸，为什么?..》、《谁最快活》、《风到哪儿去了》等五篇问答式的儿歌组成。儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。根据我校“群文阅读促进学生语文素养的行动研究”课题，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。因此我选择了这组儿歌进行教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。 学情分析：

一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。 设计理念教学策略：

利用一篇儿歌的教学，让学生领会读儿歌的方法多样，利用这些方法在快乐的游戏中用不同的形式来读，激发学生读儿歌的语文，让学生爱读儿歌。在学儿歌

附一：浙江省杭州市天长小学五年级“群文阅读”读本目录： 古诗词：“太阳意象”诗词一组;“天下名楼”诗词一组;“大江大河”诗词一组;“折柳送别诗”一组。

儿童诗：有“词”感觉的现代诗一组;“寻找光明”诗歌一组;“儿童叙事诗”一组;“金子美铃”诗歌一组。

小古文：“尊重生命”小古文一组;“小动物”小古文一组;“四字表达”小古文一组。

现代文：“创世神话”一组;“对话”组成的文章一组;突出“声音”的文章一组;突出“色彩”的文章一组;结尾出人意料的“小小说”一组;“一句话在文章中多次出现”文章一组;“吝啬鬼”文章一组;“经典演讲词”一组;老舍文章一组;“我们为什么不能撒谎”文章一组;“不说话的动物”文章一组;“从不同角度看待同一事物”文章一组;“空间顺序”文章一组;自己画插图的著名作家文章一组;“观点完全对立”的文章一组。 附二：浙江省杭州市天长小学六年级“群文阅读”读本目录： 诗词古文：“云”意象一组;“爱国诗”一组;“和尚的诗”一组;豪迈与温婉风格的诗词一组。

儿童诗：儿童哲理诗一组;斯蒂文森诗一组;狄金森诗一组;“很短很短的诗”(俳句、佛诗等)一组。

现代文：“造人神话”一组;父母与孩子的“通信”一组;鲁迅文章

“2016年南江县群文阅读研讨活动”学习心得

2016年5月5日，我有幸参加了“2016年南江县群文阅读研讨活动”。活动中，听了三位老师讲的群文阅读示范课，包括：成都市武侯区教育科学发展研究院的廖馨梅老师教学的六年级群文阅读课题“一样送别，几多离愁”；南江中学王勇老师教学的八年级群文阅读课题“妙笔如何写师恩——慧眼小教材，小事大品质”；南江二小刘萍老师教学的小学二年级群文阅读课题“一条神秘的写作线”。以及两位专家的讲座，成都市武侯区教育科学发展研究院廖馨梅老师的“依托教材 据学而生”以及四川省教科所小学语文教研员，四川省特级教师刘晓军老师的“群文阅读：善于语文课程改革的本土创生”。本次学习，让我对群文阅读教学又有了新的认识。

在示范课教学中，我印象深刻的是两篇小学的群文阅读教学。第一堂廖馨梅老师的离别诗的群文教学“一样送别，几多离愁”。首先师生同忆《赠汪伦》，《江畔独步寻花》，再由老师诵读一首《南浦别》，让学生比对三首诗中哪两首诗相似，从而引出本次教学内容。接着老师出示这节课要学习的三首古诗：《别董大》、《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》。然后通过共读、自读——共谈（交流—碰撞—反思）的过程找出每首诗的“别景”和“离情”，并让学生说出

走进生活，发现生活

——第四单元“生活的启示”群文阅读

设计者：胡叶飞

教学内容

第四单元略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》； 《同步阅读》（走进书里去）之《草原野花》、《丑石》。 教学目标

1.通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中人物和小事当中受到启发和教育。

2.以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。

教学重点：

通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。

教学准备：课件、“生活的启示”阅读记录卡。 教学过程 一、导入谈话

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示）。

二、第四单元主题回顾

走进第四单元的两篇精读课文，你得到了什么启示呢？（学生自主交流，教师提炼：《钓鱼的启示》—勇气；《落花生》——价值）（课件出示“生活之树”，两篇课文的课题以

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核心素养下初中英语阅读教学探究

作者：胡风

来源：《世界家苑》2019年第05期

摘要：在初中英语课程中阅读教学一直都是学生学习知识的重要部分，可以有效的帮助学生学习各种英语语言知识，锻炼学生的英语表达能力，促进学生思维品质的培养。因此在初中英语课程中教师需要加强对学生的阅读教学，创新阅读教学方式，让学生可以更好的提高自身的阅读能力，培养学生的核心素养。本文首先对核心素养下初中英语阅读教学的现状问题进行简单分析，然后重点对核心素养下初中英语阅读教学的策略进行深入的探究。 关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；现状问题；策略

在初中英语课程作为一门重要的语言学科，学生在学习过程中离不开各种形式的阅读，这就需要教师加强对学生的阅读指导，传授学生各种阅读技巧，锻炼学生的实际阅读能力，让学生可以在阅读中积累各种英语词汇，丰富学生的知识储备，还可以让学生受到英语文章中的文化熏陶，培养学生良好的思维品质和文化品格，促进学生核心素养的教育培养。 1 核心素养下初中英语阅读教学的现状问题 1.1 在英语课程中教学的课堂观

浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与意义

摘 要：群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学即有联系又有区别。它不是只把文章按人文内涵组合在一起，而是更深入文本内部，关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，在文章之间形成结构化的互文关系，让学生在探索群文时，发展学生阅读技能和发现能力。归结起来，群文阅读是同一个议题、多个文本的探索性教学模式。群文阅读在小学语文教学中的运用，在提升学生的阅读量、阅读方法，阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重要作用。

关键词：群文阅读 小学语文教育 阅读方法 阅读习惯 一、关于群文阅读

关于群文阅读有多种解释，有广义狭义之分。广义的群文阅读是一种阅读形态，是指阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，通过多种途径与载体，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。此概念来自日本佐藤学教授倡导的群书阅读，他在其 《课程评论—— 走向公共性的重建》、《 教师这一难题——走向反思性实践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实践，称为多文本阅读或群文阅读。狭义的群文阅读是一种特殊的阅

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商丘市基础教育教学研究专项课题

中 期 报 告

立项编号 qwyd160106006 课题名称农村中学群文阅读教师教学策略的研究 学科分类 中学语文 主 持 人 薛丹丹 所在单位梁园区王楼乡第二初级中学 填表日期 2016年12月10日

商丘市基础教育教学研究室

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2016年 11月16 日 检查地点：梁园区王楼乡第一初级中学办公室 主持人： 薛丹丹 评议专家：张振军（梁园区教研室副主任，语文教研组长，中小学高级教师）， 田启光（王楼乡中心校业务主任 ） 田华（王楼乡第二初级中学业务主任，中小学高级教师） 刘立建（梁园区王楼乡一中语文教师,中小学

走进生活，发现生活

——第四单元“生活的启示”群文阅读执教反思 万苗

教学内容：

第四单元略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》；《同步阅读》（走进书里去）之《草原野花》、《丑石》。 教学目标：

1、通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中人物和小事当中受到启发和教育。

2、以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。 教学重点：

通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。 教学准备：

课件、“生活的启示”阅读记录卡。 一、导入谈话

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示） 二、第四单元主题回顾

1、在第四单元中我们学了哪两篇精读课文，你得到了什么启示呢？ 2、课件出示：两篇课文的揭示中心的语段

3、课件出示：生活之树；同学们，这是一棵生活之树，我们生活中的小事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。通过这两篇精读课文的学习，我们的生活

走进生活，发现生活

——第四单元“生活的启示”群文阅读执教反思 万苗

教学内容：

第四单元略读课文《通往广场的路不止一条》、《珍珠鸟》；《同步阅读》（走进书里去）之《草原野花》、《丑石》。 教学目标：

1、通过对一组略读课文和同步阅读课文的阅读，引导学生走进文本，从文中人物和小事当中受到启发和教育。

2、以阅读为平台，回归多彩现实，联系实际，感悟生活的点滴，熏陶情感、发展思维。 教学重点：

通过一组文章的阅读，从中得到生活的启示，并能联系实际感悟生活，体会生活中的真善美。 教学准备：

课件、“生活的启示”阅读记录卡。 一、导入谈话

生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。这节课我们将走进生活中的点滴小事，一同去收获生活给予我们的启示，一齐发现生活中的美好。（板书：生活的启示） 二、第四单元主题回顾

1、在第四单元中我们学了哪两篇精读课文，你得到了什么启示呢？ 2、课件出示：两篇课文的揭示中心的语段

3、课件出示：生活之树；同学们，这是一棵生活之树，我们生活中的小事就是树上长出的茂密的枝叶，我们的生活感悟就是树上那结出的累累果实。通过这两篇精读课文的学习，我们的生活