父亲树林和鸟教学设计

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部编三上语文《父亲、树林和鸟》教学设计

标签:文库时间:2025-02-16
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22 父亲、树林和鸟

【教学目标】

1. 认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文,体会关键词句在表情达意方面的作用。 【教学难点】

理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。 【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识本课“黎、凝”等5个生字,会写“朝、雾”等13个生字。

2.联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽翎”“惊愕”等词语。 3.正确、流利、朗读课文,初步感知课文大意。 【教具准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境,导入新课。 1.小河是鱼儿的家,蓝天是白云的家,草丛是小昆虫的 家,学校是学生们的家,你们知道小鸟的家在哪里吗?(树林) (课件出示2)树林和鸟的图片,鸟鸣配音

《父亲和鸟》教学设计(4)

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《父亲和鸟》教学设计

教学目标:

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。

教学重点、难点:

1、生字读音及字形。

2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、练习用“我会读”中的词语说句子。

教具准备:多媒体

第一课时

教学目标:

1、认识7个生字。

2、正确地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学重点难点:

正确地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学过程:

一、情景导入,揭示课题。

1、小朋友们喜欢森林和小鸟吗?上节课我们学了一个小男孩儿救小鱼的故事,这节课我们学习一位父亲爱森林和小鸟的故事。

2、板书课题,齐读课题。

3、学生讲述有关森林及鸟类的知识或提出问题。

二、初读课文,感知课文内容。

1、激趣导读。

一对父子在一片树林里进行这一段关于林中小鸟的对话,你们想知道他们说了什么吗?请同学们自由读课文。要求:先自己读通课文,不认识的字借助“树叶”中的拼音读准字音,再把“树叶”中的字多读几遍;然后小组内互相认读生字,看谁读得准确。

2、认读生字。

1)出示生字词,逐词认读。开火车读,小组赛读,看谁读的准

父亲、树林和鸟公开课一等奖教案

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【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句,领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。(重难点)

3.培养学生留心生活细节的习惯。

【教学过程】

一、串题连句,切入中心。

1、板书:树林你脑海中浮现了哪些形容词呢?词语也是有温度的,读出自己的感受,我们也就能赋予它生命。再依次板书出父亲鸟、和

2、题目是文章的眼睛,面对这双眼睛,你有什么疑问。

3、齐读课题

二、初读课文,梳理字词,整体感知。

1、在走进课文之前,先检查预习的情况

学生:我想提醒大家注意的字词有:,请跟我读出示所有词语:黎明鼻子舒畅猎人翅膀喃喃

一瞬间热腾腾(一声)凝神静气

2、个别读、男女生读

3、书写:鼻

4、出示、交流以下几个句子

(1)童年时,一个春天的黎明,父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林。

a、指名读。

b、读准字音“滹沱河”。简介滹沱河:滹沱河发在河北省,是一条有着一千多年历史的古老的河流,滹沱河两岸有着一大片幽深的树林,环境十分优美。

(2)我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

a、这个长句子如何读好?学生探讨:反复读、读好难读的词、掌握停顿

(读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;掌握停顿:我茫茫然地望着/凝神静气的/像树一般兀立的父亲。

小学语文三年级上册:04父亲、树林和鸟教案22

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4*父亲、树林和鸟

[教学目标] 知识与技能

1.会认7个生字,积累“黎明、舒畅、沉重”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过理解重点句子的意思,体会父亲爱鸟的情感。 情感态度与价值观 通过本课的教学,了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事,产生爱鸟、护鸟的思想感情。 [教学重难点]

1.通过语言、动作和神态的描写体会父亲知鸟爱鸟的情感。 2.在朗读父亲的语言的过程中体会其中蕴涵的情感,激发学生爱护动物,保护大自然的情感。 [教学课时] 1课时教学过程

一、视频导入,引入课题

(播放一段小鸟被猎人抓走的视频,随后出示带有树林、鸟、父亲、孩子的图片)

同学们,刚刚我们看到可爱、美丽的小鸟被猎人抓走了,树林里的鸟越来越少。这时来了一对父子,他们会做些什么事呢?(生答)让我们带着自己的猜测一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知

1.自读课文,借助字典等工具书自主学习生字、新词。 2.小组讨论交流,认读生字词。 3.汇报,教师点拨:“黎”读“lí”而不是“ní”;“腾、畅”是后鼻音,“畅、潮”是翘舌音。

4.理解词语。

茫然:完全不知道的样子。

凝神静气:聚精会神,气息平静。 兀立:直立。

舒畅:开朗愉快;舒服痛快。 一瞬间:形容极

小学语文三年级上册:04父亲、树林和鸟教案22018-2019

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4*父亲、树林和鸟

[教学目标] 知识与技能

1.会认7个生字,积累“黎明、舒畅、沉重”等词语。 2.有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过理解重点句子的意思,体会父亲爱鸟的情感。 情感态度与价值观 通过本课的教学,了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事,产生爱鸟、护鸟的思想感情。 [教学重难点]

1.通过语言、动作和神态的描写体会父亲知鸟爱鸟的情感。 2.在朗读父亲的语言的过程中体会其中蕴涵的情感,激发学生爱护动物,保护大自然的情感。 [教学课时] 1课时教学过程

一、视频导入,引入课题

(播放一段小鸟被猎人抓走的视频,随后出示带有树林、鸟、父亲、孩子的图片)

同学们,刚刚我们看到可爱、美丽的小鸟被猎人抓走了,树林里的鸟越来越少。这时来了一对父子,他们会做些什么事呢?(生答)让我们带着自己的猜测一起去看看吧! 二、初读课文,整体感知

1.自读课文,借助字典等工具书自主学习生字、新词。 2.小组讨论交流,认读生字词。 3.汇报,教师点拨:“黎”读“lí”而不是“ní”;“腾、畅”是后鼻音,“畅、潮”是翘舌音。

4.理解词语。

茫然:完全不知道的样子。

凝神静气:聚精会神,气息平静。 兀立:直立。

舒畅:开朗愉快;舒服痛快。 一瞬间:形容极

父亲和鸟教案

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父亲和鸟 教学设计

教学目标:

1、通过品读句子、读通句子、领会句意、朗读指导等方式,引导学生理解感感悟课文内容,体会父亲的知鸟、爱鸟,认识、了解小鸟的生活习性,培养学生对小动物,尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。 2、能用“快活”说一句话。 教学重点:

1、品读文中重点句子。 2、用“快活”说一句话。 教学难点:

在品读句子中领会句意。 教学准备: 词卡、课件 教学过程:

一、导课谈话,感受树林的美丽与宁静 今天我们要学的故事是《父亲和鸟》,它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨,我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件视频)

问:它让你感觉到了什么?(生畅谈感受) 【通过欣赏视频画面,畅谈感受,渲染了与课文相对应的气氛,成了一个心理场,直接作用于学生心理,让学生去感受,促使学生进入具体的课文情境,对课文故事中的环境加深内心体验,处于一种最佳的情绪状态。】 二、学习课文3~8自然段

(一)品读句子:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。

1、引出“望了又望”,“闻了又闻”两词:

这是一片美丽的有着清新空气的树林,我和父亲朝着小路经过这个树林,他朝着树林……谁来读这个词。(生:望了又望)

鸟的生殖和发育教学设计

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鸟的生殖和发育教学设

集团文件版本号:(M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988)

《鸟的生殖和发育》教学案例

一、设计思路

教师是学生学习的组织者,参与者,引导者。因此让学生通过探究性学习来建构概念,是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考,针对教材特点和学生的认知规律,本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度,再以多媒体课件配合,让学生真正在“合作探究中学”、“使学生快乐的学习”,并且体验“学习中的快乐”从而真正达到有效课堂教学,达到预设的教学目标。

二、教材分析

重点:描述鸟的生殖和发育的过程;鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

难点:通过本节课的学习,使学生总结出鸟类比两栖类的进步之处。

三、教学目标

知识目标:

1.描述鸟的生殖和发育过程。

2.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。

能力目标:

通过对鸡蛋的探究实验,培养学生的动手操作能力和观察能力。

情感态度价值观目标:

在探究新知的活动中培养学生爱护动物的思想感情。

四、教学过程

红树林教学设计

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红树林教学设计

一、导入课题

1、我们学习第二单元的主题是什么?(奇观)我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽,也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起去看一片树林,(板书树林)大家看到树林,脑海里浮现什么画面呢?现在要介绍给大家的这片树林生长在我国南疆边陲的海南岛琼山。那里有一片海底森林——红树林(补充板书)。 2、红树林是红色的吗?

让我们一起来看看图片,欣赏下红树林的美景吧!

(出示红树林方面的相关的图片,把大家带进那片神奇的世界里。)

3、看了红树林,知道了红树林并不是红色的树林,那为什么会被取名红树林呢?现在老师给大家讲讲红树林名称的由来。 二、整体感知,进行自学

看了红树林的美景,了解了红树林的由来,那么我们一起进入作者的世界,看看作者是如何描画红树林的美景的。

1.首先自由读课文,注意生字词。并找找红树林那些特点最吸引你,写写自己的感受。 2. 说说自己喜欢红树林的原因。文章的哪个部分或者哪个自然段使你有着这样的感受?指明生说自己喜欢的段落,并把该段读出来。

(师询问其他同学,看是否有人喜欢该段,并按生所选的段落精读讲解。) 三、汇报学习,共同感悟

1.汇报第2自然段后指导读,读出红树林美丽迷人的景

2018新语文S版三年级上册第4课《父亲、树林和鸟》教案

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《父亲、树林和鸟》教案

教学目标:

1.认识“黎、腾”等7个生字,正确读写“黎明、舒畅、沉重”等课后词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学习先概括写,再具体写的写作方法。体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“快活”“舒畅”造句。

3.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点:

1.体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

2.体会关键词句在表情达意方面的作用,主动积累课文中优美的词语,用“快活”“舒畅”造句。

教学难点:

体会关键词句在表情达意方面的作用,理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现,体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿,教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学过程: 一、问题导入

1.蓝天 是白云的家,小河是鱼儿的家,草丛是蟋蟀的家,学校是孩子们的家。(课件展示小河、蓝天、草丛、校园等图片)那孩子们,小鸟的家在哪里呢?

预设:树林。

2.树林和鸟的图片,鸟鸣配音。引导学生用自己的话说一说看到了什么?听到了什么?想起了哪些词语或诗句。

预设:月出惊山鸟,时鸣

《鸟》教学设计

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三年级上《鸟》教学设计

善友镇中心小学齐丽娟

教学目标

★认识“骨、莫、巢”3个生字。

★正确、流利、有感情地朗读古诗,并能流利地背诵古诗,想象画面。 ★体会诗中所表达的动物是人类的朋友,我们要爱护动物。 教学难点

★学习生字,了解诗意,想象画面。

★想象故事的画面、感受人类是动物的朋友。

教学过程

一、以诗导入,创设情境

刚才同学背诵了许多诗词,我听同学们的背诵啊,虽然诗背得正确,节奏也还准确,只是好像缺少了点古诗的韵味。还记得那首《春晓》吧,我们就用这首诗来找找感觉。据说古人吟诵是讲究平仄的。(板书:平 、仄 )我们这样做也许不科学,不过尝试没有对错。那我们就试着把一、二声当平声,这样的字音可以读得拉长平缓;三、四声当仄声,读得短促一些。比如题目:“春”是几声?“晓”呢?师标记平仄。谁来读读?(谁还能比他读得更好?你觉得你为什么比他读得好?“晓”是仄声,读得短) 好,我们来看看诗句。(课件出示) 谁来试一试?春——眠——不(短促)觉——晓;找到感觉了吗?

当然,不但如此,还要注意五言诗自身的节奏。这样读起来就显得自然流畅了。 谁