项羽之死导学案词类活用

项羽之死

导学案

【学习目标】 ① 积累文言基础知识

② 通过三个场面，分析人物形象，培养阅读鉴赏文学作品的能力。

探讨项羽悲剧性格与乌江自刎的原因 ③ 【学习方法】小组讨论、合作探究 【学习课时两课时】

司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西

韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、思想家、文学家，被后人尊称为“史圣”。他最大的贡献是创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。该书记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至公元前101年（汉武帝太初四年），共3000多年的历史，被认为是中国史书的典范。

《史记》是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，记载了从传说中的黄帝开始一直到汉武帝元狩元年（公元前122年）三千年左右的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，也是古代最著名的典籍之一，与后来的《汉书》、《后汉书》、《三国志》合称“前四史”。

《史记》全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史

项羽之死导学案

高二级 语文 王菊红 学习目标：

1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决

疑 难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。 2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。 归纳人物性格特征。

3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。

过程与方法

1、搜集关于项羽的资料，了解项羽其人。

2、分析项羽悲剧的原因，一分为二地评价这一人物形象。 3、鉴赏作者高超的写人艺术。

（以自主学习、合作探究为主； 朗读法；比较法；总结法；举一反三法。）

学习重难点：

1. 理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

2.分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。

学习时数：二课时 知识链接

1．故事背景：

公元前206年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下之会，封18人为诸侯王，自封为西楚霸王，刘邦为汉王，都南郑。“鸿门

《名词的词类活用》导学案

【学习目标】

1、掌握名词活用的类型及基本规律，提高理解文言文的能力。 2、能够结合词类活用的特点进行准确的翻译。 【学法指导】

自主探究 积累归纳 强化练习 【课时安排】1课时 【学习过程】 一、导入：指出现代汉语中的词类活用

1.QQ音乐，音乐你的生活。（广告语）

2.“——小王，这个词是什么意思？

——你等一等，让我百度一下。”（人物对话） 二、掌握方法：如何判别词类活用

（1）划分句子成分。找出主语﹑谓语﹑宾语。

（2）“以今律古”原则。分析各个成分的词类是否和现代语法规则一致，不一致的就是活用。

三、规律探究：

（一）名词作状语 （1）上食埃土，下饮黄泉。（《劝学》） ．．（2）日削月割，以趋于亡（《六国论》） ．．（3）南取汉中，西举巴蜀……（《过秦论》） ．．

规律一：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ （4）事不目见耳闻而臆断

《文言文词类活用》导学案 2014年10月4日 文言文词类教学课题 活用 知识与技能 过程与方学 法 课型 探究 备课人 教 巩固文言词类活用，掌握词类活用的方法。 通过对课内文言词类活用的合作探究讨论，掌握文言文翻译的原则、方法。 通过文言词类活用方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。 目情感、态度与价值标 观 重 点 难 点 通过对课内文言词类活用的合作探究讨论，掌握文言文翻译的原则、方法。 通过文言词类活用方法的指导,培养学生阅读、理解和准确翻译文言文的能力。 课前预习案 一、文言文词类活用相关知识 1、词类活用的条件 怎样判断一个词在句子中是否已经活用成另一类词呢?除了从前后文的意思来判断之外，还要看它在句子中所处的地位，前后有哪些词类的词和它相结合，构成什么样的句法关系，具备了哪些语法特点等等。关于名词、形容词活用为动词(包括名词、形容词的使动用法和意动用法，以及名词用如动词)的语法条件，郭锡良等编写的《古代汉语》中列举了其中七项主要的，现介绍如下，以供参考： 1.两个名词连用，如果既不是并列结构.又不是偏正结构，那么其中有一个名词就可能活用为动词。例如： 范增数目项王。(《鸿门宴》) 诸越

词类活用是古汉语中常见的一种实词运用现象，它主要有以下几类：

(1)名词活用为动词

名词活用为动词，一般情况下是两个名词连用，必有一个名词作动词;副词后面直接带名词，名词就活用为动词。活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化而已。

如“一狼洞其中”(《狼》)中的“洞”，原为名词，洞穴，转化为动词“打洞”之义。

(2)一般名词作状语

①表示动作行为发生的处所。如“途中两狼，缀行甚远”(《狼》)中的“途”，原意为道路，这里作状语，是“在道路上”的意思。

②表示动作行为的依据、手段或工具。如“失期，法皆斩”(《陈涉世家》)中的“法”，原意是“法律”，这里作状语，修饰动词“斩”，表示行为的依据，是“按照法律”的意思。 ③表示行为的身份或对待的方式。如“君为我呼入，吾得兄事之”(《项羽本纪》)中的“兄”，本为名词，转化为状语，是“用对待兄长的礼节”的意思。

④表示动作行为的特征或状态。如“其一犬坐于前”(《狼》)中的“犬”，本是名词“狗”，在这儿作状语，意思是“像狗一样”。

(3)方位名词作状语

方位名词直接作状语，这种语法现象在古汉语中很多，往往用来表示动作行为发生的处所或表示动作的趋向。

本次练习主要是落实文言实、虚词的意义和用法以及文言句式,也有课外拓展阅读。

《项羽之死》配套练习

【基础积累】

1、给加点字注音，根据注音写汉字：

骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( ) 项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( )为诸君溃围,斩将,刈旗( )( ) 项王身亦被十余创( ) 自刎( ) 自矜功伐( )歌数阕( ) 悲歌慷慨( ) 辟易数里( ) 项王自度不得脱( ) 汉军皆披靡( ) 所当无敌( ) 泥淖( ) 桂棹( ) 粘贴( ) 登载( )上不着天,下不着地( )黄澄澄( ) 无色无臭( ) xiāngqiàn( )( ) 怅wǎng( ) 空méng ( )qiú( )曲 wòchuò(

本次练习主要是落实文言实、虚词的意义和用法以及文言句式,也有课外拓展阅读。

《项羽之死》配套练习

【基础积累】

1、给加点字注音，根据注音写汉字：

骓不逝( ) 田父绐曰“左” ( )( ) 项王嗔目而叱之( )( ) 扛鼎之作( )为诸君溃围,斩将,刈旗( )( ) 项王身亦被十余创( ) 自刎( ) 自矜功伐( )歌数阕( ) 悲歌慷慨( ) 辟易数里( ) 项王自度不得脱( ) 汉军皆披靡( ) 所当无敌( ) 泥淖( ) 桂棹( ) 粘贴( ) 登载( )上不着天,下不着地( )黄澄澄( ) 无色无臭( ) xiāngqiàn( )( ) 怅wǎng( ) 空méng ( )qiú( )曲 wòchuò(

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《项羽之死》教学设计（教学实录）

海南华侨中学语文组 唐雯

师：（课前播放歌手屠洪刚演唱的歌曲《霸王别姬》）伴随着一曲熟悉的《霸王别姬》，让我们飞越千年，回到楚汉相争的古战场，去看看一代杰出的英雄人物——西楚霸王项羽。其实，我们对项羽并不陌生，高一上学期时，我们学过同样选自《项羽本纪》的另外一篇课文《鸿门宴》，从中我们见识了太史公司马迁笔下系列栩栩如生、个性鲜明的人物：有足智多谋的张良，有老谋深算的范增，有大智大勇的樊哙，有头脑简单的项伯，有机智善变的刘邦，但给我们留下印象最深的人物，当属宴会的主人项羽。项羽这个人物给我们留下了哪些初步印象？

生：（纷纷回答）

师：（板书：沽名钓誉 刚愎自用 优柔寡断） 那么，这是不是就是项羽全部的性格特点呢？ 生：可能不是。

师：当然不是，我们今天一起来看课文《项羽之死》，进一步了解项羽的为人，进一步熟悉这个著名的人物形象。

课前我布置了两道预习题，一是同学们结合页下注解，查工具书，掌握课文的重点字词、文言句式，二是用四个字概括课文四个自然段的故事情节。现在我来检查第二题，哪些同学来说说自己的概括结果？

生1：第一段、霸王别姬；第二段、垓下之围；第三段、东城决战；第四段、乌江自刎。

生2：第一段、

名师精编 精品教案

公开课教案

《项羽之死》

林 艳 教学设计：

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容 容易把握。故本课的教学重点放在分析评价人物形象上。

教学目标：

知识与能力：欣赏与评价人物形象。

过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。

情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。 教学重点：人物形象分析鉴赏。 教学难点：评价人物，得出启示。 教学安排：一课时 教学步骤： 一、导入

当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一起去观看。项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我可取而代之）。”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，可他却给后人留下了更深刻的印象。那么西楚霸王到底是一个怎样

《项羽本纪》导学案

【学习目标】

1、掌握文中重点实词和虚词的用法。

2、通过分析人物语言，动作及细节描写，把握人物性格；学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。

3、学会用辨证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。

课前预习案

一、课前简介

（一）文体知识： 1、什么是传记文学？

——传记文学是文学和历史相结合的边缘学科，因此它既有历史特征，要求“尊重历史”，又有文学的特征，人物形象、语言都要有强烈的艺术感染力。 2、 传记文学的特点：（1）真实性。（2）艺术性。（3）相当完整性

3、如何学习传记文学：分析、把握人物形象。传记文学以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。因此在学习过程中我们也必须从把握人物形象入手来分析、欣赏、评价作品

4、传记的学习目标： 1）、学会深入阅读传记，不仅了解人物生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物； 2）、对人物进行辨正的认识、评价； 3）、对传记文学有更进一步的认识； 4）、学会用批判的眼光去观察，去思考。

（二）《史记》知识填空 1、《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，鲁迅赞誉它为“ ”，意即它