语文课堂导入环节设计案例分析

小学语文课堂导入的方法

对于语文课堂而言，课堂导入是必不可少的一个环节。学生对于课文愿意积极、主动地去思考、去探索，这是构建高效课堂的关键，教师使用一些饱含启发的导入语能够激发学生的学习兴趣，从而跟随教师的脚步，深入到课文的学习中去。 小学语文课堂导入的方法 一、设疑导入

设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。

1、审题导入法

题目是文章的\眼睛\，有的概括文章的内容，有的揭示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。

例如，一位教师在上《狼牙山五壮士》时，就紧扣\题眼\，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：\狼牙山五战士\。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，\老师，你写错了!\老师，不是战士，是壮士。\

这时老师故作吃惊的样子说：\我写错了吗?\壮士和战士不都是当兵打仗的?一个样嘛。\他话音刚落，教室里又炸开了锅，\不一样，虽然壮士也是战士，但他们不是一般

浅谈语文课堂教学的导入

息烽县三田小学教师 邓真琼

良好的开头便是成功的一半，语文课堂的导入是语文教学的第一个环节。一个好的导言可以使学生的情趣油然而生，可以给学生以启迪，可以提高智力活动的积极性，使学生带着强烈的求知欲学习课文，收到良好的教学效果。下面我根据自己多年的教学实践经验来谈谈小学语文课堂教学的几种导入方法。

一、课文的题目点明文章主要人物的，就采用介绍作者及背景导入。

如《詹天佑》的导言：同学们你们知道詹天佑是个什么人吗？谁来给大家介绍一下？谁又能说出詹天佑是在什么情况下主持修建了京张铁路呢？

二、课文的题目点明文章中心思想的，就开门见山直接释题。 比如《伟大的友谊》的导言：同学们你们知道什么样的友谊才称得上是伟大的？今天我们学习的这篇课文就讲了马克思和恩格斯的友谊是伟大的。你们想知道他们的友谊之所以伟大，是因为建立在什么之上的吗？请跟老师一起学习课文《伟大的友谊》。

三、课文的题目点明文章体裁的，就在导言中介绍诗歌的文学常识。

如《绝句》的导言：绝句是格律诗体裁的一种。一首四句，每句五个字的就叫五言绝句，每句七个字的就叫七言绝句。它受平仄和押韵的限制。同学们，请看我们今天学习的是几言绝句呢？你想了解这

首诗吗？请听老师

浅谈小学语文课堂教学导入

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。小学课文课堂教学的几种导入方法。

一、质疑法。

“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如《迷人的张家界》的导入：你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定会被张家界的自然风光迷住。

二、揭题法。

文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入：同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则故事。

三、导游解说法。

小学语文课本中入选的课文，大

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高中语文课堂导入精彩集锦

阿Q正传

（其一）

今天我们学习的《阿Q正传》，是鲁迅先生最著名的一篇小说，它收在小说集《呐喊》中。我们读过《呐喊》中的好几篇小说，也曾读过《<呐喊>自序》，请结合所学过的课文，谈谈《呐喊》是怎样的一本书？为什么要取这个书名，它贯穿了作者怎样的思想感情？（让学生稍作讨论，教师小结）《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，出版于1923年8月，收集了包括《狂人日记》等共15篇小说。《呐喊》反映了从辛亥革命到五四运动前后的中国社会，特别是在帝国主义和封建主义压迫下的农村和村镇的面貌；塑造了没落知识分子（《孔乙己》）、城市贫民（《药》）、人力车夫（《一件小事》）、被压迫农民（《故乡》、《风波》）等形象。

取名《呐喊》是要以呐喊声"惊起较为清醒的几个人"，破毁"铁屋子"，并"慰藉那在寂寞里奔驰的猛士"。鲁迅提出革命必须唤醒民众和自觉地"听将令"，体现了鲁迅的清醒的现实主义精神和热切的爱国之心。今天所要学习的《阿Q正传》，也饱含了鲁迅的这种思想感情。《阿Q正传》写于1921年12月一1922年2月间，以巴人的笔名分章刊载于《晨报副刊》，后收进《呐喊》。全文共九章（见课文注解）。它以辛亥革命前后的农村未庄为背景，塑造了深受封建思想毒害的贫

小学语文教学案例分析

抓住写作教学的规律

一、一次妙趣横生的作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！

师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。

生：（面露难色，不知如何回答）

师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。

学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕 师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！

师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的……

师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）

师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做

摘 要：有效的导入方式，能够激发学生学习兴趣，促进课堂氛围活跃，让学生高效学习。文章立足语文课堂教学现状，从利用故事引生入文、利用音乐引生入文、利用视频引生入文等方面，论述语文课堂教学的导入艺术。

关键词：小学语文；课堂导入；教学艺术；教学策略

中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0062-01

随着语文教育改革的全面实施，课堂教学的导入环节为教育工作者所关注。导入是课堂教学的一个兴奋点，能够在语文课堂教学中引起学生的兴趣。语文教学具有自身的学科特点，如何运用有效的导入方式激发学生的学习兴趣值得研究。利用艺术性的课堂导入，引生入文，让学生在学习之前意识到课堂学习的精彩之处，有利于语文教学效率的提高。 一、利用故事引生入文，提升语文课堂导入艺术性 学生对于周边的事物充满好奇，对于语文学习内容也有强烈的好奇心。在新书发下去后，很多学生会快速浏览课本内容，这是学生好奇心强的表现之一。小学生正处于形象思维的发展阶段，用生动形象的故事导入新课，能够快速集中学生的注意力，引导学生从课下状态转变到课上状态。在语文课堂教学中，教师可用故事导入法实施教学。当学生为教师所讲述的

摘 要：有效的导入方式，能够激发学生学习兴趣，促进课堂氛围活跃，让学生高效学习。文章立足语文课堂教学现状，从利用故事引生入文、利用音乐引生入文、利用视频引生入文等方面，论述语文课堂教学的导入艺术。

关键词：小学语文；课堂导入；教学艺术；教学策略

中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1008-3561（2016）25-0062-01

随着语文教育改革的全面实施，课堂教学的导入环节为教育工作者所关注。导入是课堂教学的一个兴奋点，能够在语文课堂教学中引起学生的兴趣。语文教学具有自身的学科特点，如何运用有效的导入方式激发学生的学习兴趣值得研究。利用艺术性的课堂导入，引生入文，让学生在学习之前意识到课堂学习的精彩之处，有利于语文教学效率的提高。 一、利用故事引生入文，提升语文课堂导入艺术性 学生对于周边的事物充满好奇，对于语文学习内容也有强烈的好奇心。在新书发下去后，很多学生会快速浏览课本内容，这是学生好奇心强的表现之一。小学生正处于形象思维的发展阶段，用生动形象的故事导入新课，能够快速集中学生的注意力，引导学生从课下状态转变到课上状态。在语文课堂教学中，教师可用故事导入法实施教学。当学生为教师所讲述的

反思语文课堂教学 构建高效语文课堂

新课改下的课堂教学，满堂灌的现象已不多见，学生的主体地位得到尊重，探究式教学成为老师改革教学方法的首选，学生自主学习的意识与习惯正日益增强。然而，不少课堂教学多了表面热热闹闹的小讨论和满堂絮叨不清的碎问碎答。而课堂上学生又没有足够的讨论时间，没有明确的讨论中心，相应地也激发不出思维冲突，老师连珠炮似的追问充塞了整个课堂，回答问题的学生又总是那几个固定的学生，大多数学生，尤其是中下等学生都没有回答问题的机会。这是不是丢了西瓜拣芝麻？笔者认为表现在语文课堂教学中的以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。

新课程标准给语文定性为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“强调课程之间的整合”，语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。于是语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教

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浅谈小学语文课堂教学导入的方法和技巧

作者：邓美星 韦昌英

来源：《学校教育研究》2018年第05期

课堂导入是课堂教学中不可或缺少的环节，也是一门教学的艺术。巧妙的导入设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。古人说得好“好的开头等于成功的一半”，一堂语文课要取得成功，导入十分关键，教师在导入阶段就引爆学生的‘兴奋点’，有针对地激起学生的学习热情，可使他们以强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之精心营造的特定学习情境中来。

那么，怎样导入新课才是比较成功的呢？现结合自己的教学实践谈谈这方面的一些尝试。 一、课堂导入方法的类型 1.开门见山，直接导入法

这是在教学新课时教师教学内容直接提出新的教学目标，以引起学生的有意注意，诱发探究新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。如在教学苏教版六年级下册第三课《烟台的海》第二课时，可以这样导入：“这节课我们继续来到《烟台的海》，尽情欣赏那里美丽的风景……”在教学苏教版四年级上册《我给江主席献花

浅析如何激活语文课堂

《语文课程标准》在“教学建议”的第一条就指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”同时一方面指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境??”另一方面又指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，教师应转变观念??灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”只有按照这一标准落实，才能真正发挥语文课堂的功效，使语文课堂活起来。那如何才能激活语文课堂呢?本文试谈几点看法。 第一，在教学实践中，我认为教师必须真正发挥其自身的主导作用，采取有效措施，为学生创造参与的和谐气氛，提供参与的机会，激发学生参与的兴趣。这样才能把学生参与教学的主动性、积极性真正调动起来，使学生乐学、好学、学有所创、学有所得、学有所乐。我国大教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”有了浓厚的兴趣，进而增强学生的参与意识，培养能力，发展智力，提高学生素质。有人说：“学习中的兴趣如同化学反应中的催化剂，能促使学习者精神集中，积极主动，不断进取，达到提高效率的目的。”由此可见，浓厚的学习兴趣可激发学生的学习热情，发挥学生的创新潜力，调动学生学习的积极性，从而产生良好