苏教版科学四年级上册教案设计

苏教版四年级语文下册练习六 教学 内容 教学 目标 1、学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。 2、练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。 练习6第一课时 重点 练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形难点 近字。 教具 准备 一：教学第一题：处处留心 1、教学第一部分： （1）创设情境：现在环境保护已越来越受到人们的重视了。咱们生活中存在不少的污染呢：如白色污染，空气污染，光污染，还有就是噪音污染。这不，小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵得睡不着觉。于是啊，她就开始着手调查小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。走到小区宣传栏前，她看到了一段文字，恍然大悟。 教 学 过 程 出示书中关于噪声的资料。 （2）我们也和小芳一起来读一读这段文字。 （3）从这段文字中，你知道了哪些知识呢？ （4）同学们，你们还在哪里听到噪音呢？说说这些噪音对人的生活、学习、工作有哪些影响？ 2、教学第二部分。 （1）同学们刚才谈的都非常好，都认识到噪音也是一种环境污染，必须要治理。 课文中为什么使用“须要”，不使用“需要”呢？讨论后指名交流。 （需要：对事物的欲望或要求。须要：一定要） 结合

苏教版四年级下册科学教案

第一单元《骨骼》

1．骨骼

本课的教学目标是： 过程与方法

●能够借助于直接摸、看图片、对照模型等多种方法了解人体内骨骼的分布与构成，会拼装一个完整的人体骨骼模型；

●能够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。 知识与技能

●知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头；

●知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞；

●知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。 情感、态度与价值观

●通过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣； ●通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用；

●意识到借助于合适的工具和技术可以帮助我们更好地了解人体内部的结构与组成。

教学准备：

1．课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。

2．利用学校食堂安排吃鸡腿的时候收集煮熟的、结构比较完整的鸡腿骨，清洗后以备上课观察之用；另外找一些形体较小的石块，准备放大镜、锤子等观察工具；

3．课前去菜场购买一些无肉的猪骨

全册教案

第一单元 骨骼与肌肉

全册教案

书上的这幅图，你看到了人的手由多少块骨头组成？

三、认识骨骼 作用

1、在人的身体当中有 206 块骨头，这些骨头都是一模一样 的吗？ 2、这些骨头的外形不同也决定了它们不同的作用，你知道 这些骨头的作用分别是什么吗？ 学生上台来制模型举例说。 1、很多动物和人是一样的，身体里面也具有骨骼，你们在 平时吃一些肉类的时候注意观察过吗？说说看。 2、出示一块鸡腿骨，你们见过这样的这样的动物骨头吗？ 你能猜到这是动物那个部分的吗？这种骨头在动物的身体 里面起到什么作用呢？ 3、你们知道骨头的里面是什么吗？猜猜看。 4、学生解剖观察 5、通过实验你看到了什么？ 6、你能给同学们来讲解一下吗？ 7、通过阅读课本第 4 页的知识，你发现有些骨头还有什么 作用？

四、认识骨的 构造

课

题

2、关节 过程和方法： · 能够通过活动身体找出关节的位置； · 能够在固定关节的情况下发现关节的活动方式和一些作用； 科学知识： ·知道人体上一些关节的位置； ·了解关节的多种活动方式； ·知道可以用模型来表示关节。 情感、态度与价值观： ·由借助物体研究现象的

意识； ·愿

课题 1.空气的性质 课型 新授 课时 1 教学 三维 目标 1、证实空气的存在，认识空气有占据空间的性质。 2、认识到空气是有质量的。 3、认识到空气能被压缩，压缩空气有弹性。 重点 空气占据空间的性质 教法 启发、谈话、演示 难点 认识空气有质量 学法 自主探究、合作交流、操作 关键 空气有占据空间的性质，空气也有质量 教具 水槽、注射器、塑料袋、饮料瓶等 程序 一 二 教学内容 证明空气的 存在 探究空气是否 占据空间 师生活动设计 1、猜谜语 2、生回答 3、谈话 4、提问：空气看不见，摸不着怎样证明它的存在 5、学生演示实验方法。 6、用塑料袋来证明空气的存在。 7、学生演示并说明原理。 8、小结。 1、 谈话：这是一只气球，你们能把它吹 大吗 ？ 2、让几名学生试着吹一吹。 设计意图 以猜谜语的形式导入新课 探究空气是否 有占据空间的 性质 时间 10分 10分

程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 三 四

四上科学第二单元复习教案

课题：冷和热

复习内容：第16页至第29页 教材分析：

第二单元主要是根据课程标准中“能的表现形式”和“物体与物质”中的部分要求建构的。

冷和热是生活中常见的现象。一杯热水放在桌上会慢慢变凉，勺子放在热汤中，勺柄会慢慢变烫；四季更迭，使孩子们对“火热”、“冰冷”、“清凉”、“和暖”这些不同的气温都有过切身的感受。而人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，也时常引起孩子们的兴趣。本单元就将带领孩子们对生活中的冷热现象进行探究，让他们在一个个亲历活动中了解热现象中蕴含的科学道理。

复习目标：

1、能对搜集到的证据用文字、图表等方式来呈现 2、能对收集到的证据进行比较、分类。 3、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。

4、 物体的特征，知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化 5、物质的变化，了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物质的形态发生变化。知道水的冰点与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。

6、能的表现形式，热现象。

7、 知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。 8、了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。 9、意识

课题 1.空气的性质 课型 新授 课时 1 教学 三维 目标 1、证实空气的存在，认识空气有占据空间的性质。 2、认识到空气是有质量的。 3、认识到空气能被压缩，压缩空气有弹性。 重点 空气占据空间的性质 教法 启发、谈话、演示 难点 认识空气有质量 学法 自主探究、合作交流、操作 关键 空气有占据空间的性质，空气也有质量 教具 水槽、注射器、塑料袋、饮料瓶等 程序 一 二 教学内容 证明空气的 存在 探究空气是否 占据空间 师生活动设计 1、猜谜语 2、生回答 3、谈话 4、提问：空气看不见，摸不着怎样证明它的存在 5、学生演示实验方法。 6、用塑料袋来证明空气的存在。 7、学生演示并说明原理。 8、小结。 1、 谈话：这是一只气球，你们能把它吹 大吗 ？ 2、让几名学生试着吹一吹。 设计意图 以猜谜语的形式导入新课 探究空气是否 有占据空间的 性质 时间 10分 10分

程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 三 四

小学四年级科学（苏教版）上册 第一单元 我们周围的空气

1.1 空气的性质

1、你还有什么办法证明空气的存在？

答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；

把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在 2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？ 答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？

答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔， 瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。

4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。想一想，实验的结 果说明了什么？

答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么? 答:有风吹过脸庞，说明空气具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？

答:感觉用手压时

第一单元 骨骼与肌肉 课 题 1、骨骼 过程和方法： · 能通过触摸感觉到皮肤下的骨头； · 能够把骨与整个骨骼相联系，完成骨骼拼图； · 能够通过观察图片推测骨骼作用； 科学知识： · 知道骨头存在于皮肤下的肌肉内； ·懂得人的骨骼是由206块骨构成的骨的总和； 教学目标 ·知道手骨由27块骨构成； ·懂得骨骼有运动、支撑和保护的作用； ·知道骨的骨干里有骨髓和血管； ·知道骨的物理特点和生物特点。 情感、态度与价值观： ·产生从外表探究内部物质的意识； ·愿意把不同物体上的同种物质进行比较； ·形成实事求是记录和表达的习惯。 教学重难点 懂得骨骼的作用及物理和生理特点。 教学准备 动物的骨头、骨架模型 课时安排 1课时 教 学 过 程 教学环节 一、导入 师 生 互 动 1、我们平时吃鱼的时候一不小心就会被卡到，你知道卡在我们喉咙中的时鱼的什么吗？ 效果简析 二、建立骨1、在于的身体里面我们能够找到骨头，那么骼概念 在我们的身体里面也有骨头吗？ 2、你是怎么知道的？你能告诉大家你找到的是什么样的？ 3、你能形容一下你摸到的身体里面的骨头是哪个部分的？有多少呢？ 4、你知道我们人的身体里面总共有多少块骨头吗？ （它们在身体里面组成

第一单元 我们周围的空气 1、空气占据空间吗

教学目标

1、探究过程和方法：

·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小 ·会利用小工具制作验证假设的工具 ·小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：

·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的 ·知道空气的质量比水轻，能浮上来 ·知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：

·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点

重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排 二课时 教学准备

水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平

教学过程

教学安排 教学措施 对应目标 教学效果 一、导入 从谜语入手，引出研究课题。 1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到， 没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？ 2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？ 二、自主学习 板书课题

粤

教 版 四 年 级 上 册 科 学

教 学 设 计

丁 卓

1

第一章、热

第一课《冷与热》（1-1）

教学目标：

1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。3、通过合作实践，并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 课前准备：

每组准备4个矿泉水剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。 课时：1课时

第一课时 冷与热 （1-1）

教学过程： 一、谈话、体验：

今天的天气大家感觉是冷还是热？

请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。二、实践探究

（一）探究冷水与热水的基本差异

师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水？ 生：分组进行活动

汇报活动可能得到结果： 生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种 生2：我组倒出了烫水、温水、凉水

2

教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。 生１：我感觉烫水会烫伤皮肤。 生２：