高中物理电磁感应现象及应用
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高中物理专题:电磁感应
电磁感应
一、考点介绍
近年来高考对本考点内容考查命题频率极高的是感应电流的产生条件、方向判定和导体切割磁感线产生的感应电动势的计算,且要求较高.几乎是年年有考;其他像电磁感应现象与磁场、电路和力学、电学、能量及动量等知识相联系的综合题及图像问题在近几年高考中也时有出现;另外,该部分知识与其他学科的综合应用也在高考试题中出现。试题题型全面,选择题、填空题、计算题都可涉及,尤其是难度大、涉及知识点多、综合能力强,多以中档以上题目出现来增加试题的区分度,而选择和填空题多以中档左右的试题出现. 二、高考真题
1.(2008年高考海南卷.物理.1)法拉第通过静心设计的一系列试验,发现了电磁感应定律,将历史上认为各自独立的学科“电学”与“磁学”联系起来.在下面几个典型的实验设计思想中,所作的推论后来被实验否定的是( )
A.既然磁铁可使近旁的铁块带磁,静电荷可使近旁的导体表面感应出电荷,那么静止导线上的稳恒电流也可在近旁静止的线圈中感应出电流
B.既然磁铁可在近旁运动的导体中感应出电动势,那么稳恒电流也可在近旁运动的线圈中感应出电流
C.既然运动的磁铁可在近旁静止的线圈中感应出电流,那么静止的磁铁也可在近旁运动的导体中感应出电动势
D.既然运动的
高中物理电磁感应难题集
高中物理电磁感应难题集
Collect by LX 2014.04.11
1.(2015?青浦区一模)如图甲所示,MN、PQ为间距L=0.5m足够长的平行导轨,NQ⊥MN,导轨的电阻均不计.导轨平面与水平面间的夹角θ=37°,NQ间连接有一个R=4Ω的电阻.有一匀强磁场垂直于导轨平面且方向向上,磁感应强度为B0=1T.将一根质量为m=0.05kg的金属棒ab紧靠NQ放置在导轨上,且与导轨接触良好.现由静止释放金属棒,当金属棒滑行至cd处时达到稳定速度,已知在此过程中通过金属棒截面的电量q=0.2C,且金属棒的加速度a与速度v的关系如图乙所示,设金属棒沿导轨向下运动过程中始终与NQ平行.(取g=10m/s,sin37°=0.6,cos37°=0.8).求: (1)金属棒与导轨间的动摩擦因数μ (2)cd离NQ的距离s
(3)金属棒滑行至cd处的过程中,电阻R上产生的热量
(4)若将金属棒滑行至cd处的时刻记作t=0,从此时刻起,让磁感应强度逐渐减小,为使金属棒中不产生感应电流,则磁感应强度B应怎样随时间t变化(写出B与t的关系式).
2
2.(2015?潍坊校级模拟)如图,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L.导轨上端接有一平行板
高中物理竞赛辅导 电磁感应
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电磁感应
§3。1 基本磁现象
由于自然界中有磁石(43O Fe )存在,人类很早以前就开始了对磁现象的研究。 人们把磁石能吸引铁`钴`镍等物质的性质称为磁性。 条形磁铁或磁针总是两端吸引铁屑的能力最强,我们把这吸引铁屑能力最强的区域称之为磁极。 将一条形磁铁悬挂起来,则两极总是分别指向南北方向,指北的一端称北极(N 表示);指南的一端称南极(S 表示)。 磁极之间有相互作用力,同性磁极互相排斥,异性磁极互相吸引。 磁针静止时沿南北方向取向说明地球是一个大磁体,它的N 极位于地理南极附近,S 极位于地理北极附近。
1820年,丹麦科学家奥斯特发现了电流的磁效应。 第一个揭示了磁与电存在着联系。 长直通电导线能给磁针作用;通电长直螺线管与条形磁铁作用时就如同条形磁铁一般;两根平行通电直导线之间的相互作用……,所有这些都启发我们一个问题:磁铁和电流是否在本源上一致? 1822
第9讲 电磁感应现象及电磁感应规律的应用
第9讲 电磁感应现象及电磁感应规律的应用
主要题型:选择题或计算题 难度档次:
选择题中等难度题、计算题难度较大.电磁感应知识点较少,一般与电路知识、安培力进行简单的结合,或定性分析、或定量计算,通常涉及4~5个知识点.
电磁感应中的计算题综合了力学,电学、安培力等知识,难度较大,尤其是导体棒模型和线框模型.
高考热点
1.感应电流
①闭合电路的部分导体在磁场内做??
(1)产生条件? 切割磁感线运动
??②穿过闭合电路的 发生变化
??右手定则:常用于情况①
(2)方向判断?
?楞次定律:常用于情况②?
阻碍磁通量的变化?增反减同???
(3)“阻碍”的表现?阻碍物体间的 ?来拒去留?
??阻碍 的变化?自感现象?2.感应电动势的计算
ΔΦ
(1)法拉第电磁感应定律:E=n.若B变,而S不变,则E=
Δt____________;若S变,而B不变,则E=____________,常用于计算________电动势.
(2)导体垂直切割磁感线:E=Blv,主要用于求电动势的________值.
(3)如图所示,导体棒Oa围绕棒的一端O在垂直磁场的平面内做匀速圆周运动而切割磁感线产生的电动势E=________.
3.电磁感应综合问题中运动的动态
电磁感应现象
电磁感应现象
教学目的:1、启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件,理解电
磁感应现象本质。
2、培养学生运用所学知识,独立分析问题的能力。
3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关;掌握右手定则
教学重点:感应电流的产生条件的得出。 教学难点:正确理解感应电流的产生条件。 教学关键:实验演示。
教学仪器:电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演
示用电流表等。
教学过程: 新课引入:
演示实验:奥斯特实验 提问引导:(1)这个实验说明了什么? (2)这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生磁已深信不疑,
但沿相反方向能否走通呢?即磁能否生电呢?
引入新课:我们这节课就来研究这个问题——电磁感应现象 新课教学:
1、引言:在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系。为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、
电磁感应现象
电磁感应现象
教学目的:1、启发学生观察实验现象,从中分析归纳通过磁场产生电流的条确件,理解电
磁感应现象本质。
2、培养学生运用所学知识,独立分析问题的能力。
3、启发学生观察实验现象从中分析感应电流的方向与磁场方向和导线运动方向有关;掌握右手定则
教学重点:感应电流的产生条件的得出。 教学难点:正确理解感应电流的产生条件。 教学关键:实验演示。
教学仪器:电池组,电键,导线,大磁针,矩形线圈,碲形磁铁,条形磁铁,原副线圈,演
示用电流表等。
教学过程: 新课引入:
演示实验:奥斯特实验 提问引导:(1)这个实验说明了什么? (2)这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁,此后人们对电能生磁已深信不疑,
但沿相反方向能否走通呢?即磁能否生电呢?
引入新课:我们这节课就来研究这个问题——电磁感应现象 新课教学:
1、引言:在磁可否生电这个问题上,英国物理学家法拉第坚信,电与磁决不孤立,有着密切的联系。为此,他做了许多实验,把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件,他以坚韧不拔的意志历时10年,终于找到了这个条件,从而开辟了物理学又一崭新天地。 2、
高中物理电磁感应习题及答案解析(教师)
高中物理总复习
—电磁感应
本卷共150分,一卷40分,二卷110分,限时120分钟。请各位同学认真答题,本卷后附答案及解析。
一、不定项选择题:本题共10小题,每小题4分,共40分.在每小题给出的四个选项中,有的小题只有一个选项正确,有的小题有多个选项正确.全部选对的得4分,选不全的得2分,有选错或不答的不得分.
1.图12-2,甲、乙两图为与匀强磁场垂直放置的两个金属框架,乙图除了一个电阻为零、自感系数为L的线圈外,其他部分与甲图都相同,导体AB以相同的加速度向右做匀加速直线运动。若位移相同,则()
A.甲图中外力做功多B.两图中外力做功相同
C.乙图中外力做功多D.无法判断
2.图12-1,平行导轨间距为d ,一端跨接一电阻为R ,匀强磁场磁感强度为B ,方向与导轨所在平面垂直。
方向以速度v 滑行时,通过电阻R A .Bdv R B .sin Bdv R
θ C .cos Bdv R θ D .
sin
Bdv R θ
3.图12-3,在光滑水平面上的直线MN 左侧有垂直于纸面向里的匀强磁场,右侧是无磁场空间。将两个大
小相同的铜质矩形闭合线框由图示位置以同样的速度
v 向右完全拉出匀强磁场。已知制作这两只线框
的铜质导线的横截面积之比是1:2.则拉出过
高中物理电磁感应专题复习选修3
电磁感应
第一单元 电磁感应现象 楞次定律 考点解读 知识要点 1.电磁感应现象: ⑴定义:利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象. ⑵产生感应电流的条件是:穿过闭合电路的磁通量发生变化. 如果电路不闭合,那么只能产生感应电动势 而不能产生感应电流. ⑶引起磁通量变化的类型: 根据磁通量的定义式Φ=BS,引起磁通量变化的类型有: ①由于磁场B变化而引起闭合回路的磁通量的变化.如课本图4.2-3的实验中,当开关闭合或断开时的瞬间、开关闭合滑动触头移动时,都引起通电线圈A中的电流发生变化,从而使线圈A产生的磁场发生变化,导致穿过线圈B的磁通量发生变化而产生感应电流.课本图4.2-2的实验中感应电流的产生也属于这种类型. ②磁场B不变,由于闭合电路的面积S发生变化而引起磁通量的变化.课本图4.2-1的实验中,导体棒AB切割磁感线运动时,使闭合电路在磁场中的面积发生变化从而产生感应电流.常见的类似情况如图9-1-3所示,金属导体框架处于匀强磁场中,当导体棒ab左右滑动时,使左边闭合电路的面积发生变化,引起闭合电路中磁通量发生变化,从而产生感应电流. a 【例1】如图9-1-1所示,竖直放置的长直导线通过恒定电流,有一矩形线框与导线在同一平面
电磁感应现象教案
电磁感应现象是高二的重点内容。
【教案背景】
1.面向学生:高中 2.学科:物理 3.课时:2课时 4.教师课前准备:将学生分组并准备实验器材
5.学生课前准备:预习课本7-10页的内容并查阅电磁感应的发现过程
【课题】电磁感应-------划时代的发现 【教材分析】
从物理学角度看,电磁感应现象是电磁学的核心。电磁感应的发现使得电与磁的关系全面的被解释出来,在科学和实践上具有重要意义,是学生继续学习楞次定律,法拉第电磁感应定律等知识的基础。同时,人类对电与磁的认识过程中形成的指导思想和表现出来的科学家群体的巨大作用及法拉第所表现出来的科学态度,坚定的信念都会给予我们多方面的教育和启迪。
【教学目标】 1.知识与技能
(1)理解产生感应电流的条件,会运用条件判断一般的电磁感应现象。 (2)知道磁通量的定义及公式的适用条件,会用其简单计算。 2.过程与方法 (1)通过学生经历自主设计.实验.观察.分析.论证的探究过程,让学生体会科学的探究方法和物理思想,培养学生科学探究能力。 3.情感态度与价值观
(1)通过本节课的学习,激发学生的求知欲望,培养他们严谨的科学态度。
(2)通过介绍法拉第发现了电磁感应现象的过程,感受法拉第勇于探索和创新的精
高中物理电磁感应知识点汇总
培优堂 ——你可以更优秀,因为我们更用心—
— 电磁感应(磁生电)
第一部分 电磁感应现象 楞次定律
一、磁通量
1.定义:磁感应强度与面积的乘积,叫做穿过这个面的磁通量.
2.定义式:Φ=BS.说明:该式只适用于匀强磁场的情况,且式中的S是跟磁场方向垂直的面积;若不垂直,则需取平 面在垂直于磁场方向上的投影面积,即Φ=BS⊥=BSsinθ,θ是S与磁场方向B的夹角. 3.磁通量Φ是标量,但有正负.Φ的正负意义是:若从一面穿入为正,则从另一面穿入为负. 4.单位:韦伯,符号:Wb.
5.磁通量的意义:指穿过某个面的磁感线的条数. 6.磁通量的变化:ΔΦ=Φ2-Φ1,即末、初磁通量之差.
(1) 磁感应强度B不变,有效面积S变化时,则ΔΦ=Φ2-Φ1=B·ΔS.
(2) 磁感应强度B变化,磁感线穿过的有效面积S不变时,则ΔΦ=Φ2-Φ1=ΔB·S. (3) 磁感应强度B和有效面积S同时变化时,则ΔΦ=Φ2-Φ1=B2S2-B1S1. 二、电磁感应现象
1.电磁感应现象:当穿过闭合电路的磁通量发生变化时,电路中有感应电流产生,这种利用磁场产生电流的现象叫做