语文阅读方法之比较阅读法

浅谈阅读教学中的比较阅读法

“有比较才有鉴别”在阅读过程中对有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界、活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，发现矛盾，把握特点，提高鉴赏力。具体有同中求异比较法和异中求同比较法。

咱们以八年级上册《新闻两则》里的两篇文章为例谈一谈： （一）同中求异比较法

具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。 具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。 构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。 语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”

GMAT阅读传统阅读法是被大家广泛使用或无意识使用的一种方法，但是这种方法却不可避免一些弊端，今天小编就为大家分析一下传统阅读法的利弊。

一、GMAT阅读传统读法——句子结构分析方法。

从开始学英语，中国人多半会被教给，也就理所当然的采用如下的方法读英文。看到一个句子，先读一遍，把不认识的单词划出来。然后查字典，查完后将所查的意思标注在书上或写在专门的本子上。然后才开始想这个句子的真正意思。

怎么想呢——句子结构分析。简言之，句子结构分析方法就是找出句子的主要成分，比如：主、谓、宾等等，以及他们的修饰成分，再看看他们是由什么成分充当的。当从句出现时，要注意从句在句子中做什么成分，修饰谁。如果是连词连接的几个从句，那要注意从句间的关系。英语中一些特殊句式则要单独记忆，比如：存现句，感叹句等等。还有一些句子成分要特别注意，比如：独立主格，插入语等等。

二、GMAT阅读传统读法的弊端

中国人读英语，通常用句子结构分析方法。这是因为在学校学的是这种方法而且各种介绍读句子方法的书用的也都是这种方法。其实这种方法有利有弊，在考试中用这种方法更是弊大于利：

1、这种读法读懂一个句子至少要读三遍，有人可能要读N遍。读N遍才能读懂一个句子这种方法可取吗?如果是为了学习语法

指导：公考申论材料阅读方法之三遍阅读法

【网络综合 - 公务员考试申论】

申论给定材料的特殊性，加之申论考试的不断成熟，使人们日渐认识到，掌握阅读的方法和技巧对于作答试题起着十分重要的作用。

根据材料内容的多少和应试者专业知识水平的高低，完全规定阅读多少遍是很难的，但是为了材料理解的全面性、深刻性至少应在两遍以上。然而，万学金路公务员顶级辅导专家周建老师根据多年教学经验总结出来的申论阅读方法是三遍阅读，依次为通读、复读和细节阅读。这样不仅能够准确的回答问题，同时也节省了时间，所以这是有效性和针对性都很强的一种阅读方法。下面周建老师就简单的给大家介绍一下“三遍阅读法”。

首先是通读。

通读就是第一次接触材料，要求考生一字不落的阅读整个材料，在第一次阅读过程中，考生每阅读一个自然段，都要注意在头脑中形成一个小点，这个点就是初步的文字表面的涵义，随着阅读的进行，逐渐把每段的点都标注出来，最后逐一串联起来，就很明了的清楚了材料讲的哪些方面的问题，采用怎样的叙述方式等等，在整体上把握材料，为下一步阅读做好铺垫。

另外还有几点技巧再给大家介绍一下。

第一、阅读速度要快。因为材料本身就很长，所以不能字斟句酌，要一目十行的看，主要为了了解材料的大概

高考语文古诗词比较鉴赏之比较修辞方法

古诗词最常用的艺术手法就是修辞手法。诗词中的一般修辞手法：比喻、比拟、借代、双关、对比（映衬）、用典、比兴、对偶、排比、夸张、设问、反问，反复、反语、互文、顶真、通感、象征、引用等。这些修辞手法的运用无疑大大增强了语言的表达效果。修辞使用不同技巧对比可以更加突出不同时此的艺术特点。 示例1：阅读下面的诗歌，然后回答问题。（08广东卷） 木芙蓉 窗前木芙蓉 吕本中 范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。 辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。 犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。 更凭青女留连得，未作愁红怨绿看。 [注]青女：传说中掌管霜雪的女神。

这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞手法？（2分） 参考答案： （1）

描述了木芙蓉开花的自然属性。运用了拟人手法。 示例2：阅读下面两首古诗, 然后回答问题。（6分） 齐安郡中偶题 杜牧

两竿落日涣桥上,半缕轻

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2013年中考文言文之比较阅读

一．【甲文】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。（选自《礼记·礼运》）

【乙文】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（选自《桃花源记》）

1.解释下列文言句中加点的词语。（４分） (1) 选贤与（“与”通“举”，选拔）能 (2)货恶（憎恶）其弃于地也 ．．(3) 故（所以）外户而不闭 (4)有良田美池桑竹之属（类 ） ．．

2.用现代汉语翻译下面文言句子。（２分）

阡陌交通，鸡犬相闻。田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫之声处处可以听到。 3.[甲]

文中阐述的“大同社会”与[乙]文中描绘的“世外桃源”有什么相似的地方？两文都表现了作者对理想社

第二章 深入篇

看了上一章，相信你已经知道怎样可以读懂一个难句了，但是难句有很多种，不同的难句要有不同的读法，这样才能在最短的时间内，最快速， 最准确的读懂一个很难的句子。笔者认为读难句有三种境界：一. 认识，所以知道； 二. 不认识，但是知道； 三. 认识，但是不知道。下面我们就一起来进入读难句的三个境界。 一． 认识句子中的单词，所以知道句子的意思。

认识句子中的单词，所以知道句子的意思，这是读句子的第一个境界。这种句子可能是我们平时生活中常见的，或者句子是讲某一专业的方面，但句子中的单词并没有达到某种深度，所以我们可以大概认识句子中的所有单词。句子的结构也不是特别复杂，所以认识句子的单词基本可以知道句子的意思。读这种难句，相对来讲是比较容易的，只要按照我们前面介绍过的方法读句子就可以了，注意忘记语法，不理会复杂的句子形式，只看句子的内容，也就是按英文顺序排列的中文即可。下面例句有些人名地名仍然保留原样，因为对我们理解句子意思并不产生影响，这样的句子已经接近读句子的第二个境界了。 1．While Jackie Robinson was a Brooklyn Dodger, his courage in the face of physic

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新课标下高中语文高效阅读法的实施

作者：王菲

来源：《试题与研究·教学论坛》2015年第24期

摘 要：阅读是学生获取知识的主要途径，是学生接触社会、认知世界的主要方式，语文教学中阅读教学是提高学生阅读能力的主要渠道，可见，阅读教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。然而传统阅读教学制约了学生思维能力的发展，本文从探究式阅读和目的性阅读，引导学生自主阅读，设身处地地感受、体验文学作品中的艺术形象与情感方面等来探析在新课标下高效阅读教学的策略。 关键词：高中语文；阅读；高效阅读

《普通高中语文课程标准》指出：应当培养学生发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发，这为高中语文阅读教学提供了全新的教学理念，为探索更为生动、富有活力的阅读教学模式，促进学生审美能力、探究能力、创新意识的形成指明了方向。基于以上认识，新课标理念审视下的阅读教学宜采用探究式阅读和目的性阅读，引导学生进行自主阅读，设身处地地感受、体验文学作品中的艺术形象与情感。

一、主张个性化阅读，回归个体

语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用

内容提要：传统教学强调以教师为主体的课堂教学，学生的主体地位得不到充分体现。而圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。在教师的点拨下，学生从不同角度，读出各自的理解。指导学生掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会阅读。同时，教学中教师应毫不吝惜的赞美学生，即使他的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考即是过程。

阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到"展卷自能通解，下笔自能合度"的自学水平。而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为"阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径"。认为阅读教学"是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程"。因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。

小学语文阅读方法指导

蔡兆明

小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。

看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。

认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

一、划分段落层次

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可 以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢？

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

１、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

例如：７月２７日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下

小学语文阅读方法指导

蔡兆明

小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。

看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。

认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。

一、划分段落层次

段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可 以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。

我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。

自然段如何分层和概括段意呢？

自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。

自然段常见的组合方式有：

１、顺承式。

即按事情或动作的先后顺序表达。

例如：７月２７日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下