ansys常见错误解决办法

Android安装常见错误解决办法Android安装常见错误解决办法

Android安装常见错误解决办法

错误：在进行android-sdk-windows中进行 update all时， 报错A folder failed to be renamed or moved.On Windows this typically meansthat program is using that folder (for example Windows Explorer or your anti-virus software.) Please momentarily deactivate your anti-virus software ,Please also close any running rograms that may be accessing the directory

'E:\android-sdk\android-sdk-windows\tools'. When ready,press Yes to try again. 方法一：

1.复制 tools目录，粘贴到android-sdk-windows下面改名为toolsbak ,此时在an

ORACLE SPATIAL常见错误解决办法

1、 ORA-13226：

没有空间索引接口将不被支持

当使用一个空间操作符时，如果没有使用空间索引导致该操作符不能被完成将会返回该错误。这可能会发生在当你使用的列上没有空间索引、或者优化器没有选择以所用为基础进行计算时。

解决办法：如果在空间操作符的列上没有索引，就创建一个索引。如果优化器没有选择空间索引，那么久显式地指定index或ordered以确保空间索引被使用。

例如：

select b.gwm_fid, b.gwm_fno, b.gwm_vno, a.gwm_tileid, b.districtid

from gs_tile_p2 a, VP_street_area b

where b.gwm_vno = 13001

and b.deletetag = 0

and b.gwm_status = 0

and sdo_relate(a.gwm_geometry, b.gwm_geometry, '' MASK = ANYINTERACT '') = '' TRUE '';

查询提示该错误，原因gs_tile_p2该表没有创建控件索引。

2、O

ORACLE SPATIAL常见错误解决办法

1、 ORA-13226：

没有空间索引接口将不被支持

当使用一个空间操作符时，如果没有使用空间索引导致该操作符不能被完成将会返回该错误。这可能会发生在当你使用的列上没有空间索引、或者优化器没有选择以所用为基础进行计算时。

解决办法：如果在空间操作符的列上没有索引，就创建一个索引。如果优化器没有选择空间索引，那么久显式地指定index或ordered以确保空间索引被使用。

例如：

select b.gwm_fid, b.gwm_fno, b.gwm_vno, a.gwm_tileid, b.districtid

from gs_tile_p2 a, VP_street_area b

where b.gwm_vno = 13001

and b.deletetag = 0

and b.gwm_status = 0

and sdo_relate(a.gwm_geometry, b.gwm_geometry, '' MASK = ANYINTERACT '') = '' TRUE '';

查询提示该错误，原因gs_tile_p2该表没有创建控件索引。

2、O

NSIS Error错误解决办法

解决过程

电脑概况：

? ? ? ?

可以连接网络

exe文件几乎都无法运行 系统运行正常，未出现异常进程 未安装任何安全软件，裸奔机子

故障截图：

NSIS Error

Installer integrity check has failed. Common causes include incomplete download and damaged media. Contact the installer’s author to obtain a new copy. More information at: http://nsis.sf.net/NSIS_Error

最初的时候，我以为是系统的应用组件出了问题，重新安装windows installer，visual C++等运行库，无法搞定。

接着重装了系统，发现还是未解决，这时候我才上网搜索“NSIS Error错误”是怎么一回事？

使用google搜索“NSIS Error错误”，发现出现这个问题的用户还真不少，解决问题的方式也是千奇百怪。有的说是硬件兼容问题，有的说是硬盘坏道、内存错误问题，有的说是系统问题，有的说是病毒问题………. 接着我判断可能

我作了一个钢框架的火灾模拟分析,当做到后面的热-结构耦合分析的时候(框架模型建立完成,荷载也施加了,循环也做好了),当执行SOLVE命令的时候出现错误:NODE 7869 direction UX included in coupled sets 702and 701 ,请教高手这是什么错误?是什么原因引起的?如何解决啊?急盼高手指教!!

你用的耦合命令有错误.701,702两个耦合对公用了一个节点7869,这在耦合中是不允许的.解决办法如下:

1,首先确定7869号节点是否存在两个耦合对公用的现象,如属错误可更改此处耦合对.

2,如果确实需要三个节点的自由度相同,可以用约束方程来解决这个问题.

在做结构分析中，由于使用大量的耦合（cp）命令，当我在往节点上加荷载后进行求解，结果老出现这个错误：

*** ERROR *** SUPPRESSED MESSAGE CP= 46.672 TIME= 09:53:00 Node 2566 direction UZ included in coupled sets 1134 and 1131.

*** ERROR *** SUPPRESSED MESSA

ENVI FLAASH大气校正常见错误及解决方法

本文汇总了ENVI FLAASH大气校正模块中常见的错误，并给出解决方法，分为两部分：运行错误和结果错误。前面是错误提示及说明，后面是错误解释及解决方法。

FLAASH对输入数据类型有以下几个要求：

1、波段范围：卫星图像：400－2500nm，航空图像：860nm-1135nm。如果要执行水汽反演，光谱分辨率<=15nm，且至少包含以下波段范围中的一个： ???1050-1210 nm ???770-870 nm ???870-1020 nm

2、像元值类型：经过定标后的辐射亮度（辐射率）数据，单位是：（μW）/（cm2*nm*sr）。

3、数据类型：浮点型（Floating Point）、32位无符号整型（Long Integer）、16位无符号和有符号整型（Integer、Unsigned Int)，但是最终会在导入数据时通过Scale Factor转成浮点型的辐射亮度（μW）/（cm2*nm*sr）。 4、文件类型：ENVI标准栅格格式文件，BIP或者BIL储存结构。

5、中心波长：数据头文件中（或者单独的一个文本文件）包含中心波长（wavelenth）值，如果是高光谱还必须有波段宽度（FWHM），这两个参数都可以通过编辑头文件信息输入（Edit H

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数

初中学生常见数学错误分析及应对策略

大关县玉碗镇中学杨光平

一、引言：

学生的数学错误一直是数学老师关注的热点问题。大多数初中学数学教师，每天都在和学生的数学错误打交道。他们把很多时间都花费在寻找错误、纠正错误、分析错误上。传统的教育是“永远正确”的教育，是消灭错误、轻视错误的教育。长期以来，这样的教育观念深深地影响着广大教育工作者，在教学的各个过程中，大家所关注的都主要是那些正确的、积极的部分，而对于学习过程中所产生的错误，大家更多地是持一种否定的、排斥的、消极的态度和做法。比如，作业批改“一叉”了事，学生犯错“一骂”了之，使学生对于“错误”产生畏惧心理，在“错误”中不能获得任何有益的启示，不能汲取错误中一些合理成分。其实，我们每一个人都会在数学学习过程中会犯不同程度的错误，这里的每一个人不仅指学生也指教师。因此，学生在数学学习中出现错误是非常自然的现象。问题是学生为什么一而再，再而三地重复同样的错误，纠错为什么这样难?一方面，肯定有学生的原因，如上课没有专心听讲、作业马虎、订正不到位、知识没有及时消化理解等；另一方面，教师选择教法是否恰当、教学设计是否合理、作业的布置是否合适、纠错是否及时等等，这些都是我们需要分析和研究的问题。

对学生数