以学生为主体的数学课堂教学

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

以学生为主体的初中数学教学设计

作者：杨丽

来源：《新课程学习·中》2014年第02期

摘 要：数学具有抽象性和严谨性的特点，数学中公式化和符号化的东西很多。而数学课堂教学又是一个复杂的过程，同时学生在学习过程中学习能力也存在着差异。那么，就要求教师在教学上进行有效的教学设计，思考如何在有效的40分钟课堂教学中，凭借学生的能力，最大限度地掌握更多的知识和技能，以达到课堂教学效率最大化的目的，培养学生在课堂外也能自主探究的学习能力。所以，要求教师在进行教学设计时，应将“以学生为主体”作为教学设计的前提，设计出灵活多样的教学模式。

关键词：初中数学；认知水平；创设情境；点评；批改作业

初中数学的课堂教学在初中教育中占有十分重要的地位。初中数学教学不仅关系着初中生数学知识的学习，还直接影响着初中生数学思维的培养。在初中数学教学过程中，老师要激发学生学习数学的兴趣和欲望。在课堂教学中要以学生为主体，让学生主动地学习数学，爱上数学。下面本文就将对如何以学生为主体进行数学教学设计进行分析。 一、以学生为出发点，关注学生的认知水平

浅谈小学语文教学“以学生为主体”

竹山县柳林乡民主小学 李振华

竹山县柳林乡洪坪小学 马立庭

“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基础，那么，如何在小学语文教学中体现以教师为主导，学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。

一、让学生主动探索。

1、让学生自己提出问题，过去语文课常常是学生被老师接连不断的问题牵来扯去，完全失去了学习的主动性。其不知“学起于思，思源于疑”，思维常常由疑问开始，课堂上提出问题，分析问题到解决问题，是训练学生思维的重要手段和过程，同样的问题，由老师或学生提出来，是不一样的，往往是由学生提出来的效果要好一些。

2、让学生自己解决问题。要把学生作为学习主动地探索者，关键还在于提出问题后引导学生自己解决问题。这就需要教师多给学生一点时间，让学生充分动口、动眼、动手，教师要时时设疑激发学生的兴趣，把学生的思维引向积极状态。

二、发挥教师的主导作用。以学生为主体并不是不要教师的“主导”，一般来说教师的认识先于学生、高于学生，而小学生的心理还处于发展阶段，加上本身的知识有限，单凭自学是有困难的。因此在发挥学生为主体作用的同时，也要发挥好教师的主导

新课改后以学生为主体的教学管理模式探讨

[摘要]目的：为了探讨以“教师为主导，以学生为主体”的教学模式和教学方法。方法：从发掘学生的主动性入手，分别探讨了在教学活动中以教师为主体的教学方法和以学生为主体的教学内容。结果：构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”。

[关键词]教学模式，教师主导，学生主体，课程特点

随着社会的飞速发展，我国的教育领域也在发生着深刻的变革，在教育领域中推行素质教育、终身教育和创新教育的理念逐渐深入人心，在教育中施行“以教师为主导，以学生为主体”的教育方法是全面实施素质教育的基本要求[1-3]。那么，在课堂教学过程中，如何“以学生为主体”呢？笔者从以下几个方面进行阐述： 1充分发掘学生的主动能动性

充分发掘学生的主动能动性主要包括两点内容：一是让学生自己提出问题。过去的课常教学常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由

以学生为主体的高中英语课堂模式探究

——一堂阅读课教学的反思

[关键词]新课程；英语教学；课堂模式；主动学习

[摘要]英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，构建以学生为主体的课堂模式是英语课改的必然趋势。文章通过对一堂高中阅读课的回顾和反思，探索如何在阅读课中组织和开展活动，给学生创造主动学习的环境。

新课程标准的颁布实施，给每一个教师提出的首要任务就是将学生的被动学习转化为主动学习。要做到这一点，就要求教师要进行以学生为主体的课堂教学，在这样的课堂教学中，教师不再包讲到底，而是要给每一个学生创造表现自己的活动环境，让学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。 高中阅读课的目的是要教给学生阅读方法，训练学生获取篇章信息的能力，培养学生分析能力、思维能力和综合概述的能力，而不是掌握语言形式。阅读的过程应该是一个能动的、积极的思维过程，是一个人脑中新旧信息相互作用与反应的过程。而长期以来，英语阅读课教学在很多地方还是沿用以教师为中心的传统模式，重词汇、语法讲解的现象依然存在，学生摆脱不了对教师的依赖，阅读理解能力得不到很好地训练，主体性得不到发挥，各种能力得不到很好的培养。如何改变这种被动学

新课改后以学生为主体的教学管理模式探讨

[摘要]目的：为了探讨以“教师为主导，以学生为主体”的教学模式和教学方法。方法：从发掘学生的主动性入手，分别探讨了在教学活动中以教师为主体的教学方法和以学生为主体的教学内容。结果：构建以教师为主导学生为主体的课堂教学模式除了要考虑到学生的主体地位以外，还要根据语教学课程的特点来开展，教师要想让学生成长地更真实，更有力，就要实实在在的做到“学生为主体，教师为主导”。

[关键词]教学模式，教师主导，学生主体，课程特点

随着社会的飞速发展，我国的教育领域也在发生着深刻的变革，在教育领域中推行素质教育、终身教育和创新教育的理念逐渐深入人心，在教育中施行“以教师为主导，以学生为主体”的教育方法是全面实施素质教育的基本要求[1-3]。那么，在课堂教学过程中，如何“以学生为主体”呢？笔者从以下几个方面进行阐述： 1充分发掘学生的主动能动性

充分发掘学生的主动能动性主要包括两点内容：一是让学生自己提出问题。过去的课常教学常是学生被老师的一连串问题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，“学起于思，思源于疑”。思维常常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手段和过程。同样问题，由教师提还是由

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

实现“学生为主体，教师为主导”

——如何实施教师在生物课的主导作用

【摘要】 本文就具体一节生物课来说明如何实施教师的主导作用：1、兴

趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃；2、疑难的疏导：点拨学生思考，促进思维的深刻性和广阔性；3、自主的诱导：去除学生思维惰性，促进学生的自主学习和独立思考；4、实练的辅导：协助学生通过实践活动，促进学生把学到的理论知识转化为能力；5、反思的倡导：引领学生反思得失，促进学生学会自我修正，在探索中不断进步。

【关键词】 引导 疏导 诱导 辅导 倡导

学习与发展是当今教育的主题，生物新课标在理念上提出了四个任务：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。因而课堂教学要注重学生自主学习、全面发展，同时教师的“教”也变成以“导”为主，教的职责在于帮助，要架桥、铺路，而不是背其渡河，更不是包办代替。在课堂教学中老师应突出发挥以下“五导”作用,下面就人教版必修一的第五章第一节《降低化学反应活化能的酶》为例，论述如何实施教师主导作用。

一、兴趣的引导：引起学生对本课内容的学习兴趣，促进思维的活跃。 引导，是启发式教学中

试谈初中英语教学中的“以学生为主体”

求是实验中学 梁亚玲

【摘要】

教育中广泛存在着“以教师为主体”和“以学生为主体”两种方式，然而在特定的环境下，具体的教学方式只是他们的结合。针对我们现在具体的英语教学方式，本文着重讨论如何加强后者在教学活动中的作用。

一、两种模式的具体分析。

从教育最基本的角度来说，主要有“以教师为主体”和“以学生为主体”两种模式。具体来看，在古今中外的各个时间段中，两种方式都一直存在。相对而言，中国更倾向于前者，而西方则更接近后者。已经有很多的研究表明，纯粹的某一种方式都不是教育最合理的方式，因此如何在现今中国更多的“以教师为主体”的模式下探索后者的具体实现显得格外重要。本论文也正是基于此尝试探讨实现这一考虑的具体问题。

“以学生为主体”的教育模式是指在教学活动中以激发学生的学习潜能，发展学生天性，让学生掌握学习的能力为目的的教学方式。与之相对的则是“以教师为主体”的教育模式，主要表现为老师以自身的学习成果为基础，同时结合很多方面的经验向学生进行相关领域的知识讲解。然而这种模式的缺点也是很明显的，作为老师，他的精力和思维方式毕竟是有局限的，很多时候不可能从不同角度来看同样的问题。同时，从中国的实际情况来看，长期以来，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

“以学为中心”的小学数学课堂教学初探

作者：崔世红

来源：《基础教育论坛·上旬》2018年第10期

摘要：学生能学，教师要还其时间和空间，让学生有独立思考和尝试的机会，做到有准备地进入课堂;学生能教，教师要还其可能，让学生乐做小教师，形成良好的生生互动的交流氛围。学生在教与学的过程中，不仅能在知识与技能上得到提高，还能收获自信、体验成长，获得更为丰富的发展。

关键词：小学数学;学为中心;生生互动

传统小学数学课堂以教师讲授为主，为了学生的“会”，教师都铆足了劲在课上讲。事实上，任何一位教师在讲课的过程中，总有学生或没在听，或听不懂，在此种情况下，教师的讲就是无效的，也就是白讲。那么，怎样才能改变这样的状况呢？在阅读了《现场与背后——“以学为中心”的数学课堂》这本书后，笔者深受启发，并在教学中进行了尝试。下面，笔者以“解决问题的策略一画图（和差问题）”为例来说明。 一、尝试

笔者出示例题：小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚，两人各有多少枚邮票？ 学生在草稿本上尝试解决。

构建以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 提高学生自主学习能力

摘要：为了解决传统语法课堂教学模式中存在的问题, 笔者构建了以“学生为中心”的语法课堂教学模式, 引导学生参与教学的各个环节。文章详细地介绍了为期一年的教学实验过程和研究成果, 实验结果表明, 新的教学模式不仅激发了学生的学习兴趣, 提高了语法课的教学效果，还促进了学生自主学习能力的发展。

关键词：学生为中心，语法课堂教学模式，自主学习能力

1. H大学英语专业语法教学实践中的问题与改革

自２０世纪７０年代交际教学法产生以来，许多第二语言习得研究者认为语法教学不起作用，反对语法教学。受其影响，８０年代许多院校的英语专业削弱了语法课，有的院校甚至取消了语法课。但由于交际教学法在实践过程中过多地强调意义的交流，忽视语法在专业英语教学中的基础作用，其效果并不理想。进入９０年代，学者们通过反思，开始关注和思考以“形式为中心”的语法教学，认为语法是语言体系的基本构成，语法能力是交际能力一部分，它是学习者理解和运用语言的基础。因此，语言教学中排斥语法是不可取的，教师应从新的角度去看待语法，用新的模式教授语法，培养学生的语言综合应用能力。

H大学英语专业在取消语法课多年之后，于２００７年恢复了语法课，经