初中化学科学探究题答题技巧

中小学1对1课外辅导专家

1. 提出问题，作出猜想与假设类 例1：（2008?新疆）小强同学在实验时，不小心将酚酞溶液滴入了盛有碳酸钠溶液的试管里，发现溶液的颜色变红了，他觉得奇怪，于是开始了探究．实验1：用清洁的试管取少量新配制的碳酸钠溶液，滴加酚酞溶液，溶液变红，用pH试纸测试，溶液的pH为11． （1）[提出问题]如果让你去探究，你想探究什么问题 （2）[猜想与假象]由最开始溶液变红的实验现象，你对其原因的猜想： 一是 ；二是 （3）[实验探究]该同学为了证明自己的猜想，又进行了实验．实验2：分别测试碳酸钾、氯化钠、硫酸铜、硫酸钠、氯化铁、硝酸钾水溶液的pH，实验结果记录如下表． 盐 PH K2CO3 10 NaCL 7 CuSO4 4 Na2SO4 7 FeCl3 3 KNO3 7 ① 他进行实验1的目的是

　　选择题：标记题目关键词
　　
　　①答题稳
　　
　　许多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时考生要提醒自己：评卷看准确度、不看速度，答快不加分；着急忙慌地把会的题答错了，多傻呀。
　　
　　②看全面
　　
　　ABCD四个选项都要看，这样可以避免选出“好像正确”的“陷阱”答案，是保证选择题不扣分、解决马虎的好办法。
　　
　　③做标记
　　
　　标记出否定叙述，要求选出“不正确”或“错误”选项的题，考生在审题时要做个标记，以便在答题和检查时提醒自己别选成“正确”的。
　　
　　④留痕迹
　　
　　错误选项在审题时可以在选项上划一个小小的“”，组合式的选择题更要把错误的或正确的标记出来，审题时应留下具体的痕迹，这也是帮助考生答对题的好办法。
　　
　　⑤巧联系
　　
　　选择题的答题方法是多样化的，既能从题干出发作答，也能从选项出发作答，要看清楚选项与选项之间的区别与联系，合理采用排除法、比较法、代入法、猜测法等方法。

　　
　　⑥两检查
　　
　　一检查分析的和答的是否一致，如分析是B对，可写到括号里的是D；二检查括号里的和答题卡上涂的

　　选择题：标志标题问题关头词

　　①答题稳

　　很多考生在答选择题时毛躁，没看清题就落笔，这时候考生要提醒本人：评卷看准确度、不看速度，答快不加分；发急忙慌地把会的题答错了，多傻呀。

　　②看全面

　　ABCD四个选项都要看，这样可以免选出仿佛正确的陷阱答案，是包管选择题不扣分、办理草率的好方法。

　　③做标志

　　标志出否认叙述，要求选出不正确或过错选项的题，考生在审题时要做个标志，以便在答题和查抄时提醒本人别选成正确的。

　　④留陈迹

　　过错选项在审题时可以在选项上划一个小小的，组合式的选择题更要把过错的或正确的标志出来，审题时应留下具体的陈迹，这也是帮忙考生答对题的好方法。

　　⑤巧接洽

　　选择题的答题办法是多样化的，既能从题干动身作答，也能从选项动身作答，要看分明选项与选项之间的差别与接洽，公道采纳解除法、比拟法、代入法、猜想法等办法。

　　⑥两查抄

　　一查抄剖析的和答的是不是分歧，如剖析是B对，可写到括号里的是D；二查抄括号里的和答题卡上涂的是不是分歧，查抄时务必先查抄涂卡是不是准确。

　　非选择题：贴近焦点成绩作答

　　①注重情境

　　做情境类试题时，不但要考虑答案是不是合适化学道理，还要考虑是不是合适糊口、出产实际。比方在铁成品外表涂油可起到避免铁生

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初中化学学科素养研究

作者：王积印

来源：《当代教育》2018年第01期

自21世纪以来，为适应经济全球化的发展，世界各国相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型，其中欧盟指出的核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神和艺术素养共计8个领域。我国也于2014年3月在教育部印发的文件中提出将研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作性、可测量、可评价的指标体系。而化学在生命、材料、环境、能源等领域中相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。 一、国外学生核心素养框架

自1997年以来，国际经济合作与发展组织（OECD）、联合国教科文组织

（UNESCO）、欧盟（EU）等国际组织先后开展了关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡等也积极开发核心素养框架。我们主要介绍几个代表性国际组织和美国（西方国家代表）、新加坡（亚洲国家代表，与我国具有同样的儒家文化背景）两国所开发的核心素养框架。

（一）三个国

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2017---2018学年度第一学期期中考试

初中化学学科试卷分析

一、试卷的知识结构

本次考试主要内容是对初三化学人教版前六个单元的考查，内容涉及课标中的五个一级主体和多个二级主题。

重点考查的知识点有：氧气、二氧化碳的制取、性质和用途；空气的成分及空气成分的探究；水的组成、污染与防治；物质构成的奥秘中的微粒的性质、用微粒观阐释化学反应的实质；对质量守恒定律的理解和依据化学方程式进行简单的化学计算；实验方案的设计等对科学探究能力的考查。 二、试题结构及难易度分析

1.试题结构

承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\\Ⅱ两卷，共27个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，40分，第Ⅱ卷为主观试题，分值60分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。

2.试题的难易程度

项目 权重 总体 100 客观题 40 0.72 28.95 主观题 60 0.52 31.24 21题 22题 23题 10 0.64 6.36 12 0.52 6.2 8 0.48 3.87 24题 8 0.39 3.09 25题 26题 6 0.6 3.59 8 0.54 4.29 27题 8

初中化学技巧性计算

一、守恒法

1、(1)某纯净物4.6g完全燃烧生成8.8g二氧化碳和5.4g水，由此可判断该纯净物中（ ） A、只有碳、氢两种元素 B、含有碳、氢、氧三种元素

C、只有碳元素 D、碳、氢、氧原子个数比为2 : 6 : 1

(2)一定质量的某有机物在空气中完全燃烧时，生成8.8g二氧化碳和5.4g水，则该有机物可能是( )

A．CH4 B．C2H6 C．CH3OH D．C2H5OH

2、(1)点燃7.4g氢和氧气的混和气体，爆炸后冷却至室温，还剩0.2g气体，则混合气体中可能含( A、0.6gH2 6.8gO2 B、0.8gH2 6.6gO2 C、1gH2 6.4gO2 D、0.8gH2 6.4gO2

(2) 20克H2、O2混合气体点燃充分燃烧生成18克水，则原混合气体中氧气和氢气的质量比为（ ） A 、4∶1 B 、1∶1 C、9∶1 D、2

初中化学简答题--全册

初中化学简答题

1、如何证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质？

答：如果把金刚石和石墨放在氧气中燃烧,结果只生成同一种产物二氧化碳,且在一定条件下石墨也能转化成金刚石,这就证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质。

2、金刚石和石墨物理性质差别很大的原因是什么？ 答：金刚石和石墨中碳原子排列的不同。 3、木炭和活性炭为什么有吸附能力？

答：由于木炭和活性碳具有疏松多孔的结构,所以具有吸附能力. 4、“一种元素只能组成一种单质”这种说法对吗？举例说明 答：这种说法不对,例如碳元素可组成金刚石和石墨等多种单质

5、我国古代用墨书写或绘制的字画，虽年深日久，但仍不变色，这是为什么？ 答：墨的主要成分是碳,由于碳在常温下化学性质不活泼,所以不退色. 6、用干冰作致冷剂保存食品有哪些优点？

答：干冰升华会吸收大量的热,使环境温度降低,升华后无残留物,不会弄湿和污染食品,且产生二氧化碳能抑制细菌的繁殖. 7、为什么二氧化碳可用于灭火？

答：由于二氧化碳既不燃烧,也不支持燃烧,且密度比空气大,所以可用于灭火. 8、为什么在温室中施放二氧化碳，能提高农作物的产量？

答：植物进行光合作用时,将二氧化碳和水转化为糖类.淀粉和纤维素,贮存在

2010年鲁琼初中化学远程研修

专题七 科学探究与探究式教学

设计思路：

科学探究是初中化学教学的核心内容，它贯穿于整个初中化学教学的始终，但又没有单独形成章节，因而给教师形成难教、给学生形成难学的感觉。初中化学新课程已实施多年了，教师在教学中积累了丰富的经验，但也存在着不少的问题。本专题旨在让老师有四大方面的收获，主要思路和内容如下：

1.再明确初中化学科学探究活动和探究式教学的定位和教学目标；

2.明确如何安排和设计初三一年化学教学的探究式教学，碎片式探究与完整探究活动的设计与组织策略；

3.如何从教科书、现实生活中发现、确定探究课题，设计探究活动；

4.在探究活动中落实双基的策略，改进和优化自己的探究式教学行为。

主创人员：

主持人：

北京师范大学化学教育研究所博士 刘东方

场内嘉宾：

教育部初高中化学课程标准研制组组长 北京师范大学化学教育研究所所长 王磊 河北省石家庄市化学教研员 娄延果

河北省石家庄市教科所兼职教研员 石家庄外国语学校 任克茵

主持人：各位老师大家好，欢迎收看初中化学新课程远程研修节目。本次的研究专题是，科学探究与探究式教学，首先为大家介绍我们的现场嘉宾初高中化学课程标准研制组组长，北京师范大学化教