视死如归 荆轲 勇敢

勇敢是什么呢？

勇敢就是明知道那是九死一生的事，还顽强的去面对的人。勇敢就是不惧怕黑暗，而又渴求光明的人。勇敢就是为了自己的理想而不惜生命去追求的人。比如《海底两万里》中尼摩船长。尼摩船长是个深爱大海的人，他花完了自己所有的财产，造了一个坚固的潜水艇，与自己忠诚的部下们一起深潜海底。然而，他成功了。当我看到了其中的兵种穿行时，我的心好像两头都被系了绳子，死死的紧拉着，惧怕，比尼摩船长少不了多少。那时，潜水艇前后都是座座冰山，突破重围是一件非常困难的事，可船长紧张惧怕之余还多了一份镇定。他让船员拿来工具，便开始了一项浩大的工程凿开冰山。

在我们眼里凿开一座山就是一件非同小可的难事，可尼摩船长却要凿开作文冰山让潜水艇浮上水面呼吸”空气。当我觉得尼摩船长已经没有希望了，走在死神的面前时，他们却凿开了冰山。当潜水艇浮上水面时，我真心为他们开心。经历了这次风险后船长仍然毫不退缩，继续向前！这是为了什么？这是为了理想！还有一次，他们遇上了大章鱼，连船长的斧子都进了章鱼的大嘴里时，也毫不退缩，反之，越战越勇。可当他的同伴被章鱼举起时，他却失声大叫，拼了命的去救他的同伴。可无济于事，那位可怜的同伴已被大章鱼吞噬。当船长战胜章鱼时，那喜悦中也带着一份悲

篇一：近义词

阿堵物——孔方兄 阿芙蓉——福寿膏 八字帖——发草帖 白种人——碧眼儿 摆架子——搭架子 本地货——土产 本家儿——事主 本事儿——当事者 碧眼儿——白种人 拨浪鼓——货郎鼓 舶来品——水货 进口货 不安分——不安本分 不长进——不成材 不成才 不成才——不长进 不搭腔——不答腔 不搭嘴 不当准——不作准 不作数 不伏手——不顺手 不留心——不留神 不宁奈——不宁不奈 不宁耐——不宁不耐 不入耳——不中听 不顺手——不伏手 不要紧——没关系

不由得——忍不住 禁不住 不正经——不伦不类 不中听——不入耳 不作数——不当准 布掸子——拂尘 布衣交——贫贱交

步碾儿——步辇儿 步行 裁判员——评判员 茶话会——谈话会 炒鱿鱼——卷铺盖 撑场面——充排场 成名术——登龙术 充排场——撑场面 出发点——起点 出漏洞——露马脚 传染病——流行症 此中人——局内人 从兄弟——堂兄弟 搭架子——摆架子 打饥荒——闹饥荒 打秋风——抽丰

打手式——打手势 打眼号——递眼色 大年夜——除夜 大众化——普通化 单方面——片面 道学味——方巾气 登龙术——成名术 地方官——父母官 递眼色——打眼号 第三者——圈外人 典押铺——解当铺 钉扣子——缝扣子 定胜败

《荆轲刺秦王》集注

一、秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 1.《古汉语常用字字典》：“破：③打败，攻克。《墨子?备梯》：‘有此必破军杀将。’《三国志?吴书?吴主传》：‘大破曹公军。’《旧唐书?黄巢传》：‘袭破忻州据之。’（袭击并攻占了忻州。）” 2.《现代汉语词典》：“尽：⑥<副>全；都：～是些杂事。”作“全”、“都”讲的副词“晋”用于动词性成分之前时，具体又有两种用法。一是指主语所代表的人或事物的全部，如《左传?昭公二年》：“周礼尽在鲁矣。”二是指宾语所代表的人或事物的全部，如孟郊《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”“尽是些杂事”的“尽”是第一种用法，“尽收其地”的“尽”是第二种用法。第二种用法的“尽”字，在翻译时一般要翻译为“把??全部??”，即翻译为“把”字句。“尽收其地”直译是“全部占

领了赵国的国土”，但这样翻译是不妥当的，应该译为“把赵国的国土全部占领了”。

3.北：名词作状语，向北，往北。

4.何建章《战国策注释》：“北略地：向北侵占土地。”张清常、王延栋《战国策笺注》：“略，掠夺，夺取。”《古汉语常用字字典》：“掠：抢劫，夺取。《左传?襄公十一年》：‘纳斥候，禁侵掠。’”“略：疆界。《左传?庄公

荆轲刺秦王

一、 课题：《荆轲刺秦王》 二、 讲课人：伍洲

三、 年级和班级：高中模拟班级 四、 教学目标：

（一）知识学习目标：1、积累文中的文言词句并进行归类整理 2、学习通过人物的语言、行动、表情、神态、在矛盾中表现人物性格的方法。

（二）能力训练目标：1、鉴赏悲壮感人的场面描写

2、学习刻画人物性格的方法。欣赏精彩的人物对话、神态描写，体会对比手法的运用。

（三）情感培养目标：1、辩证的评价荆轲刺秦王的行为 2、学会历史唯物主义法，辩证的分析人物形象

五、教学重难点：

重点：1、对文中的文言虚词、实词、通假字的把握 2、对荆轲的人物形象的分析和理解

难点：1、文言现象（句式、一词多义、古今异义）的把握 六、 教学方法：讲授法

a) 通过诵读法，帮助学生更好的品味熟悉课文 b) 通过提问法，引导学生积极思考，理解课文主题

1

c) 通过暗示法，带领同学的思维，培养学生的思维能力 七、 教学时数：二课时 八、 教学用具：课本，多媒体 九、 教学过程：

第一课时

荆轲刺秦失败的原因浅析

河北定州中学 年华

《荆轲刺秦王》是高中语文第一册中的重要篇目，荆轲作为其中核心人物，英勇刺秦而失败的故事一向为人传颂。他英勇赴秦的壮举，千百年来一直激励人们。众人敬佩荆轲“提一匕首入不测之强秦”的胆识，又推崇他反抗强暴侵略的正义之心。

荆轲，春秋时四大刺客之一。其先为齐国人，后迁居卫国，原名庄轲，到了燕国以后才叫荆轲。刺秦之举使他没于当时，也成名于世。

荆轲刺秦最终以失败告终，千百年来，对其原因也一直众说纷纭。现将笔者的一孔拙见付于笔下。

一、荆轲刺秦并非自荐之举，而是难酬众人之托。

燕太子为了刺杀秦王，先找智勇双全的田光，田光觉自己“盛壮之时不再”，而是“精已消亡”，便向太子丹推荐了荆轲。而后，田光为“激荆轲”，自刎而死。荆轲此时对于刺秦之事未置可否，为了报答“善待之”的处士田光，恐怕便已有巨大的心理负担。

待荆轲面见太子之后，太子丹尽陈秦之威猛，燕之如累卵，然后对荆轲说道“唯荆轲留意焉”，便欲将刺秦之事委托于荆轲。“久之”，荆轲才说“此国之大事也，臣驽下恐不足以任使”，意即荆轲思索良久，结合自身实力与刺秦之难度，说自己能力有限，不足以完成任务。可是这时，太子却“顿首，固请无让”。丹，以太子之身份，对荆轲行此大礼

说课稿

一、教材分析

《荆轲刺秦王》是战国策的名篇在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版新课程教材必修１第二单元通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。通过学这篇文章，认识荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神和正义行为，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探索。 二、学情分析

文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途老师应该少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，点到即可，重在提高学生古文能力学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 由于本文主人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯接受传统赞赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为老师应不失时机地培养学生用历史唯物主义的观点看问题用现代观念重新审视作品，形成个性化的认识。

据此，我确立了如下教学目标和教学重难点： 教学目标

（一）知识与技能：

1、进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言断句和翻译的能力

2、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格 （

篇一：2015-2016学年人教版必修一 第5课《荆轲刺秦王》 教案

篇二：荆轲刺秦王(人教版高一必修)

荆轲刺秦王(人教版高一必修)

【教学目标】

1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【情感态度与价值观】

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大

篇一：荆轲刺秦王(人教版高一必修)_3

荆轲刺秦王(人教版高一必修)

【教学目标】

1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。

3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

5、背诵“易水送别”。

【教学重点】

一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。

二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。

三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。

四、要理解掌握古汉语的特点。

【教学难点】

学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。

【情感态度与价值观】

１、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神

２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。

【教学设想】

一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四

《荆轲刺秦王》集注

一、秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。 1.《古汉语常用字字典》：“破：③打败，攻克。《墨子?备梯》：‘有此必破军杀将。’《三国志?吴书?吴主传》：‘大破曹公军。’《旧唐书?黄巢传》：‘袭破忻州据之。’（袭击并攻占了忻州。）” 2.《现代汉语词典》：“尽：⑥<副>全；都：～是些杂事。”作“全”、“都”讲的副词“晋”用于动词性成分之前时，具体又有两种用法。一是指主语所代表的人或事物的全部，如《左传?昭公二年》：“周礼尽在鲁矣。”二是指宾语所代表的人或事物的全部，如孟郊《登科后》：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”“尽是些杂事”的“尽”是第一种用法，“尽收其地”的“尽”是第二种用法。第二种用法的“尽”字，在翻译时一般要翻译为“把??全部??”，即翻译为“把”字句。“尽收其地”直译是“全部占

领了赵国的国土”，但这样翻译是不妥当的，应该译为“把赵国的国土全部占领了”。

3.北：名词作状语，向北，往北。

4.何建章《战国策注释》：“北略地：向北侵占土地。”张清常、王延栋《战国策笺注》：“略，掠夺，夺取。”《古汉语常用字字典》：“掠：抢劫，夺取。《左传?襄公十一年》：‘纳斥候，禁侵掠。’”“略：疆界。《左传?庄公

《荆轲刺秦王》字词句集锦

（一）通假字

1．秦王必说见臣（“说”通“悦”，高兴） ——《荆轲刺秦王》

2．往而不反者，竖子也（“反”通“返”，回来） ——《荆轲刺秦王》

3．燕王诚振怖大王之威（“振”通“震”，害怕） ——《荆轲刺秦王》

5．秦王还柱而走（“还”通“环’，绕） ——《荆轲刺秦王》

6．卒起不意（“卒”通“猝”，突然，仓猝） ——《荆轲刺秦王》

9．荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣（“奉”通“捧”双手捧着）——《荆轲刺秦王》

11．图穷而匕首见（“见”通“现”，显露） ——《荆轲刺秦王》

15 （“陵”通“凌”，凌辱） ——《荆轲刺秦王》

（二）古今异义

2．樊将军仰天太息流涕（涕：古义：眼泪；今义：鼻涕）——《荆轲刺秦王》

3．持千金之资币物（币：古义：礼品；今义：货币） ——《荆轲刺秦王》

4．樊将军以穷困来归丹（穷困：古义：走投无路，陷入困境；今义：贫穷，生活贫穷，经济困难） ——《荆轲刺秦王》

9．樊於期偏袒扼腕而进。（偏袒：古义：袒露一