高中政治课视频

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新课程下的高中政治课教学

作者：周巧梅

来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第14期

在当前教学改革浪潮下，高中政治教学也进行了各种形式的改革。在先进的教学理念指导下，新型的教学方式、教学方法层出不穷。笔者作为具有多年教学经验的高中政治教师，认为先进的教学理念需要通过新型的教学方式、教学方法体现，而教学理念的转变至关重要。要想实现教学理念的转变，必须要投身到教学实践之中，二者相辅相成。如果教学理念没有转变，那么教学改革就没有方向，就没有了指导；如果教学方式、教学方法不转变，那么教学理念就成了空谈，失去了自己的归宿。所以，笔者认为在新课程改革的时代背景下，广大教育工作者必须与时俱进，在先进的教育理念指导下，坚持走改革之路。

传统的高中政治课程教学方法就是教师满堂灌，自己滔滔不绝地讲满堂课，学生被动地接受，根本来不及主动学习和消化。如此下去，学生就成为接受知识的机器，死记硬背，毫无理解可言，最终学生会失去学习政治的兴趣。传统的教学方式重视教师的主导作用，轻视学生的主体作用；注重知识的传递过程，忽视学生学习习惯的培养；重视班级的集体教学，忽视学生的个性培

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高中政治课“主体参与”的教学方法探究

作者：徐丽艳

来源：《考试与评价》2016年第03期

[摘要]新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活政治课的课堂气氛，提高课堂学习效率，就要求教学以“教师为主导，学生为主体”来展开。本文基于一些教学实践，对新课改下的课堂教学方法进行了一些有益的尝试和探讨，教学中突出学生的“主体参与”，归纳出“五环节教学法”。

[关键词]高中政治课教学方法 教学导入 主体参与“四环节教学”

所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识、实行灌输式教学、教师满堂灌、学生被动地记和听。而素质教育则是把教学位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。政治课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发、鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。

本人在

刍议高中政治课阅读教学中的“读”

【摘要】在政治课教学中，人们注重课程资源的开发，课本是最基本重要的教学资源。在学生的自主学习和自主探究过程中，对教材的读同样是自主学习中的重要组成部分，课本内容是有疑的起点，是启思的导引，是解疑的指点。政治课教师在课堂教学中要特别关注学生阅读政治课本这一环节，培养学生的阅读能力，教给学生读什么和如何读。

【关键词】高中思想政治 教学方法 阅读教学

在课程改革理念的影响下，在政治课教学中，人们更加注重课程资源的开发。而笔者以为，课本依然是最基本重要的教学资源。在教学中，教师们特别注重学生的自主学习和自主探究，但是，我们决不能忽视对教材的阅读，特别是高中思想政治科目，在学生的自主学习过程中，对教材的读同样是自主学习中的重要组成部分，课本内容是有疑的起点，是启思的导引，是解疑的指点。政治课教师在课堂教学中应该充分利用好课本这一教学资源，在进行教学活动时要特别关注学生阅读政治课本这一环节，培养养学生的阅读的能力，教给学生读什么和如何读。

一、课前预习，通读全文

现在我们提倡自主学习和自主探究，所以，课前的阅读是必要的。这种预习性的阅读要注重全面性，从题目到正文，从漫画内容到小字说明，从内容讲析到习题练习等，抓住一

准确把握高中政治课教学三维目标

新课程在福建省已经实施近六年了，教师们对新课程经历了从理论学习到理念理解再到行动模仿，直至今天领悟反思这几个阶段。随着新课程理念深入人心的同时，有的课堂教学似乎又走向另一个极端，在一定程度上存在重形式轻内容、重过程轻结果、重外表轻实质等误区，最终导致“课堂热热闹闹，下课全都忘掉”的局面。如何摆脱这种困局、提高课堂教学的有效性越来越引起教育专家、学者和一线教师的关注和思考。影响课堂教学有效性的因素有很多，笔者力求从三维目标的角度来寻求原因和突破口。课堂教学的有效性与三维目标的理解、设定、落实、检测等存在密切联系。从某种意义上讲，教学的有效性就是指实现新课程三维目标（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的达成度和优化程度的高低。

一、正确理解三维目标是提高教学有效性的前提

首先，三维目标不是三个目标，而是三维一体。三个维度目标不是三个孤立的、独立的个体，而是密切联系、相互促进、相互融合的整体，如同立方体的长、宽、高三个维度一样，是一个事物的三个方面，三者相辅相成。

有的教师曲解了三维目标，使之割裂开来、分别落实。为了凸显“过程与方法”这个目标，因而出现“为活动而活动”的表演课、作秀课。有的教师甚至认为，某个

新课程背景下高中政治课教与学方式的转变

湖州中学 卜志刚

新一轮基础课程改革实验正在全国范围内顺利推进，新课程走进了师生的生活。新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了较大的发展。本轮课程改革既要求教师改变自己的教学理念，又要求师生改变长期以来形成的单一的、传统的教与学的方式。同时,也为教师和学生的成长提供了条件与空间。因此,本轮课程改革对广大师生来说，既是一项挑战，也是一次发展和完善自我的难得的机遇。 根据新课程理念，高中政治课教与学倡导自主、探究和合作学习的教与学的方式，这既是对传统的高中政治课教与学方式的变革、丰富和完善，同时也对政治教师的教与学方式提出了更新更高的要求。本人针对课程改革中高中政治课教学中教与学方式这一问题，以行动研究法为主要研究方法，结合教学实践对高中政治课教与学方式转变进行了较深入研究，从中体会到：中学政治课在教与学方式转变中，实施自主、合作、探究的教与学的方式，对于帮助教师重新树立新的教学理念、实施教与学方式的转变有着非常明显的促进作用。 一、教师要转变教学方式

传统的教学方式，注重的是对书本知识的讲授和灌输，要求学生机械地记忆教材中的结论和观点，而忽视了知识的形成

过程和学

高中政治课阅读教学的四种策略

广东省广州市第七中学 陈吉君

随着课程改革的深入发展，开发利用各种教学资源成为改革的热门话题，课本已不再是唯一的教学资源，但笔者认为，课本是基本的教学资源。从阅读教学角度讲，课本是学生阅读的蓝本。

中学思想政治课教师，应该充分使用好政治课本这个教学资源，在进行教学活动时，渗透对学生阅读政治课本的能力的培养，教给学生阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

一、咬文嚼字地读，把课本读准

（一）划分句子成分──帮助学生全面地把握概念

许多政治名词概念，表面看好像很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速的、准确地、全面地加以理解。

例如，对于高二政治第二课第一节第一框中的重点哲学名词“联系”，运用句子成分划分的办法，就能帮助学生更好地加以理解。

1．主干成分：“联系是关系”。简单地说，联系就是关系。这种“化繁为简”的办法，可以帮助学生快速地掌握“联系”这个哲学名词概念的要义。

2．第一修饰词：“相互制约、相互影响”。因此，并不是所有的关系都是联系。也就是说，联系是有条件的，并不是任何“关系”都是“联系”，只有那些“相互制约、相互影响”的“关系”才是“联系”。这样，我们就能帮助学生准确地理解“联系”这个

论 文

浅谈高中政治课研究性学习中

存在的问题

乌鲁木齐市101中学 高中政治组：马红 联系电话：13999275753

浅谈高中政治课研究性学习中存在的问题

随着国家素质教育的推进，新课改的全面实施，研究性学习作为“综合实践活动”的核心课程正在各地如火如荼的开展。作为一种新的教学模式，研究性学习在实践过程中不仅带给传统的课堂教学一股新鲜的血液，也为师生角色的转换提供了较好的平台，使原本“死气沉沉、枯燥乏味”的思想政治课具有了新的生机和活力。但同时我们也看到了研究性学习在实施过程中所面临的困难和存在的问题。例如，当把研究性学习与学科的课堂教学结合在一起时，尤其是在高中政治课上开展研究性学习时，其课程的可操作性、研究性学习的选题、资源和时间的局限性等问题便凸显出来。这些问题的存在使高中政治课研究性学习的实践，要么“流于形式”，要么“多而杂乱”。因此，为了使研究性学习这种方式能在课堂教学中发挥应有的作用和功效，更好地体现政治课的地位和价值，我们有必要对高中政治课研究性学习中存在的问题进行探析。在具体地教学实践中，笔者发现开展高中政治课研究性学习过程中还存在以下几个问题：

１．对开展研究性学习的内容缺乏有效的选择

虽然研究性学习在政治课的课堂教

浅析塑造高中政治课堂简约之美的途径

摘要：在深化课改的今天，在一节高中政治课堂上，几百字甚至上千字的教学目标、三个甚至更多的教学案例、令人眼花缭乱的PPT，平庸、嗦的教学语言还远未绝迹。剔出繁冗，回归简约，以一种简约之美去领悟教育本真。追求高中政治课堂的简约之美，应精简教学目标，明方向，又要精选教学素材，重实效，还要精练教学语言，重启发。

关键词：高中政治；简约之美；途径

所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”高中政治课堂的简约之美以“减少、减少，再减少”为原则，信奉“简单到极致，就是美丽”，剔除课堂教学喧嚣与华丽，它是一种风格，一种气质，更是一种内涵。塑造高中政治课堂的简约之美，要从教学目标的认真确立、从教学案例的千挑万选、从教学语言的千锤百炼开始。

一、精简教学目标，明方向

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是教育活动的“指南针”，也是检验教学成效的直接尺度，具有定向和调控的功能，统率着教学的全过程。无论是国家层面的教育目的还是教师层面的学年目标、学期目标，还

年度 编号

（以上由省教育学会秘书处填写）

湖南省教育学会“十二五”教育科研课题 申 报 表

课题名称 ：新课程下高中政治课学习方式的研究 课题负责人 ： 宋 述 云 负责人所在单位 ： 慈利一中 填报日期 ： 2011年3月28日

湖南省教育学会秘书处

2010年制

一、 基本情况 课题名称 主持人姓名 行政职务 研究专长 政治教研 新课程下高中政治课学习方式的研究 宋述云 性别 男 民族 土家 出生 年月 专业 中学一级 学历 职务 1969年7月 大学本科 所在市（州） 张家界市 工作单位 慈利一中 电子信箱 1183828640@qq.com 427200 通讯地址 湖南省慈利县零阳镇零阳东路 邮政编码 联 系 电 话 办公电话 0744-3257097 姓名 符星基 廖月初 赵福成 性别 手 机 13974417179 出生 年月 专业 职务 研究 专长 学历 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 本科 家庭电话 学位 工作

高中政治课教学中培养学生良好信息素养的实践与探索

安徽省宿州市二中 黄艾华

目录

一 概述 ........................................... 错误！未定义书签。

（一）信息素养的含义 .......................... 错误！未定义书签。

（二）信息素养的基本内容 ...................... 错误！未定义书签。

二 培养中学生良好信息素养的意义和价值 ............. 错误！未定义书签。

（一）培养中学生良好信息素养是时代发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（二）培养中学生良好信息素养是社会发展的要求 .. 错误！未定义书签。

（三）培养中学生良好信息素养是终身学习，终身教育的要求错误！未定义书签。

三 思想政治课教学中培养学生信息素养的探索 ......... 错误！未定义书签。

（一）思想政治课学生信息素养培养目标 .......... 错误！未定义书签。

（二）思想政治课学生信息素养培养途径 .......... 错误！未定义书签。

1通过教学培养学生信息素养

2 通过社会实践活动培养学生信息素养

3 通过创新活动提升学生信息素养

四 培养学生信息素养应注意的问题