牧场之国教学实录窦桂梅

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牧场之国教学实录

标签:文库时间:2025-02-17
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22 牧场之国(课堂实录) 朱娅娜 一、课前三分钟谈话: 师:同学们,喜欢旅游吗? 生:喜欢。

师:谁能说说都去过哪里呢? 生1:我去过杭州。 生2:我去过韩国。

师:下面要说的同学不仅要说地方,还要形容一下印象。 生:我去过三亚,那里海水特别蓝。 ??

师:今天,朱老师要带你们出一趟远门,去一趟异国之旅,如何? 生:好。

师:今天我们要去的国家,它位于欧洲西北部,荷兰。(课件出示)。

师:这个国家我们比较陌生,课前朱老师请你们去搜集了相关的资料,请你把认为最值得说的一点,与同学们分享一下。

生1:荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。 师:是的,这是荷兰的四大宝。

生2:荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。 师:知道荷兰的国花是什么吗? 生:郁金香。

生3:我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。

师:能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗?(学生答不上) 师:有谁知道?(学生都不知)

师:那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家,地势较低,在荷兰语中就叫“尼德兰”,意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时,还要多份心,不仅要知道是什么,更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧!

牧场之国教学实录

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22 牧场之国(课堂实录) 朱娅娜 一、课前三分钟谈话: 师:同学们,喜欢旅游吗? 生:喜欢。

师:谁能说说都去过哪里呢? 生1:我去过杭州。 生2:我去过韩国。

师:下面要说的同学不仅要说地方,还要形容一下印象。 生:我去过三亚,那里海水特别蓝。 ??

师:今天,朱老师要带你们出一趟远门,去一趟异国之旅,如何? 生:好。

师:今天我们要去的国家,它位于欧洲西北部,荷兰。(课件出示)。

师:这个国家我们比较陌生,课前朱老师请你们去搜集了相关的资料,请你把认为最值得说的一点,与同学们分享一下。

生1:荷兰以郁金香、运河、牧场、风车闻名天下。 师:是的,这是荷兰的四大宝。

生2:荷兰有“欧洲花园”、“花卉王国”的美称。 师:知道荷兰的国花是什么吗? 生:郁金香。

生3:我知道荷兰还有一个名称叫“尼德兰”。

师:能向同学们解释一下为什么叫“尼德兰”的原因吗?(学生答不上) 师:有谁知道?(学生都不知)

师:那老师告诉大家。荷兰是一个围海而建的国家,地势较低,在荷兰语中就叫“尼德兰”,意为低洼之国。所以同学们以后在搜集资料时,还要多份心,不仅要知道是什么,更要知道为什么。今天这节课就让我们一起去领略这个素有“牧场之国”美称的国家的美丽中风景吧!

牧场之国优质课教学实录教案获奖

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四年级《牧场之国》优质教学实录

【教学目标】:

1、认识本课8个生字,正确理解“极目远眺,镶嵌,膘肥体壮”等词语。 2、有感情地朗读课文,体会作者语言的准确、生动,并积累运用。 3、反复品读“这就是真正的荷兰”,感受荷兰牧场的美丽风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境。 【教学重点】

感受荷兰牧场的美丽风光,体会动物与人,与环境和谐统一的美好意境。 【教学难点】

学习课文,让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。 【教学准备】:教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

师:这里是郁金香的王国,这里是风车的故乡,这里在蓝天白云下一条条运河纵横交错,这里在碧绿的草原上,生活着快乐的牛羊,奔驰着自由的骏马,多迷人的景色啊。这里是什么地方呢?对,这里就是荷兰。你对荷兰了解多少呢?(学生分享课前收集的资料)

师:看来同学们的预习工作做的都很足啊。今天,就让我们跟随捷克作

家卡雷尔·恰佩克一起走进荷兰,感受这个美丽国度的魅力。(板书课题) 师:齐读课题。 二、初读感知,检查字词

师:课前,同学们已经预习了课文。现在老师要检查一下大家的预习情况,请看本课的生字、生词。(课

《牧场之国》教学反思

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《牧场之国》教学反思

《牧场之国》教学反思

本学期,我在xx小学执教了《牧场之国》这篇课文,这是一节导学课,《牧场之国》是一篇描写荷兰田园美景的文章。学习这样的略读课文最主要是放手让学生自读自悟,把握住了文本的结构,才有可能真正理解文本内容。根据略读课文的特点和功能,我把“运用导学单,了解荷兰牧场美景,整体感知文本结构”作为这堂课的第一个目标。这份导学单单贯穿了整个教学过程,一共使用了三次:第一次是立足文本,感知结构;第二次是探究学习反复手法;第三次是拓展迁移,走出文本。通过这份学习单,学生收获的不仅仅是对文本内容的感悟、语言的积累,还有语言形式、文本结构、表达方法的积累,这体现了略读课文教学学语言、用语言的目的。

从语言文字的角度来解读,文章运用比喻、拟人的手法让语言生动,形象传神。课文运用了很多拟人的语群,让我们感受到了牧场就像一个家,家里有哪些人,它们生活得很安闲自由。它们家园的美丽,因为风光的美丽而美丽,看来,掌握拟人句是这个单元的重点,而这篇略读课文有这个点,所以这篇文章的第二个目标我定位为通过探究发现,体会拟人手法的妙用,丰富学生的语言积累。这也是这堂课的教学重点。那么怎样引导学生通过拟人手法来感受牧场之国的其乐融融呢?通

窦桂梅教学实录

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豪华落尽见真淳

——试评窦桂梅老师《宋定伯卖鬼》一课的教学

第一课时 : 走进文言志怪小说

师:话说清朝一位著名的学者曾说(出课件)——

生:“事有难言聊志怪,人非吾与更搜神。”世上有难言之事之人,不得已寄情托兴于鬼怪神妖。其故事读来令人感触万端!这是对“文言志怪小说”《搜神记》的评价(板书:文言志怪小说)。请大家谈对这一体裁的理解。

生:它是小说,有环境、情节、人物。

生:它和我们现在的文章不一样,是用文言写的。 生:《搜神记》记录的都是情节离奇曲折的鬼故事。

师:对,“志”就是记录、记载的意思(在“志”旁边标记①,然后写下“记载”)。文言志怪小说就是以文言的形式写的鬼神等奇怪的故事。

【体裁即文本的形式特征,只有把握体裁的特点,才能体现不同文本教学的妙处。“文言 志怪 小说”是《宋定伯卖鬼》这一课文的

1

体裁特点,基于高年级学生接触过一些简单的文言文,课始,窦老师让学生直面文本,说说对“文言 志怪 小说”的理解,使学生对文本特点有了比较清晰的了解,为下面的阅读赏析奠定了基础。】

师:原来,东晋时期的干宝,在他的文言志怪小说集《搜神记》中记录了大量关于鬼神怪异的故事。干宝

《牧场之国》教学设计及反思

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《牧场之国》教学设计及反思

教学目标

1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。

4.领会作者描写事物特点时使用的方法。

教学重点体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义。

领会作者描写事物特点时使用的方法

第一课时

教学目标1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,理清课文层次。

一、创设情境,激情导入

1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图

荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部,是世界有

凡卡教学实录窦桂梅

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篇一:凡卡教学实录

情到深处才反复

教学目标:

1、通过反复朗读,体验凡卡悲惨的生活。

2、通过感受“反复”这一写作手法,理解凡卡对乡村生活的向往。

3、通过写话激发学生对凡卡的同情,进而升华文章主题。

教学过程:

一.引入课堂

师:(出示主题图:凡卡)同学们,通过上节课的学习,我们认识了世界小说之王契诃夫笔下的凡卡大家都预习过课文,知道图中的凡卡在干什么吗?

生:透过这幅图,我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景。

二.引发“矛盾”

师:他为什么写信呢?

生:他写信让爷爷来接他回家。

师:凡卡写这封信的目的是要求爷爷来带他离开这儿,那么文中直接写凡卡求爷爷接他回乡下的句子有哪些?请大家快速浏览课文,找出这些句子。

生1:亲爱的爷爷,发发慈悲吧??

生2:快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。

??

(大屏幕出示)

师:在大家所找的句子当中我们反复地听到了“亲爱的爷爷”这句话出现了几次? 生:出现了四次。

师:我们还反反复复地听到“带我离开这儿吧”,这句话也出现了许多次,读起来有些啰嗦。可是,契诃夫作为一位非常了不起的小说家,他说过这样一句话——简洁是天才的姊妹。读——

(大屏幕出示) 生读

师:同学们,看到这些句子,联系契诃夫说过的话,你一定有问题要问了!

生:契

牧场之国说课稿

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篇一:牧场之国-说课稿

22* 牧场之国

尊敬的各位老师,大家好!

今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第六单元的《牧场之国》。

一、教材分析

本单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题从不同角度描写了乡村的景色,表达了对乡村田园生活的热爱和赞美。《牧场之国》是一篇略读课文,文章描写了荷兰美丽的田园风光,全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写,展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观。《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。因此为了帮助学生养成自主学习能力,根据《课标》要求及教材编排意图和本课特点,我结合四年级学生特征,设定以下教学目标。

二、说教学目标

1.知识与能力目标:自主学习,认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法:个性化阅读,感悟文章语言的生动性,积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3.情感与价值观:感受荷兰牧场的风光美,了解荷兰牧场的特点,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

三、说教学重难点

教学重点:

引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱,体

22 牧场之国-要点梳理

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22 牧场之国 【基础须知】

1.畜 xù

字义:禽兽,多指家畜。 组词:畜牧 畜养 结构:上下

造句:内蒙古的畜牧业很发达。

2.骏 jùn 字义:好马 组词:骏马 结构:左右

造句:草原上有一匹骏马。

3. 膘 biāo 字义:肥肉

组词:长膘 跌膘 结构:左右

造句:这马膘肥体壮。

4.垠 yín 字义:边界

组词:无垠 一望无垠 结构:左右

造句:我喜欢这一望无垠的草原。

5. 爵 jué 字义:爵位

组词:公爵 伯爵 结构:上中下

造句:这个优雅的人是位伯爵。

【重点梳理】

1.近义词

思考——思索 遮掩——遮

窦桂梅教学实录总结——祖父的园子.docx

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一、初《祖父的园子》,感知园子的世界

:童年予我生命与自由的同,也我体味到了周遭世界的温暖,于是一切的美好便融人了我的生命,成了我生命的起点,同也是我最后的栖居地。女作家的《呼河》(件出示封面)就了的感受。

生: (件出示的):“童年的,忘却不了,以忘却。”

:今天,就我一起走童年的,走的——

生:《祖父的园子》(板 )。

:作家用文字再了她中的那个园子的世界,画家侯国良了《祖父的园子》,就用画面再了他理解的园子的世界(件出示画 )。那么在文上,我又用怎

的方式,来再《祖父的园子》呢(板“再世界”)

生: (互相低 )理解文。

生:疏通理解文,然后有感情地朗。

:,我就用朗来再园子的世界。(板:“朗,再世界”)

:朗的第一步是“文通字”,意思就是要做到字音正确、停准确。作高年

同学,我相信你一定事先朗了。文一共二十个自然段,在中,自己

的不充分的,或者特喜的段落,朗声地一。

(生自由朗。)

:那咱在就来一下。先看第一自然段,注意点不同的停。

(生第一自然段。)

:,字音正确。朗第一句,特注意哪个点符号

生:号之的停。

: (刷号 )是啊,注意的停,出句子停的奏。

生:我家有个大花园,花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱,都有。(朗体会号

停的奏。 )

:朗文后面的几个自然段的人物。(件出示