课堂教学中如何评价学生

信息工程学院课堂教学评价表（学生用）

课程名称： 教师姓名：班级： 授课地点： 授课日期：年月日 项目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 自评指标 在进行这堂课教学之前，老师已安排了预习 老师上课很准时，无迟到现象，而且着装规范 我已了解这堂课的内容在这门课程中的地位 老师用PPT授课，增强了我对课程相堂知识的理解和掌握 教师上课有吸引力，我能集中精力听课 老师对本堂课的内容非常熟悉，知识面广，让我对课堂产生兴趣 板书简要、工整、脉络清楚 满足不同学生学习能力的需要，照顾到不同层次的同学 我觉得老师讲完了本堂课所包含的知识点、重点、难点 评分 （在对应分值打√） 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 5，4，3，2，1 （分） 10 同学们都能认真听课，我已听懂了老师所讲的知识点 11 老师教学思路清晰，

课堂教学中如何创设教学情境

传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情景。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。课堂教学中创设情境一般有如下几种方法：

（一）借助语言创设教学情境

语言是创设课堂教学情境最常用的手段和方法。课堂教学中，教师与学生，学生与学生之间的互动交流在很大程度上都依赖于语言。教学中运用生动优美的语言创设教学情境，使学生沉浸在教师勾勒的美景氛围的同时学习知识，掌握技能。幽默风趣、清晰、精确的语言可以使教学内容生动、形象、从而形成良好和谐的课堂气氛，达到最佳的教学效果。教学中人性化的语言有助于促进师生之间的情感交流。这种情感互动能优化教学情境，改善教学环节，提高教学的效果。加入一些让学生感到平等、亲切的称谓和礼貌用语。这样能够建立起一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造出一种民主、和谐、宽松自由的课堂教学气氛。幽默风趣的语言可以让人放松心情，缓解压力，可以激发学生对学科教学的兴趣。清晰的语言，变化的语调和诗一

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英语课堂教学中如何激发学生兴趣

作者：张晓

来源：《校园英语·下旬》2016年第10期

【摘要】目前，高职学校一些学生对英语课程的学习表现不积极、不主动，关键原因是他们对英语课程缺乏兴趣。在英语课程教学中创设教学情境，激发学生兴趣，主要是为了提高学生的英语课程学习水平。本文根据英语课堂教学的实际情况，浅谈了高职英语课堂教学的现状，对英语课堂教学存在的问题进行了初步的分析和探讨，就如何激发高职学生学习英语课程的兴趣，提出几点个人的建议，以供各位同行借鉴或参考。 【关键词】英语 课堂教学 激发 学生兴趣 建议

英语属于印欧语系，世界上很多国家的人们都使用这种语系进行交流活动。我国从清朝时期开始传授英语，英语被列为中学的必修课。新中国成立后，国家也相当重视英语课程教学，制定了全国统一的教学大纲。 一、英语课堂教学的现状

从80年代起交际法对我国英语教学有了较大的触动。改革开放后，随着西方文化的流入，外国一些投资者在我国境内设立生产经营机构，社会上越来越多的人爱上了英语。随着我国世贸的加入、上海自贸区的成立，新技

如何在课堂教学中培养学生的创新能力

【摘要】新时期的教育是全面创新的教育，在课堂教学中，教师如何在新课改的大背景下营造教学氛围，诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力；鼓励学生勤于动脑、张扬个性，逐步形成创新能力是教师的重要任务。

【关键词】课堂教学 创新能力

培养学生的创新能力是新课改倡导的主题，是对现代教育教学提出的具体要求。教学中如何发挥学生的主体作用和教师的主导作用，进而培养学生的创新能力，是当前每位教育工作者的重要任务之一。

一、课题的引入，引发学生的创新动机

俗话说：好的开始是成功的一半。如果课题的引入能激发学生的探究欲望，则学生的主体性能大大发挥，做学生的真正主人。常见的巧设悬念、诱导探索、实验引入等多种方式都可以进行运用。如在化学课题探究“铁的化学性质”时，首先展示做好“铜树”，再巧妙地配合演示实验设置问题，给学生带来强烈的视觉刺激及美感的同时，使学生在“观察——惊讶——质疑”中感受新知的新奇，产生主动去思考、主动去分析的动机，调动了创新兴趣。

二、教学分组，为学生营造创新的环境

教学活动不是孤立存在的，是教师教与学生学的相互配合、相互合作的双边活动。课堂应是师生合作探究的平台。要有意识地搞好合作学习，使教师、学生的角色处于

交互化课堂教学中如何激

发学生的主体意识

交互化课堂教学中如何激发学生的主体意识

李朝红，牛润明，安蕊梅

（石家庄铁道大学土木工程学院，河北石家庄050043）

摘要：交互化课堂教学模式通过师生之间、生生之间及师生与媒体之间的交互作用完成课堂教学，改变了传统教学中学生被动接受的学习模式。在交互化教学中关键是提高学生的主体意识，挖掘学习潜能，提高学习能力。激发学生主体意识的途径包括解除学生顾虑，让学生融入课堂、教师对教材内容进行适当取舍、优化小组结构，营造课堂氛围、教师放权，让学生参与课堂评价等。通过对这些途径的分析，为保证交互化教学的有效实施提供了保障。

关键词：交互化；课堂教学；主体意识 基金项目：石家庄铁道大学教育科学规

划课题C20XX23；石家庄铁道大学20XX年课堂教学改革项目《以交互化模式提升学生的课堂主体地位》

在知识经济时代，学习的本质在于发现新规律，掌握新技能，提升学习能力。在传统讲授法教学中，教师处在教学最醒目的位置，是教学活动的中心，教师这一位置损害了学生的学习潜能，容易培养依赖性很强的学习者。虽然大多数学生有提升素质能力的愿望，但是“简单传授、被动学习”的教学模式使其学习动力、学习毅力和学习能力

略谈如何在课堂教学中培养学生的综合能力

易卜生说：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”在飞速发展的今天，我们国家更需要有综合能力的人才。那么，如何通过课堂教学提高学生的综合能力，以适应未来社会的发展，这成为社会赋予教师的神圣职责。我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过课堂教学来提高学生的综合能力。 一、学生自主学习能力的培养

在大力实施素质教育氛围下，培养学生自主能力是学生成长的需要，也是社会不断发展的需要。教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探险者的固有需要。”作为新时期的思想品德教师，应积极转变教学观念，通过课堂教学让学生学会学习、学会生存、学会做人，真正成为学习的主人。

在日常的教学中，我努力改变以教师为中心的传统教学模式，结合学校实施的“先学后教，当堂达标”教学模式，结合自己的教学实际进行积极的探索，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，学生以饱满的热情，积极参与到课堂教学中来，这样一来，不仅提升了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学效率。 二、学生合作意识、合作能力的培养

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话强调了与人合作的重要性。我们在课堂教学中也应注重“生生互动、师生互动”，搞

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初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

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初中数学课堂教学中如何引导学生主动探究

作者：刘金青

来源：《神州·下旬刊》2017年第03期

摘要：促进学生自主探索、发展学习，教师作为学生学习方式的组织者、引导者、合作者，要创设一个乐于学习的人文环境，激发学生探索学习的欲望，使学生明确探索目标；要提供丰富而典型的可探索的问题，让每个学生围绕探索的问题，用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程；要建立师生间、生生间的密切合作关系，使学生彼此互通独立见解，相互合作与讨论，在交流中反思，进一步归纳、验证，并达到共识，形成数学结论. 在教学过程中，教师要明确自己所扮演的角色，组织、引导学生从事主动观察、实验、猜测、验证、推理和交流等系列活动，让学生在探索活动中学习数学. 关键词：实践；主动探索；学习发展；课堂教学

新一轮国家基础教育课程改革已在全国各地展开，如何更好地走进新课程，对新的学习方式进行研究与探讨，显得十分迫切与必要. 这就要求我们必须冲破传统教学模式，探索适应新教材的教学方法，来帮助学生形成新的富有特色的学习方式. 本文结合教学经验，就如何在课堂教学中引导学

浅谈课堂教学中评价功能的发挥

永春县东平中心小学 康娘勉

《数学课程标准》明确指出：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。传统教学评价的弊端没有正确认识课堂教学评价的作用，把教学评价本身当作目的与终结。因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到促进学生的全面发展上来。

一、发挥评价的导向功能，促进学生的发展。

评价是为课堂教学服务的，只有正确发挥评价的导向性，才能形成符合目标要求的有意义的行为。面向目标的恰当评价，会给学生指明前进的路，成为连接师生情感的纽带，成为激发课堂精彩的催化剂；而离开目标的随意评价，则可能使学生误入歧途，成为前进的绊脚石。

例1：图上画了24只青蛙三三两两地在荷叶上观望，右边画的是荷叶上还有6只青蛙，图下是“跳下去多少只青蛙？□○□=□（只）”。教师让学生观察并描述一下图意。

一学生说：“荷叶上有24只青蛙，忽然一个石子落入水中，‘啪’的一声，小青蛙们怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下6只青蛙妈妈。”教师表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。接着，另一个学生说：

略谈如何在课堂教学中培养学生的综合能力

易卜生说：“社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。”在飞速发展的今天，我们国家更需要有综合能力的人才。那么，如何通过课堂教学提高学生的综合能力，以适应未来社会的发展，这成为社会赋予教师的神圣职责。我结合自己的课堂教学实际，谈谈如何通过课堂教学来提高学生的综合能力。 一、学生自主学习能力的培养

在大力实施素质教育氛围下，培养学生自主能力是学生成长的需要，也是社会不断发展的需要。教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探险者的固有需要。”作为新时期的思想品德教师，应积极转变教学观念，通过课堂教学让学生学会学习、学会生存、学会做人，真正成为学习的主人。

在日常的教学中，我努力改变以教师为中心的传统教学模式，结合学校实施的“先学后教，当堂达标”教学模式，结合自己的教学实际进行积极的探索，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，学生以饱满的热情，积极参与到课堂教学中来，这样一来，不仅提升了学生的自主学习能力，还提高了课堂教学效率。 二、学生合作意识、合作能力的培养

俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，这句话强调了与人合作的重要性。我们在课堂教学中也应注重“生生互动、师生互动”，搞