发现法教学

发现法

21蔡银河 22柯梦蝶 23刘晓明

24段凤飞 25陈梦珠 26王 丹

概念：发现法是指在教学过程中，教师不把教学的初步知识和

概念直接向儿童讲解，而是引导儿童依靠已有的数学知识和经验去发现和探索并获得初步数学知识的一种方法。

皮亚杰认为，幼儿的逻辑数学知识的获得是通过他们的动作，是在自己经验的基础上，在自己的头脑中对事物的数、形、时、空等知识建构的结果，任何外部力量不能代替它。发现法正是在教师的引导下，幼儿依靠自己的力量达到这一目的的最佳途径。在发现活动中，幼儿运用自己已有的数学知识和经验，积累思考，发现问题，寻找答案。发现法最大的特点就是激发幼儿的兴趣，最大限度地调动幼儿学习的主动性和积极性，引导幼儿通过自主活动，通过积极思考，独立地去发现并获取新的知识。

发现法的四种形式 :

⒈操作实验，即引导幼儿通过自己的操作探索，自己发现获得数学的初步知识。如讨论“轻重与材料，轻重与体积大小的关系”，我们可以让幼儿掂量或用天秤称量比较，最后，从大量的操作经验中发现“材料相同，体积越大，就越重；反之就越轻。材料不同，虽然体积相同，但重量却不同。”

⒉组织观察，即教师引导幼儿观察，积累大量的感性经验，再进行思索，然后抽象出概

篇一：《童年的发现》教学反思

《童年的发现》教学反思

备课时，我认真阅读了课文三次，对教学思路还是一片迷茫。对课文内容也只不过是个大致的了解，对课后的四项练习题，有点不知所措，咋办？这可是一篇精读课文呢？

于是，我从课件及课堂作业本下手，寻找教学灵感。果然不出所料，我找到了一个挺切合本班实际的课件，稍微调整里面的教学思路：先初读课文，扫除字词障碍，说说作者童年时的发现是什么？具体是怎样的？找有关句子理解并品味，再从老师的那句话得到验证，再找相关句子品悟；第二课时主要围绕“你觉得‘我’是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，划出相关的句子”展开教学，在问题的引领下，学生有目的地默读课文，读读、找找、说说，老师适当的补充提示学生忽略的地方。学生能通过“每天夜里做梦我都飞??似乎想去哪里就能飞到哪里。人是由细胞构成的??正好是九个月。”“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题??上课时老师都会给你们讲解。”“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧??竟使我当众受到了惩罚。幸亏她没有容我解释，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”等句子自主发现——“我”是个充满幻想、刨根问底、幽默风趣的人。

整个教学环节下来，对于教学目标

第1篇：《地图上的发现》教学设计

《地图上的发现》教学设计

[教学要求] 1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。

[教学重点]指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

[教学难点]大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。 [教学准备]多媒体课件。 [教学时间] 两课时。 [教学过程]

第一课时

一、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

二、质疑解难

1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。 2．借助查阅工具书，理解生字新词。

一字组多词：

拼（）（）（）（） 置（）（）（）（） 适（）（）（）（） 存（）（）（）（）

学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。

理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、参差不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦

（3）学生完整齐读课文。想想课文

航海家的发现

导入：

在茫茫的宇宙中，有一颗蓝色的、充满生命力的星球，这就是我们的家园——地球。地球是一个充满奥秘的星球，在漫长的岁月中，人类在这个星球上繁衍生息，不断地用自己的双手，建设者自己赖以生存美好的家园。关于地球你知道什么呢？

地球是一个很大的球体，半径约为6400千米。用带子围着地球赤道绕一圈，这条带子要有4万千米长。若乘坐每小时飞行800千米的飞机环绕地球一圈，要连续飞行50个小时。

同学们知道得真多那同学们知道太阳地球月亮之间的运动关系吗？有一首儿歌可以告诉我们太阳大，地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月球小，月球绕着地球跑。

是啊在科学技术高度发达的今天，在人们可以通过宇宙飞船、哈勃望远镜、航天卫星等先进的科学技术，使我们能够飞出地球到太空中看到我们的星球，并获得详细的资料和数据，同学们才获得这么多对地球科学的知识。那么古人在没有这些技术手段支持的情况下，他们眼中的地球和我们现在一样吗？

不同时期，人们对地球形状的想象和推测是不同的。早期，人们普遍认为大地是平的，如在我国周代就有“天圆如张盖，地方如棋局”的“盖天说”。图

后来，人们根据太阳、月亮的形状，推测地球可能也呈圆形。如我国东汉天文学家张衡提出的“浑天说”，认为“天之包地，犹壳之裹黄

第二章 现金流量折现法

一、单项选择题

1、无息长期负债不包括（ ）。

A、长期借款 B、长期应付款 C、专项应付款 D、其它长期负债 2、经济利润和会计利润的主要区别是（ ）。

A、经济利润只扣除债务利息 B、会计利润扣除了股权资本成本 C、经济利润仅扣除股权资本费用 D、会计利润仅扣除债务利息 3、非营业现金流量不包括（ ）。

A、非持续的现金流量 B、非常项目的税后现金流量

C、关联投资的税后现金流量 D、非营业活动产生的税后现金流量 4、在实体现金流量折现模型中，所采用的折现率是（ ）。 A、权益资本成本 B、边际资本成本 C、加权资本成本 D、债务资本成本 5、如果从企业法人的角度来看，企业的价值称为（ ）。 A、股权价值 B、实体价值 C、债务价值 D、法人价值 6、下列对经营现金流量论述正确的有（ ）。

A、经营现金流量=息税前收益（1-税率）—营运资本增加+折旧与

篇一：发现学习理论在英语教学中的应用

发现学习理论在英语教学中的应用

[摘要]:近几年，教育界提出“新课改”的口号，在“新课改”的开展中发现布鲁纳的“发现学习理论”的重要性显得尤为突出，教师的角色开始转变，渐渐的从“教师教，学生学”的误区转向“教学生学习方法，让学生通过探索和独立思考获得新的学习知识”的教学手段，“发现学习理论”走向课堂，得到了教师的认可。

[关键字]:发现学习探索总结 创造性学习

在研读《教育心理学》这本书以后，我觉得让我体会最深的是布鲁纳的“发现学习理论”，他认为学生应该用自己的头脑来获取知识，，不管这些知识是不是已经被人类知晓，都是应该提倡的，在看到“发现学习理论”的内容时，发现这一理论也是和当今新课改核心思想是不谋而合的，传统的英语教学就是老师讲、翻译单词短语，学生背诵默写能够应付考试，取得高分，这样的英语课堂是非常无趣且毫无创造力、发散思维可谈的，在这种课堂上往往教师就是权威，教师在教学活动中忽视对学生学习方法及文化素养的培养。而“发现学习理论”强调学生主动地去认知和发现知识，布鲁纳反对以强化为主的程序教学，教师引导学生一步步的学习只能导致学生呆读死记，不能保证学生灵活运用这些知识，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

　　这天早上，打工妹胡秀梅从手机回收店里走出来，发现路边有一个卖书的流动摊位，于是便上前翻看。

　　书摊不大，但种类不少，可只有一个顾客在跟摊主讨价还价。胡秀梅原本只想随便看看，并没想买书，可当她拿起一本名为《发现》的书，翻看了几页后，发现内容很精彩，于是临时决定买书。一看定价是20元，她也不讲价，拿出一张20元的票子往书摊主面前一放，指着书后面的定价处说：“这本书20块，我买了。”书摊主是一个60多岁的老汉，戴着一副老花镜，他转头仔细看了一下书的定价，确认后，点点头，收了钱，说：“姑娘，把书给我，我给你找个袋子装起来。”急着赶车的胡秀梅说了句“不用了”，大步流星地离开了书摊。

　　走出没多远，胡秀梅突然听到身后有人喊“姑娘，等一等”，急于赶车的她没回头，加快了步伐，跟竞走似地小跑起来，直奔前方的公共汽车站。

　　胡秀梅急速到达车站，眼看就要上车了，突然有人在身后拉住了她，把她吓了一跳，她猛地回头一看，拉她的人正是卖书的老汉，她大声问道：“你干吗？”

　　老汉气喘吁吁地说：“要……要不是我经常

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《植物生长素的发现》教案

学 科 高中生物 课 题 植物生长素的发现 教 材 普通高中标准实验教科书必修3 设计者 李香文 学 校 山东省单县第一中学

二0一二年三月十六日

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教学课题 植物生长素的发现 课 型 新授课 教材分析 本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。 植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节，与第1、2章内容组成生物有机体稳态调节知识体系。

篇一：发现学习理论在高中地理教学中的应用

发现学习理论在高中地理教学中的应用

川师影视学院附中 刘烨

摘 要：本文主要论述了布鲁纳关于学习理论的主要内容，即任何学科都须使学生掌握其基本结构；提倡发现学习和发现教学；靠内部诱因支持学生的学习。并结合地理教学的案例，阐述了在高中地理教学中如何应用这些理论。

关键词：基本结构；发现学习；地理教学

布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力和创造能力的理论，激发学生的智慧潜能，获得发现的经验和方法。目的是让学生尽量掌握最新的科学技术知识，将来尽快地进入科学研究领域。布鲁纳的这些解释、提法和要求体现了他把创造力的培养作为学习和教学的重要任务的思想。在现今科学技术日新月异的今天，布鲁纳的发现学习方法具有非常现实的意义。

发现式教学策略运用在地理课上有其特殊意义。无论是自然、经济地理还是区域地理都存在着许多客观规律和原理。让学生在课堂上探索和发现地理规律和原理，不仅使学生认识到地理是一门对生活有用的科学，引起他们对地理学习的兴趣，而且通过学生的发现性学习，能培养他们的观察力、想像力和思维能力。 1 布鲁纳学习理论的主要内容

1.1 任何学科都必须使学生掌握该学科的基本结构；

布鲁纳强调学生的学习要掌握学科的知识结构，也就是