地理核心素养地理必修一教案
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地理核心素养之“人地观念”培养策略探究
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地理核心素养之“人地观念”培养策略探究
作者:张立峰 李雪佳 王娇
来源:《中学教学参考·语英版》2017年第08期
[摘要]初中地理教学肩负着培养学生初步应对人口、资源、环境与发展问题能力的重要使命。在初中地理教学中,教师应充分挖掘教材中的人地关系案例,用恰当的教学方式进行有效教学,培养学生正确的人地观念。
[关键词]核心素养;初中地理;人地观念;教学策略;人教版
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)22008602 一、“人地观念”的内涵
笔者根据《地理教育国际宪章》《全日制义务教育地理课程标准》以及地理学家对于有关人地关系的描述与研究,结合初中生地理认知能力的特点进行研究分析,尝试构建了义务教育阶段应主要培养的学生人地观念内涵表: 需把握的基本方向主要阐述的基本内容
阐明“地对人”的影响自然环境为人类提供丰富的自然资源;
地理要素对人类生活方式的影响(主要指气候、水体、土壤、生物、地貌对人类衣、食、住、行
探究地名由来 培养地理兴趣
《探究地名由来 培养地理兴趣》
姓名:张晓虎
单位:河北省唐山市开滦二中
通信地址:唐山市古冶区开滦二中地理组
邮编:063100
电子邮箱:zhxh1976@sina.com
探究地名由来 培养地理兴趣
摘要:中国地名起源很早,可以说有了文字,便有了地名。探究地名的由来,涉及自然科学和人文科学的很多方面。把地名知识带入地理课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,提高学生对地理、历史知识学以致用的能力,还能够陶冶学生的情操,提升学生的人文素养。
关键词:地名;河北省;地理兴趣
地名是人们对具有特定方位、地域范围的地理实体赋予的专有名称,或者说是人们赋予宇宙中特定地理实体的代号,是区别不同地理实体的一种标志。显然,地名不是本身自有或天然的,而是人们赋予的,这种赋予从历史发展看,经历了从当地少数人使用到逐渐为众人所知直至被社会大众广泛使用的过程。
地名是特定地理实体的指称,不仅代表着命名对象的空间位置,指明它的类型,而且还常常反映当地的自然地理或人文地理特征;同时,地名是时代的产物,保留着较多的历史信息。因此,通过研究地名既可以探究当地自然、人文地理状况及变迁,又可以
地理学科核心素养的构成与培养
一、 地理学科素养的内涵和特征
在《现代汉语词典》中,“素养”是指平日的修养。“修养”包含两种基本含义:①指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平;② 指养成的正确的待人处事的态度。可将“素养”定义为个人完成某种活动所必需的基本条件,是由训练和实践而获得的技巧或能力,包括个体平时修习而成的知识、能力、品德、观念、方法等。
“学科素养”,是新课程改革中提出的一个新概念,与此相应,各学科《课程标准》都将“培养未来公民必备的学科素养”作为学科教学的重要目标。就地理教学而言,面对人类生活的地球日益突出的人口、资源、环境等问题,让未来公民接受高水准的地理基础教育,提高未来公民的地理学科素养,是中学地理教育的核心。
那么,什么是“地理学科素养”?对此学术界众说纷纭,有学者认为学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。笔者根据学生的学习心理和学科教学实践,认为学科素养是学习者在学习过程中所养成的、学科特有的、比较稳定的
基于高中学生地理核心素养培养的乡土地理教学探析
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基于高中学生地理核心素养培养的乡土地理教学探析
作者:王莉花
来源:《学校教育研究》2018年第06期
2016年《普通高中地理课程标准(修订稿)》将“人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力”确认为地理学科的核心素养。近几年的全国卷高考试题也体现了对地理核心素养的考查。如何培养地理核心素养更是地理教育工作者研究的一个重要方向。本文结合自己的教学实践研究,利用乡土地理特点,将乡土资源与课本内容有机结合,使学生学习内容变得鲜活、生动、时代感强,学有所用,更能激发学生的探究兴趣,更有利于落实学生核心素养的培养。以 “惠州市农业区位因素”主题为例,加以说明。
近几年的高考题模拟题特别注重对学生区域认知能力的考查,这就需要培养学生的区域认知的能力,使学生可以运用地图、图表等工具,对地理事物空间位置关系的观察、分析与归纳,可以通过观察经纬度位置、大陆轮廓、海陆分布、地形地貌等进行区域判读。 1.区域位置的判读与描述
(1)分析地理位置:主要体现为纬度位置与海陆位置 纬度位置:所处的热量带——自然环境特征;
高中地理必修二教案
高中地理必修二教案
高中地理
(必修二)
◆第一章人口的变化
◆第二章城市与城市化
◆第三章农业地域的形成与发展
◆第四章工业地域的形成与发展
◆第五章交通运输布局及其影响
◆第六章人类与地理环境的协调发展
第一章人口的变化
1.1 人口的数量变化
一、三维目标
知识与技能:
1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因
3、掌握人口增长模式的判断方法。
过程与方法:
1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期
人口增长的特征和不同地区人口增长的
差异,理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等
分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式
的特征及差异,引导学生对不同人口增长
模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观:
通过学习帮助学生树立正确的人口观
二、教学重点
1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。
2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。
三、教学难点人口增长模式的转变。
四、教具准备多媒体课件
五、课时安排 2课时
六、教学过程
第一课时
新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。板书:一、人口的自然增长
(教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然
如何培养高中生地理学科核心素养
如何培养高中生地理学科核心素养
概要:高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步,更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式,让学生将知识运用于实践,从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维,多维度教学,培养学生的地理学科核心素养。
教师结合生活环境,设计系列教学模式,引导学生加强地理实践活动,将知识
与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性,从中提升自己的实践能力,培养自己的地理学科核心素养。
一、引入立体资料,形象认知
在我们的地理教材中,全都是图片、文字这些平面的材料,学生们需要自己构
想地理环境,这是十分困难的。因此,随着科学技术的发展和学校资源的多元化,我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情,以教师的讲解为辅助,让学生们产生新的认知。
例如,高三阶段的“等高(深)线和地形剖面图”综合练习时,我引入了多媒
体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深,以及地形剖面是什么样子,在自己的脑海中进行勾勒,但是这种方法并不直观。因此,我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形,分析等高线、等深线以及地貌,学生们先
仔细观察一个视频演示,然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观
如何培养高中生地理学科核心素养
如何培养高中生地理学科核心素养
概要:高中地理的学习不仅仅是知识层面的进步,更重要的是实践能力的提高。教师不断摸索不断探究和改善自己的地理教学模式,让学生将知识运用于实践,从实践中获得更多知识。改变原来课堂化的思维,多维度教学,培养学生的地理学科核心素养。
教师结合生活环境,设计系列教学模式,引导学生加强地理实践活动,将知识
与实践联系在一起。培养学生对地理的兴趣和积极性,从中提升自己的实践能力,培养自己的地理学科核心素养。
一、引入立体资料,形象认知
在我们的地理教材中,全都是图片、文字这些平面的材料,学生们需要自己构
想地理环境,这是十分困难的。因此,随着科学技术的发展和学校资源的多元化,我们在课堂上引进视频这种立体资料。学生们在视频中可以直观地观察地形地貌、风土人情,以教师的讲解为辅助,让学生们产生新的认知。
例如,高三阶段的“等高(深)线和地形剖面图”综合练习时,我引入了多媒
体视频资源。学生们先由地形图分析在图中哪个部分等高、等深,以及地形剖面是什么样子,在自己的脑海中进行勾勒,但是这种方法并不直观。因此,我们在平面分析以后用3D多媒体软件来切割地形,分析等高线、等深线以及地貌,学生们先
仔细观察一个视频演示,然后自己在笔记本上记录相关操作要点。在观
人教版高中地理必修二教案
人教版(新课标)高中地理必修二教案
1.1 人口的数量变化
一、三维目标
知识与技能:
1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法: 1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观:
通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点
1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程
第一课时
新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书:一、人口的自然增长
(教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)
材料一:人口出生率=出生人口/总人口
人口死亡率=死亡人口/总人口
人口自
高中地理必修二全套教案
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第一章 人口的变化
第一节 人口的数量变化 一、 人口的自然增长 1、10年来人口增长 历史时期 农业革命之前 人类的生产劳动 主要从事采集和狩猎 人口数量和增长情况 人口数量化少,增长缓慢 人口变化的原因 人们获取食物的能力低,抵御疾病和灾难水平差,死亡率高 农业革命至工业革命期间 利用简单的工具从事农业活动 人口数量增多,增长速度加快 耕作和灌溉技术发展,食物供应变得稳定而可靠,死亡率下降 工业革命以后 工业生产活动迅速扩大和发展 人口数量继续增加,增长速度更加迅猛 用科学技术武装起来的人类不断壮大着改造自然的能力,人们能获得充足的食物和完善的医疗服务,死亡率降低 2、人口自然增长最根本因素:生产力水平的高低 决定因素:自然增长率、出生率、死亡率 3、发达国家与发展中国家人口增长差异
自然增长率水平 发达国家 保持较低水平 发展中国水平较高 受生育观念、生活质量、社会经济发展水平影响,增长缓慢 由于政治独立,民族经济发展,医今后几十年,人口数量将比较稳定,一些国家还会逐渐减少 采取了控制人口的措施,人口增人口增长特
高中地理必修二教案全集
1.1 人口的数量变化
一、三维目标 知识与技能: 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。
2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法: 1、通过读图分析讨论,让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异,理解相应国家不同的人口政策。
2、讲解人口增长模式含义,借助图表案例等分析讨论,让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异,引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。
情感、态度与价值观: 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点
1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点 人口增长模式的转变。 四、教具准备 多媒体课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程
第一课时
新课导入:通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。
板书:一、人口的自然增长
(教师展示材料一,让学生明确自然增长数与自然增长率的关系;自然增长率与出生率、死亡率的关系。)
材料一:人口出生率=出生人口/总人口
人口死亡率=死亡人口/总人口
人口自然增长率是指一定时期内人