特殊教育教师专业标准试题

篇一：特殊教育教师招聘考试复习资料

第一章：特殊教育概述

第一节：特殊教育的基本概念

一、特殊儿童

1. 特殊教育是一个复杂的概念，涉及教育学、医学、心理学、社会学等多个范畴。

2. 特殊儿童：广义的理解：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异表现在智力、感官能

力、情绪和行为发展、身体或言语等方面。狭义的理解，专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。

3. 残疾儿童：残疾儿童是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。包括智力

残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语残疾、精神残疾、多重残疾等类型。

4. 1978年《沃纳克报告》首次提出“特殊教育需要儿童”这个术语，

5.1981年英国将有学习困难的学生统称为“特殊教育需要儿童”；

二、分类

1.特殊教育的分类，2006年第二次全国残疾人调查标准将残疾人分为一下七类：视力残疾、听力残疾、言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残疾、多重残疾。其中，每类残疾按其程度轻重分为1-4级。

三、个别差异：个别差异包括个体间差异和个体内差异。

1.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。

2.个体内差异是指同一个体内部在能力发展上的不平衡。个体间差异是人的多样化，个体

特殊教育教师述职报告

我是一位特殊教育教师，我们托起的不是娇艳的鲜花，而是受伤的小草。在特殊教育

岗位上工作已经整整XX年了，十年的酸甜苦辣，十年的风雨历程，让我更加热爱特教，

更加忠诚于特教，也铸就了一个特殊教育工作者崇高而美丽的灵魂。本人98年毕业于安

顺特殊教育师范学校，同年7分配到贵定聋哑学校工作至今。XX 年7月参加贵州省教育

厅基教处组织的全省特殊教育师资培训“盲专业班”学习并取得结业证;XX年经学习考试

取得全国高等教育自学考试专科毕业证书，现在职学习本科;XX年7月注册为“贵州省教

育学会特殊教育专业委员会”会员;XX年12月参加“中小学教师普法教育培训”考试合格;XX年9月被学校评为少先队中队辅导员。XX年7月到上海师范大学参加了“中小学校

长及骨干教师培训班”的学习并取得结业证;XX年6月参加贵州省计算机职称考试成绩优

秀并取得合格;同年12月参加贵州省普通话培训测试中心测试成绩为二级甲等(87分)。

一、思想认识

本人自参加工作以来，坚持正确的政治方向，拥护中国共产党，全面贯彻党的教育方

针政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习领会党的xx大精神和“xxxx”的重要思想，

与时俱进，从中吸取搞好教育工作的力量源泉，树立正确的人生观、价值观和教育观。

特殊教育概论试题

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填写在提干后的括号内；每题1分，共15分）

1.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力两大类，共分了几个等级（ ）

A.2 B.4 C.6 D.8

2.小明的实际年龄为8岁，智力量表测试的智龄为10岁，请问小明的比率智商是（ ） A.80 B.105 C.110 D.125

3.接收、发送处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍，我们称之为（ ）

A.阅读障碍 B.沟通障碍 C.语言障碍 D.言语障碍 4.重度情绪与行为障碍的特征不包括：（ ） A.缺乏日常生活技能

B.认知有缺陷

C.身体发育受影响 D.行为刻板

5.“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”——这一规定出自（ ） A.中华人民共和国教育法

B.中华人民共和国义务教育法 D.中华人民共和国职业教育法

C.中华人民共和国高等教育法

6.智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和

特殊教育学校建设标准

特殊教育学校建设标准

（试行）

一九九四年七月

北京

2

特殊教育学校建设标准（试行）

（内部发行）

主编部门：国家教委计划建设司

国家教委基础教育司

主编单位：上海市教育局

批准部门：中华人民共和国国家教育委员会施行日期：1994年7月21日

1994 北京

3

前言

由国家教委计划建设司、基础教育司负责主编，并委托上海市教育局具体编制的《特殊教育学校建设标准》，业经国家教委于1994年7月21日以教计[1994]162号文批准为委颁标准，发布试行。

为便于有关部门和咨询、设计、科研、建设等单位的有关人员在使用本本建设标准时能正确理解和执行条文的规定，现将由编制组编写的《特殊教育学校建设标准条文说明》一并予以印发，供使用时参考。

一九九四年七月二十一日

4

编制说明

本标准是根据国家教育委员会教计司（1992）20号文件的精神，委托上海市教育局组成了《特殊教育学校建设标准》编制组在国家教委领导下组织编制的。编制组遵照党的有关方针政策，特别是《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》及国家教委制定的盲、聋、弱智学校的课程设置和有关的建筑法规为依据。通过对全国有关省市盲、聋、弱智学校校舍及教学设施的实地调研，认真听取了教育行政部门、校长及教师

全国2011年1月高等教育自学考试

学前特殊儿童教育试题 课程代码：00883

一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( ) A．10％ B．15％ C.20％ D．25％

2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( ) A．特异儿童 B．特殊需要儿童 C.弱势儿童 D．处境不利儿童

3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育 4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童

B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童

5．对听觉障碍儿童进行教学( ) A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法 C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行 6．一级智力残疾，IQ值在( ) A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-5

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教师专业化背景下特殊教育一线教师的培训现状及思考

分类号 G760

上个世纪六十年代联合国教科文组织与国际劳工组织建议

把教师职业确立为专门职业以来， 教师专业化成为各国学者关注的热点。 我国学者在教师专业化的含义、 制度保障和实施策略等方面产生了大量研究成果。 特殊教育作为国民教育体系的一个重要组成部分，其教育对象 的特殊性决定了特殊教

育教师职业

的专业性和特殊性，而特殊儿童受教育权利的保障，特殊 学校教学质量的提高， 特殊教育事业的发展都离不开大量的特殊教育一线的教师。在倡导教 师专业化大背

景下，我们更应该理性地分析特殊教育一线教师的培训问题。

1 特殊教育的发展使关注特殊教育一线教师培训成为必然特殊教育一线教

师， 指在各类特殊学校直接从事特殊儿童教

育教学和特殊儿童康复 训练的教 师，包括在普通学校中承担附设的各类特殊班教

育教学的老师，以及承担随班就读辅导的老师及相关训练员。

伴随人类教育的进步， 特殊教育取得了长足的发展。 主要表现在：第一，涌现了大量的新的 现代特 殊教育理念。诸如“回归主流”；“全纳教育”；“一体化教育”；个别教育计划观念和融 合教育观念的提出；倡导早发现，早诊断，早矫治的特殊

单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个

选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 )P15

A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育

C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程 )的回归主流。P19

A.物理空间 B.社会交往活动 C.全部课程 D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 ) A.之前无法发现其发作先兆

B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3 )之间为低视力。P26

A.0.02~0.03 B.0.03~0.05 C.0.05~0.1 D.0.05~0.3

5.( A.语言 )是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。 A.语言

1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 )P15

A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育 C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育

2.对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C.全部课程 )的回归主流。P19 A.物理空间

B.社会交往活动 C.全部课程

D.教学

3.教师在癫痫症儿童发病(B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 ) A.之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动 C.过程中不应让其四肢剧烈收缩和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动

4.根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在( D.0.05~0.3 )之间为低视力。P26 A.0.02~0.03 A.语言 A.生病 儿童

7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( A.情商 ) A.情商 A.教师

B.年龄指标 C.智力指标

D.适应行为指标

8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由( C.专业人员 )进行。

B.幼儿园或

特殊教育学校建设标准（试行）

（条文说明）

一九九四年七月

北 京

目 录

第一篇 特殊教育学校建设标准总则 第二篇 盲校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准 第三篇 聋校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准 第四篇 弱智学校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准

第一篇 特殊教育学校建设标准总则

第一条 《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。

第二条 我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展

特殊教育学校建设标准（试行）

（条文说明）

一九九四年七月

北 京

目 录

第一篇 特殊教育学校建设标准总则 第二篇 盲校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准 第三篇 聋校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准 第四篇 弱智学校建设标准

第一章 学校选址与规划 第二章 校园用地面积指标 第三章 校舍建筑面积指标 第四章 校舍建筑标准

第一篇 特殊教育学校建设标准总则

第一条 《中华人民共和国义务教育法》要求地方各级人民政府为视力、听力、语言和智力残疾儿童、少年举办特殊教育学狡。《中华人民共和国残疾人保障法》指出国家保障残疾人受教育的权利。为了加速特殊教育的发展步伐，必须科学地、合理地制定校舍建设标准，以便能够创造适合视力、听力、语言和智力残疾儿童和少年需要的、有利于补偿其生理缺陷，便他们受到全面的基础教育，并在德智体诸方面得到生动、活泼、主动地发展的校园环境，同时也使校园规划设计和建设中有所遵循，这是制订本建设标准的基本目的。

第二条 我国还处在社会主义初级阶段，各地的经济发展