去年的树说课稿和ppt

《去年的树》

一、 说 教材：

(一)本节内容的地位和作用

《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第三组的一篇课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，当它将要飞回南方时，鸟儿答应了树的一个请求──明年春天还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，但友情还在，诺言还在，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想.

(二)、 教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程与方法目标：学会多元交流、多向对话。

3．情感态度与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。 (三)、教学重点

让学生明白做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

(四)、教学难点

让学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 二、说学情

1、充分预习

《去年的树》第二课时说课稿

建宁县溪口中心小学 熊自才

一、说教材

1、教材简介

《去年的树》是人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书第七册第三单元中外童话的一篇课文。是一篇拟人体童话故事，作者是日本作家新美南吉。故事是这样的：鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听，冬天来了，鸟儿要飞回南方时，答应了树的请求——明年还要回来唱歌给他听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找她的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。故事所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

这篇童话的语言朴实无华，但情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

2、教学目标

知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法.

情感,态度,价值观:体会

《去年的树》教学设计

教学内容：人教版小学语文四年级下册第11课《去年的树》第一课时 教学目标

知识与技能目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

过程与方法目标：通过分角色朗读课文。开火车朗读。反复读课文等形式把课文读通，初步读懂课文，了解鸟儿与大树的关系。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会童话揭示的道理，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.提问：大家知道什么是童话吗？ 2.生自由回答

3.揭示课题：今天我们来学习新美南吉的一篇童话《去年的树》（板书：去年的树）

二、初读课文 ，自学生字 1． 学生借助拼音自由读课文。

2.默读课文 ，圈画出生字、新词，练习拼读。 3.二人小组一起拼读生字，互读，互听，互纠。 4.检测：指名读，齐读、 开火车读。 5.出示带有生字的词语，男女读。

6.理解：“伐木人”“煤油”“融化”；注意“融”，“剩”，“伐”的书写。 7.找一找多音字。

8指名答

《去年的树》教学设计

教学内容：人教版小学语文四年级下册第11课《去年的树》第一课时 教学目标

知识与技能目标：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

过程与方法目标：通过分角色朗读课文。开火车朗读。反复读课文等形式把课文读通，初步读懂课文，了解鸟儿与大树的关系。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会童话揭示的道理，体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.提问：大家知道什么是童话吗？ 2.生自由回答

3.揭示课题：今天我们来学习新美南吉的一篇童话《去年的树》（板书：去年的树）

二、初读课文 ，自学生字 1． 学生借助拼音自由读课文。

2.默读课文 ，圈画出生字、新词，练习拼读。 3.二人小组一起拼读生字，互读，互听，互纠。 4.检测：指名读，齐读、 开火车读。 5.出示带有生字的词语，男女读。

6.理解：“伐木人”“煤油”“融化”；注意“融”，“剩”，“伐”的书写。 7.找一找多音字。

8指名答

篇一：11《去年的树》教学反思

《去年的树》教学反思

《去年的树》讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

在设计本课时，我充分体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念

《去年的树》评课稿

2012-12-20 12:43:20| 分类： 默认分类|举报|字号 订阅

参加千课万人培训会，有幸聆听了著名特级教师王崧舟老师的课《去年的树》，以下谈谈一点我浅薄的想法。

王崧舟老师的《去年的树》，走进王老师的课堂，一股浓浓的诗意油然而生，课堂上王老师的声音娓娓动听，带着优美的音乐，去年的树，从大树和小鸟在旭阳初升的早晨你唱歌我聆听，在阳光灿烂的午后你唱歌我聆听，在夕阳西下的黄昏你唱歌我聆听……大树和小鸟，一对相依相偎的朋友，在深秋小鸟南飞之前相约明年还要在一起，为了这个约定小鸟飞越了千山万水来到了去年的树林，却只看到孤零零的树桩立在那里，大树却已经被切成细条做成了火柴，只剩了最后一根火柴点燃的灯火还在那里，于是小鸟对着灯火唱起了去年的歌……

有人说那是诚信，有人说那是友谊，但王崧舟老师却指出文中的大树是“他”，文中的小鸟是“她”，没有点明却角度独特，让人回味，在让孩子们感受了浓浓的友情之余又拓宽了思维角度，领略到了不同的情，使意味更深远了，在音乐声中，美与情相交融，让听者心中也似乎升起了一股暖意，感受到了诗一般的美好。 王老师的课真可谓是“诗中有画，画中有诗，诗中有情，情中有诗”。“你看到了什么

目录

正文

第一篇：《去年的树》教学设计

长江小学外出学习汇报课教案

11去年的树（人教版第七册）

执教人：王琴

执教时间：2014、10、9

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：去年的树（读题）

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交

11去年的树

第一课时

教学目标 知识与技能

1、 认识1个生字。会写4个生字。 2、分角色有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受童话的特点，体会童话揭示的道理。 过程与方法

学会读懂课文内容的方法。 情感、态度与价值观

体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点

认识1个生字。会写4个生字，分角色有感情地朗读课文。 教学难点

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学准备

多媒体课件

教学方法：朗读指导法 教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

师：今天我们一起走进童话的王国，那里的小鸟会唱歌，大树和树根会说话，就连大门也会说话了。走，我们一起去看看他们之间发生了什么事情呢？请翻开课本51页，齐读题目《11 去年的树》。（板书课题） 二、识字认字

师：我们走呀走，来到了童话世界的大门口，瞧，门上刻着什么？（出示字词） 1、 出示带拼音的字，一位学生领读，其他学生读三遍。 师：去掉小帽子你还认识它们吗？

2、 出示不带拼音的字，一人示读再集体读一遍。 师：写字时我们要特别注意哪个字？

3、 易错字“融”，学生说笔画教师黑板示范，加深学生印象。

再鼓励学生在课本上练习一下。

去年的树获奖教案

【篇一：《去年的树》优秀教学设计】

【篇二：去年的树-优秀教案设计】

《去年的树》

西宋固学校李燕

教学目标

1．知识与技能：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养

良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言

是多么高尚美好。

教学重难点

重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学方法：分析教学和朗读教学

课时安排：2 课时

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容

2、懂得鸟儿与树之间的深厚感情，体会童话揭示的道理。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

教学过程

一、创设情境，导入新课(揭示课题)

1.出示课件（学生描述画面，）

2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我

们来学习一篇

童话《去年的树》

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？

2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘

的四次对话）

三、深入研读，互相交流，表达情感。

师：谁能把课文中描写小鸟和树友情的词语或句子，读给大家听听，

《去年的树》教学设计

（一）学习词语 1.学习生字词

2.文中“儿化韵”现象

例“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿”

加上儿化韵，在语气和感情色彩上发生了变化。如：“鸟儿”体现了作者的喜爱之情；“细条条儿”突出了条条儿的细小、轻微，表达出作者对大树变成火柴后的惋惜之情。 （二）学习内容 1.理解文章内容

这篇文章围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树之间的对话展开了一段美丽动人的故事。去年，小鸟能依偎在大树的怀抱中动情歌唱，而今年呢？可怜的小鸟为了恪守自己的诺言历尽千辛万苦，却只能对着即将化为灰烬的灯火歌唱。

思考题 1.从作者的语言文字中去寻找去体会这份感动。请大家找出四次对话的内容，想想每次对话时鸟儿的心情怎样？（冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么？第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢？）

思考题 2.想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的情感。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”

“唱完了歌，鸟又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”