小学科学《风的形成》教学设计

《风的形成》 教学反思

教学得意之处（分析与对策）：

（为什么达到了教学目标？对‘偶发事件’的顺利处理；师生之间的精彩对话；等等）

今天,我上五年级自然课,讲《风的形成》,为了提高孩子的兴趣,我通过播放风车的动画，故意饶了个大圈子,问:谁知道风是怎样形成的?有的说用扇子扇,电风扇,等等,我说用手扇,同学们开始演示,课堂气氛很活跃.又问:风是什么?生答:是空气,是空气流动.那教室外面的风是什么在扇哪?我问.学生答不出来.大家从书上找找答案吧.先从“门缝飘纸片”的实验入手，学生先进行现象的预测，然后观看实验的效果。对自己的已有经验和认识进行点评。然后教师和学生一起做纸螺旋圈的实验,同学们很感兴趣,我告诉了他们方法和应注意的事项.课堂小结后,我让同学们自己制作下节课所用的试验器材作业,同学们很兴奋. 这节课效果怎样,还需要下节课来证实. 教学遗憾之处（分析与对策）：

研究风的形成是本节课的亮点，同时也是不足的地方。教师在指导学生试验的过程中纸螺旋圈的制作是一手包办。学生只负责安装并实验，且有两个小组实验中纸螺旋圈发生燃烧的事故，幸好及时处理未发生意外。

自己想说的几句话（感受与体验）：

从这个遗憾可以看出，教师备课是思考的还是不够细致，如果教师能

《风的形成》教学设计（一）

教学目标：

1、知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。 2、过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。

3、情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

教学重、难点：

分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。 教学方法：

讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。 教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台 课前准备：搜集有关风的图片、资料 教学过程：

一、 谜语激趣，揭示课题

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）

注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）

2、师：说到风你想到了什么？ 生：---- 师：风在我们的生活中无处不在。 3、看生活中的一个现象。

教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。

目录

正文

第一篇：小学科学教学设计

小学科学教学设计

——杨霞

一、学习目的

认识教学设计的思想和理论发展进程，了解"以教师为中心"的第一代教学设计理论和"以知识为中心"、"以学生为中心"的第二代教学设计理论，学习和掌握建立在"行为理论"基础上的第三代教学设计思想。

系统学习第三代教学设计理论，从学习目标设计、学习环境设计、学习过程设计、学习评价设计入手，具体理解建立在行为理论基础上的教学设计的理论，在学习教学设计理论的基础上，重点学习并掌握游戏教学的设计策略、"做中学"教学的设计策略、科学探究的教学设计策略、e-learning课堂教学设计等典型的教学模式的设计策略，掌握课程资源的设计策略，不断反思自己的教学设计，不断改进自己的教学设计，在日常的教学工作中付诸于实践，在实践中修正自己的教学行为，形成自己的教学风格，全面落实小学科学新课程标准的理念和精神。

二、学习意义

教学设计是

蜗 牛

教学目标：

1．引导学生了解蜗牛的运动方式。

2．经历对蜗牛运动的细节和痕迹观察的过程。 3．激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。 教学准备：

1．小组或个人观察用的蜗牛，放大镜，玻璃片，小木棒、棉线、记录用纸和笔等。

2．塑料薄膜和画有同心圆的纸。 教学过程： 一、引入。

我们已经比较仔细地观察过蜗牛了。那么，蜗牛有脚吗？蜗牛有脚的话，蜗牛的脚是怎样的呢？蜗牛没有脚的话，蜗牛是用什么爬行的呢？ 二、蜗牛用身体的哪一部分爬行？ 1．观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行。

2．蜗牛用身体的腹部爬行。蜗牛没有像人、兔、蟋蟀那样的脚，蜗牛的腹部就是蜗牛的脚，这是一种特殊的脚--腹足。 三、观察蜗牛的爬行。

1．观察玻璃片上爬行的蜗牛，观察蜗牛的腹部是怎样使身体前进的。 2．蜗牛爬行的描述和模仿。

3．观察蜗牛在小木棒、棉线等物体上的爬行动作。描述蜗牛在这些物体上的爬行。

四、蜗牛爬行的痕迹。

1．说说蜗牛爬行观察过程中还有什么发现。

2．观察蜗牛爬行留下的痕迹。发现痕迹是粘液变成的。 3．推测一下蜗牛分泌的粘液所起的作用。 五、蜗牛赛跑。

1．哪只蜗牛爬得快？提出蜗牛赛

小学科学《声音的变化》

教学设计

【教学目标】

科学概念：

音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

过程与方法：

运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。 【教学重点】

通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。 【教学难点】

通过观察、比较声音的高低变化。 【教学准备】

为每组准备：1把钢尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1根小木棒、2张实验记录单。 【教学过程】

一、导入

课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）

揭示课题：声音的变化 二、展开新课

（一）观察比较声音的强弱变化 1、师生活动，感受声音的强弱变化；

2、实验：研究钢尺振动幅度大小与音量之间的关系

（1）出示实验要求，抽生朗读实验要求； （2）讲解、演示； （3）分组实验； （4）汇报实验结果。

3、小结：通过刚才的实验，我们可以得出这样

《找重心》教学预案

如师附小 佘路祥

【教学目标】

知识与技能：知道物体有重心，学会用支撑、悬挂等方法找物体的重心。 过程与方法：探究寻找物体重心的不同方法。

情感、态度、价值观：在操作中培养学生针对不同情况，采用不同方法解决问题的能力，激发学生对科学的浓厚兴趣。 【教学重点】

学会用多种方法找物体的重心。

【教学难点】

学会用悬挂法找不规则纸板的重心。

【教学准备】

铁架台、直尺、塑料棒、细线、长方形纸板、不规则纸板、大头针弯成的

钩子、画板、记号笔。 【教学过程】

一、创设情境、导入新课

1.今天有一位熟悉的客人来到我们身边，它会是谁呢？（出示小熊维尼）今

天我们的研究就从维尼开始，大家看它表演两下，为什么它不会摔倒？

2.这是一把直尺，如果我的手松开，直尺会怎样？为什么会掉下来呢？ 你能用铁架台的铁棒撑住直尺，使直尺不往下掉吗？

铁棒撑在直尺的什么地方？当直尺保持水平时，直尺被铁棒撑住的这个点就是这把直尺的重心。

这节课我们就一起研究找重心（出示课题）。我们是怎样找到直尺重心的？这种找重心的方法给它起个名，叫什么呢？

【设计意图：以学生熟悉的不倒翁创设情境，学生

《凝结》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入，激发学生探究兴趣，组织学生设计实验方案，通过动手实验，得出实验结论。旨在让学生形成科学的认识，提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。

【教学目标】

1、知识目标：让学生通过对比实验，知道水蒸气变成水珠的原因，认识凝结现象。

2、情感态度价值观：使学生在探究过程中愿意合作与交流。

3、能力目标：培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；养成认真观察、认真倾听、积极收集资料习惯。

【实验材料】

1、两个水杯、热水、凉水（演示用） 2、小盘、水杯、热水、 3、酒精灯 【教学过程】 （一）生活情景导入

1.师：同学们，老师这里有两杯水，请你来猜一猜，哪杯是热水？哪杯是冷水？

学生猜测，师追问：说说你的理由。

2.师：究竟谁猜测的对，老师想请一位同学来验证一下。 学生到展台来验证。

3.师：看来有水珠的杯子里装的果然是热水！那小水珠是怎么来的吗？ (学生猜测)（师板书：水蒸气→水 ？）

4.想知道猜测是否正确，我们应该怎样来验证？（做实验

《凝结》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入，激发学生探究兴趣，组织学生设计实验方案，通过动手实验，得出实验结论。旨在让学生形成科学的认识，提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。

【教学目标】

1、知识目标：让学生通过对比实验，知道水蒸气变成水珠的原因，认识凝结现象。

2、情感态度价值观：使学生在探究过程中愿意合作与交流。

3、能力目标：培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；养成认真观察、认真倾听、积极收集资料习惯。

【实验材料】

1、两个水杯、热水、凉水（演示用） 2、小盘、水杯、热水、 3、酒精灯 【教学过程】 （一）生活情景导入

1.师：同学们，老师这里有两杯水，请你来猜一猜，哪杯是热水？哪杯是冷水？

学生猜测，师追问：说说你的理由。

2.师：究竟谁猜测的对，老师想请一位同学来验证一下。 学生到展台来验证。

3.师：看来有水珠的杯子里装的果然是热水！那小水珠是怎么来的吗？ (学生猜测)（师板书：水蒸气→水 ？）

4.想知道猜测是否正确，我们应该怎样来验证？（做实验

11.摆的秘密

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：摆的快慢与哪些因素有关

教学难点：学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验 教学准备：支架、细线、钩码、螺丝帽、橡皮泥等、多媒体课件 教学过程： 一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看（播放视频：荡秋千），他们在干什么呢？荡秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？

1、同学们看屏幕（课件展示图片），这是秋千的图片，你玩过秋千吗？

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（播放视频：摆钟 、微风吹拂下的门牌……）（课件展示摆钟）

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律呢？这一节课我们就来共同研究：摆的秘密（板书课题）

3、老师提一个问题：你知道摆钟的摆有什么作用吗？学习完这一节课就知道了。（教师板

11.摆的秘密

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：摆的快慢与哪些因素有关

教学难点：学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验 教学准备：支架、细线、钩码、螺丝帽、橡皮泥等、多媒体课件 教学过程： 一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看（播放视频：荡秋千），他们在干什么呢？荡秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？

1、同学们看屏幕（课件展示图片），这是秋千的图片，你玩过秋千吗？

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（播放视频：摆钟 、微风吹拂下的门牌……）（课件展示摆钟）

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律呢？这一节课我们就来共同研究：摆的秘密（板书课题）

3、老师提一个问题：你知道摆钟的摆有什么作用吗？学习完这一节课就知道了。（教师板